農(nóng)業(yè)高等學(xué)校耕作學(xué)教學(xué)方法改進之初探

王宏偉 丁雙成

摘 要：耕作學(xué)是一門農(nóng)學(xué)類專業(yè)本科生的專業(yè)選修課。本課程的主要任務(wù)是向?qū)W生介紹耕作發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、問題及解決方案。針對耕作學(xué)課堂教學(xué)所存在的不足，筆者對耕作學(xué)課程教學(xué)提出了一些改進措施。

關(guān)鍵詞：耕作學(xué)；改進教學(xué)方式；現(xiàn)狀

耕作學(xué)，亦稱農(nóng)作學(xué)，其課程性質(zhì)是研究、建立合理耕作制度、種植制度、養(yǎng)地制度的技術(shù)體系及其理論的一門綜合性應(yīng)用科學(xué)；其核心內(nèi)容是研究作物結(jié)構(gòu)與布局、復(fù)種、間混套作、輪連作以及與之相適應(yīng)的以提高土地生產(chǎn)力為目的的一系列用地養(yǎng)地相結(jié)合以及土壤耕作的技術(shù)和措施。農(nóng)作學(xué)把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)當(dāng)作一個系統(tǒng)，從農(nóng)業(yè)發(fā)展的全局研究綜合的農(nóng)學(xué)技術(shù)體系，解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)在時間、空間上的優(yōu)化問題。農(nóng)作學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面發(fā)揮獨特作用。本課程是農(nóng)學(xué)專業(yè)、種子科學(xué)與工程專業(yè)和生物育種專業(yè)的專業(yè)課程或?qū)I(yè)限選課程。學(xué)習(xí)耕作學(xué)之后，學(xué)生們將具備以下能力：（1）耕作制度發(fā)展的戰(zhàn)略目標、資源分析方法；（2）作物布局、復(fù)種、間套作、輪連作、土壤耕作、土壤培肥方面的基本概念、基本理論與技術(shù)；（3）初步掌握耕作制度設(shè)計的綜合技術(shù)，樹立農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的理念。結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，筆者就如何提升種子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，談?wù)勛约旱囊恍┱J識和思考。

一、 耕作學(xué)課程教學(xué)中存在的問題

（一） 學(xué)生對耕作學(xué)課程重要性認識不足

大學(xué)階段，學(xué)生們將主要的學(xué)習(xí)精力都放在了必修課及英語水平認證的學(xué)習(xí)上，再加上耕作學(xué)多開設(shè)在大三階段，學(xué)生們對該門課程的認識不足，思想上不夠重視。同時，本門課程偏理論教學(xué)，學(xué)生們課上精力不夠集中。值得一提的是，從課程內(nèi)容上來看，耕作學(xué)的內(nèi)容涵蓋了耕作學(xué)發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀、問題及解決的方案，看似理論性描述耕作現(xiàn)象的背后，是無數(shù)的科學(xué)家與時俱進、客觀分析研究的科研成果的總結(jié)。而且，耕作學(xué)并不是簡單的現(xiàn)象描述，參與其中的學(xué)科門類非常多，包含計算機科學(xué)、工業(yè)設(shè)計制造、自動化技術(shù)等。但在學(xué)生們未學(xué)習(xí)這門課程之前會認為耕作學(xué)就是簡單的土壤翻耕、農(nóng)作物的種植管理等簡單的信息。

（二） 先進的耕作方式不易理解

目前，課程教學(xué)中多采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)的優(yōu)點是圖文并茂，授課教師可以制作大量的課件向?qū)W生們傳授知識。但美中不足的是，多媒體教學(xué)的缺點在于，教學(xué)內(nèi)容平面化。盡管授課的課件內(nèi)容很豐富，但學(xué)生們沒法設(shè)身處地地去觀察、體驗先進耕作制度所需的大型聯(lián)合機械，只能從文字、圖片、視頻中去獲得相關(guān)的信息。當(dāng)課堂教學(xué)傳授過多日常生活里未體驗到的技術(shù)、機械時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)效果不好。

二、 耕作學(xué)教學(xué)方式改進的措施

針對以上教學(xué)中存在的幾個問題，筆者對耕作學(xué)的教學(xué)主要做了如下幾個方面的改革：

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因在于沒有認識當(dāng)下的學(xué)習(xí)與個人短期發(fā)展之間的關(guān)系。比如，學(xué)生們知曉大學(xué)英語4、6級的重要性，所以花大力氣、甚至報校外輔導(dǎo)班去學(xué)習(xí)英語，以通過大學(xué)英語4、6級考試。同樣，授課教師也要告知學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程對他們短期、長期發(fā)展的重要性。同時，授課教師要做到巧用多媒體，將難以理解的，或是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ铍y以接觸的耕作方式、配套機械，通過多媒體教學(xué)圖文并茂的向?qū)W生們進行展示。尤其是對關(guān)鍵的耕作學(xué)技術(shù)，要進行細致的圖像教學(xué)，讓學(xué)生們能夠直觀地觀察到復(fù)雜耕作學(xué)過程。

（二） 開展教學(xué)實習(xí)

通過教學(xué)實習(xí)，使學(xué)生掌握本專業(yè)中某一主要工種的基本操作技能；使學(xué)生獲得本專業(yè)基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識做準備；培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)道德以及尊重他人、學(xué)習(xí)他人和與人合作的良好品質(zhì)。因此，教學(xué)實習(xí)的重點在于基本功訓(xùn)練，以教學(xué)為主，不強調(diào)完成生產(chǎn)任務(wù)。授課教師可以根據(jù)耕作學(xué)的教學(xué)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生走進現(xiàn)代化的大型農(nóng)場，去切身實地地了解體驗現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)技術(shù)、機械。如此一來，課上抽象的知識就能具體化地呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前。通過課程實習(xí)參觀等活動，學(xué)生們就能加深對復(fù)雜的耕作技術(shù)的認識程度，為以后的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

耕作學(xué)是植物類學(xué)科的主要課程，掌握該門課程將對其他科目的學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文的撰寫及以后的工作大有裨益。針對耕作學(xué)課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)研究問題出現(xiàn)的原因，并找到解決問題的方案，提高教學(xué)的質(zhì)量。（通訊作者：王宏偉）

參考文獻：

[1]黃榮韶，藍芳.新形勢下農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的探索與思考[J].高教論壇，2006（3）.

[2]陳捷，余國源.重慶市渝北區(qū)課題組，農(nóng)科教結(jié)合的課程、教學(xué)及辦學(xué)模式研究報告[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2006（4）.

[3]鄒超亞，陳穎，曹國璠.新世紀農(nóng)作學(xué)（耕作學(xué)）發(fā)展與學(xué)科建設(shè)問題探討[J].耕作與栽培，2002（4）.

[4]劉世平，莊恒揚.耕作學(xué)研究性教學(xué)的探索與思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（18）.

[5]馬春梅，趙宏偉，龔振平.耕作學(xué)課程教學(xué)改革效果分析[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（5）.

作者簡介：

王宏偉，丁雙成，湖北省荊州市，長江大學(xué)農(nóng)學(xué)院。