剖析小學語文課外閱讀中的價值觀

摘 要：在小學語文教學中廣泛深入開展課外閱讀，是學校教育踐行新教育基礎(chǔ)改革要求的實際舉措，閱讀是學生拓展知識層面，提升自身思維意識的重要途徑，對于學生的人生觀、世界觀、價值觀的構(gòu)建具有深遠的影響的，小學語文課外閱讀開展中，我們主要把握好這種影響的深度與廣度，幫助學生建立正確的價值觀理念，本文就如何科學指導學生建立正確的價值觀進行分析探討，希望都廣大教師有所借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學語文；課外閱讀；價值觀

書籍是人類社會文明的結(jié)晶，是人類社會進步發(fā)展的歷史的傳承者，我們通過開展閱讀，能夠通曉世界之變化規(guī)律，認知人類社會之命運起源，書籍的知識范圍是沒有邊界的，這個無邊無際的海洋可以任我們進行遨游探索。小學語文教學中，對于課外閱讀開展也有著明確要求，就是鼓勵學生多讀書，讀好書，讀有意義的書，以課外閱讀的有效開展促進其價值理念的構(gòu)建鞏固，培養(yǎng)具有時代精神的未來接班人。

一、 小學語文開展課外閱讀對于價值觀建立的影響

書看似很簡單，就是由字與紙組成，但是字里行間所蘊含的知識理論，思想情感確實無法用簡單來形容的，也無法用言語進行準確的表達。自古云“開卷有益”，作為人只要開展讀書，對于其個人修養(yǎng)提升就有積極的作用，腹有詩書氣自華，小學生剛剛步入學習的大門，深入開展課外閱讀更是有著深遠的作用和影響，能夠有效地促進其價值理念的形成。

一是深入廣泛拓展小學生的知識層面。閱讀的最大功能和作用，就是能夠全面拓展學生的知識層面，豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，完善學生的文學知識體系，為他們深入開展文學的學習研究打下堅實的知識儲備基礎(chǔ)。

二是強化學生對于未知世界的探索欲望。閱讀是具有巨大吸引力的，當我們經(jīng)常性開展課外閱讀時，在一次次的心靈靈魂得到知識的滿足時，我們的內(nèi)心就會感到非常的充實而豐盈，靈魂得到錘煉和凈化。在閱讀中學生的心靈得到滿足，獲得了閱讀的快感，更會激發(fā)他們?nèi)ド钊腴_展閱讀的激情與欲望。

三是促使學生的思考認知能力提升。閱讀是對于各種知識的認知理解，在進行知識的綜合認知與提煉的過程中，學生需要進行深入研究思考，其思維處于一種積極的思考狀態(tài)，通過這種對新知識的思考理解，學生的思想行為習慣就會受到影響，在課外閱讀廣泛開展之中，學生經(jīng)常性開展閱讀思考，其對于知識的認知能力得到有效提升。

二、 開展課外閱讀培養(yǎng)學生正確價值觀的實施途徑

開展課外閱讀對于學生的各項能力素質(zhì)有著全面性的提升，能夠深化學生對于知識的理解消化吸收，在對新知識、新事物、新理念的研究學習探索之中，各種新的思想會對學生造成深深的觸動，影響著其價值觀的形成與建立。

（一） 科學引導學生進行閱讀書目的選擇確立。書籍是我們學習成長的生命源泉，不同的書籍能夠給我們帶來不同的營養(yǎng)成分。但是對于那些不健康的書籍，其給我們帶來就不是什么營養(yǎng)成分了，而是對我們身體有害的細菌和毒品，就如同我們生活中那些受了污染的水源，影響我們身體的健康。小學中段年級的學生，其思維認知能力還很有限，對于書籍的閱讀有著濃厚的興趣，但是對于書籍的優(yōu)劣辨識上很容易被迷惑，被引導，作為教師和家長，必須要積極主動做好學生課外閱讀書目的引導選擇，立足學生個人發(fā)展成長的需求，科學選擇書目。在當前我們學校課外閱讀開展中，都有很多優(yōu)秀的書籍推薦，教師可以根據(jù)學生學習的能力進行書目推薦，國學經(jīng)典從《三字經(jīng)》《千字文》開始，國外名著從《格林童話》《安徒生童話》開始，通過這些經(jīng)典名著閱讀，幫助學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)修養(yǎng)，拓展其知識認知面，為其價值理念的形成建立打下思想基礎(chǔ)。

（二） 注重閱讀過程中意識思考能力強化提升。價值觀的定義就是一種思想，就是學生對于自己在社會中的角色定位，自己對于社會生活的原則，這些思想意識的建立，都是需要長期的思考過程的培養(yǎng)，因此，教師和家長在學生開展閱讀的過程中，需要注重學生意識思維能力的拓展強化提升，以積極主動的思考建立正確的價值觀。當下學校都給每位學生發(fā)了《社會主義核心價值觀》小學讀本，社會主義核心價值觀是我們國家社會思想的引導，教師需要引導學生去認真開展閱讀，積極地開動腦筋去思考探索，在思考中深化對于社會主義核心價值觀的深刻認識，理解核心價值觀的真正內(nèi)涵，在提升思想的基礎(chǔ)上，開始思考作為小學生該如何從學習生活中去踐行社會主義核心價值觀，做合格共產(chǎn)主義接班人。

（三） 用實踐的開展檢驗價值觀的正確性。實踐是檢驗真理的唯一標準，這是一個亙古不變的真理，價值觀也是一種思想認識，也是一種理論，小學生建立的自己的價值觀，就是形成了自己的認知理論，如何檢驗認知理論的正確性，就要放到生活的實踐中去檢驗，以實際生活行動的開展來檢驗價值觀理論的科學性、正確性，幫助小學中段學生建立起正確的價值觀。很多學生對于當下社會的一些錯誤思潮辨識不清，尤其是對于老人摔倒了扶不扶的問題，感到困惑。我們在新聞報道中有很多負面的報道，但是我們仔細去分析一下，還是有很多的好人的。我們進行換位思考，當我們自己不小心摔倒的時候，期望的是什么的結(jié)果呢？將心比心啊，學生通過這種結(jié)合實踐的分析，對于這個問題就有了比較清晰的認識，為了弘揚社會美德，發(fā)揚樂于助人的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們需要用我們的實際行動去踐行美德，在進行幫助的時候，我們可以做好防范措施，進行證據(jù)的留存，防止各種誤解的產(chǎn)生。

三、 結(jié)束語

課外閱讀是學生深入開展自我學習的主要形式，也是學生進行自我價值觀培養(yǎng)的重要途徑，在一些思潮如“書中有黃金屋、書中有顏如玉”的引導下，有些學生對于閱讀的理解有偏差，作為教師和家長，有責任有義務要做好學生價值觀的培養(yǎng)建立，幫助他們建立正確的價值理念。

參考文獻：

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[2]孟慶霞.論小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀與改進策略[J].赤子（上中旬），2016（19）：205.

作者簡介：

楊麗君，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣佛曇中心學校。