構(gòu)建初中物理高效課堂的策略探究

摘 要：物理是基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)學科，對于培養(yǎng)學生的實踐探究能力、邏輯思維能力、科學精神和物理素養(yǎng)具有重要的作用。但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，初中物理教師在教學過程中采用單一灌輸式的教學方法，致使學生學習興趣低下，進而抑制了物理課堂教學效率的提升。因此，構(gòu)建初中物理高效課堂刻不容緩。本文從問題驅(qū)動、小組合作、實驗探究三方面出發(fā)，分析構(gòu)建初中物理高效課堂的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效課堂；教學策略

高效課堂是指在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學任務(wù)、達成教學目標效率較快、效果較好的課堂，并且使學生主動參與、樂于探究、勤于合作。構(gòu)建初中物理高效課堂不僅能夠保證學生物理學習的效率和質(zhì)量，還能夠促使學生在學習過程中養(yǎng)成良好的思維習慣，提升各方面能力。但是高效課堂的構(gòu)建必須要依據(jù)教學實際情況和學生的認知特點，來尋找合適的教學方法，鑒于此，筆者結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)分析如何構(gòu)建初中物理高效課堂。

一、 以問題作為驅(qū)動力，調(diào)動學生的思考動機

問題是知識的有效載體，也是檢測和考查學生知識理解與掌握的重要因素，問題的提出能夠有效活躍課堂氛圍，調(diào)動學生思考動機和學習積極性。因此，初中物理教師要構(gòu)建高效課堂就必須要以問題作為驅(qū)動力，推動整個物理教學進程的快速開展。教師首先要根據(jù)物理基礎(chǔ)知識和學生思維能力來設(shè)計問題，經(jīng)過設(shè)計后向?qū)W生提出難度適宜且具有啟發(fā)性的問題，使得問題能夠充分激發(fā)學生的求知欲和探究欲，調(diào)動學生的思考動力，使學生自覺進入問題的分析和探究中，推動教學進程的順利進行，奠定高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)。

例如，在教授《科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，為了調(diào)動學生們的思考動力，引導(dǎo)學生進行自主思考，筆者為學生們設(shè)計了幾個問題來作為啟發(fā)點，并與學生進行了如下對話：

師：同學們，大家都知道人類是靠語言進行溝通的，那么大家是否知道聲音是如何產(chǎn)生的呢？

生：是靠我們的聲帶發(fā)出的聲音。

師：說的沒錯，那么大家把手放到喉嚨上，然后輕輕地發(fā)出聲音，大家的手有什么感覺呢？

生：在振動，難道聲音是靠振動產(chǎn)生的嗎？

師：沒錯，下面老師給大家演示一個小實驗，同學們一定要仔細觀察實驗現(xiàn)象。

隨后，筆者將一把鋼尺放到桌子邊緣，一只手壓在鋼尺的一端，另一只手輕輕撥動鋼尺的另一端，當鋼尺被撥動的時候，立即發(fā)出了嗡嗡的聲音。

師：通過剛剛老師演示的小實驗，大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生：鋼尺發(fā)出了聲音，同時在不斷地振動。

師：沒錯，鋼尺之所以能夠發(fā)出聲音，就是因為鋼尺在振動，所有能夠發(fā)出聲音的物體實際上都是因為振動而產(chǎn)生的，那么是不是所有物體發(fā)生振動都會產(chǎn)生聲音呢？

生：不是，當我輕輕抖動衣服時，雖然衣服產(chǎn)生了振動，但是并沒有發(fā)聲。

師：非常好，雖然聲音是靠振動產(chǎn)生的，但是振動的物體可不一定都會發(fā)聲。

這樣，在初中物理教學中，筆者通過以問題作為驅(qū)動力，引導(dǎo)了學生進行自主思考，調(diào)動了學生思考動機，增強了學生的問題意識，提高了學生的學習效率。

二、 小組合作探究模式，發(fā)揮學生的主體地位

初中物理具有一定的難度，遇到學生無法獨立解決的問題時，教師讓學生進行獨立思考和自主探究難免會占據(jù)大量的課堂時間和影響課堂教學。鑒于此，物理教師可以充分發(fā)揮學生的主體性，組織開展小組合作，將全體學生分為4-6人一組的學習小組，讓學生根據(jù)自己對物理問題和知識的理解在小組內(nèi)部展開充分的討論與交流，促使學生之間產(chǎn)生思維的碰撞和相互促進，既能夠?qū)W習他人的優(yōu)勢和長處，又能明白自身所存在的不足。最后，教師也要讓每個小組派出一名代表匯報小組討論的結(jié)果，從而對小組合作探究進行拓展和優(yōu)化，使整個課堂教學的效率大大提升。

例如，在教授《力的合成》時，為了發(fā)揮學生們在教學中的主體性，在上課準備階段，筆者對學生們進行了分組，讓學生們以6人一組的形式進行任務(wù)探究，為了確保學生們合作探究的效率，筆者根據(jù)學生們的學習能力強弱進行了劃分，使每個小組都有一名至兩名學習能力較強的學生進行引導(dǎo)，小組分好后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：1. 一個大人提起一件重物，兩個小孩一起也可以提起同一件重物，那么大人和小孩用力的作用效果是如何的？2. 同一直線上方向相同的兩個力的合力是否等于分力之和？任務(wù)下發(fā)后，學生們立即展開探究，一段時間后，學生得出結(jié)論，隨后，筆者對學生的結(jié)論進行歸納總結(jié)。這樣，在初中物理教學中，筆者通過小組合作探究模式，有效發(fā)揮了學生的主體地位，提高了學生的學習效率。

三、 注重課堂實驗探究，增強學生的實踐能力

物理是一門以操作為主的實用型學科，物理規(guī)律、原理和公式等大多是通過物理實驗的過程所得出的，因此實驗教學在物理教學中起著至關(guān)重要的作用。因此，初中物理教師要注重實驗探究，將實驗作為構(gòu)建高效課堂的有力武器。在具體教學實踐過程中，物理教師首先可以對學生進行物理知識的理論部分教學，然后對學生進行演示實驗，讓學生了解基本的實驗操作步驟。再讓學生展開自主實驗探究，對物理理論知識部分進行實驗分析和探究，并在實驗過程中做好實驗數(shù)據(jù)的記錄、反應(yīng)的觀察，最后對實驗進行總結(jié)，完成對物理理論知識的有效驗證和實踐運用，從而使學生的實踐能力得到有效提升，也使高效課堂得以順利構(gòu)建。

例如，在教授《科學探究：液體的壓強》時，為了增強學生們的實踐能力，筆者將學生們帶到了實驗室進行實驗探究。首先，筆者讓學生們把塑料袋中注入水，發(fā)現(xiàn)塑料袋鼓起來了，說明水對塑料袋底和側(cè)壁都有壓強，而且方向是向四面八方的；再利用瓶子，在瓶子周圍扎上小孔，然后把它按入水中，發(fā)現(xiàn)水從小孔流了進去，同樣也證明水的內(nèi)部向各個方向都有壓強。學生們真切地感受到了液體內(nèi)部各個方向都有壓強。

四、 結(jié)語

總之，構(gòu)建初中物理高效課堂不僅是保證學習質(zhì)量、促進學生能力提升的重要手段，也是新課程改革和素質(zhì)教育理念的必然要求。因此，初中物理教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，變革傳統(tǒng)教學模式，通過問題驅(qū)動、小組合作和實驗探究等方法的實踐運用構(gòu)建以生為本的初中物理高效課堂，使學生在獲取物理知識的過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)物理素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

參考文獻：

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[2]趙昂.初中物理高效課堂教學策略的研究[D].西寧：青海師范大學，2014.

作者簡介：楊尊謀，福建省福州市，福建師范大學平潭附屬中學。