任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，語(yǔ)法占有很大的比重，同時(shí)因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)語(yǔ)法種類(lèi)很多，教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中通常不注意教學(xué)方法的改善，因此很難提高學(xué)生們的英語(yǔ)興趣，教學(xué)的效率很難提高。任務(wù)型教學(xué)法是目前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中一種有效的教學(xué)方式，它通過(guò)課前設(shè)計(jì)任務(wù)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們逐步完成，很大程度地提高了語(yǔ)法教學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高中；英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

英語(yǔ)作為當(dāng)今的一門(mén)通用語(yǔ)言，得到了教育部門(mén)的很大重視。高中英語(yǔ)語(yǔ)法是高中英語(yǔ)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。隨著教育的逐漸推進(jìn)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)模式也應(yīng)該隨之進(jìn)行發(fā)展。任務(wù)型教育法是通過(guò)將任務(wù)作為推動(dòng)學(xué)生們進(jìn)步的動(dòng)力，讓學(xué)生們?cè)谕瓿梢粋€(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中逐漸提高英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的自信心，完善自己的知識(shí)體系，進(jìn)而慢慢地探索出學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的方法。

一、 轉(zhuǎn)換師生間角色關(guān)系

任務(wù)型教學(xué)法，顧名思義就是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中帶著老師們留的任務(wù)進(jìn)行探索和思考，它主要強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中的主體地位，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中充當(dāng)?shù)氖腔顒?dòng)的參與者和主導(dǎo)者，而教師們?cè)谶@個(gè)過(guò)程當(dāng)中往往扮演知識(shí)引導(dǎo)者，就是在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行引領(lǐng)，幫助學(xué)生們攻破難題。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師們往往在課堂當(dāng)中只是一味地給學(xué)生們講解本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而不能很好地了解到學(xué)生們的掌握情況，而學(xué)生們的掌握情況和知識(shí)理解能力也各不相同，教師們不能顧及全班的學(xué)生，因此在教學(xué)中很難起到良好的教學(xué)效果。

教師們?cè)诮虒W(xué)中花費(fèi)了大量的時(shí)間進(jìn)行一字一句地講解，在這個(gè)環(huán)節(jié)中用其教師的命令型的語(yǔ)氣，加之英語(yǔ)語(yǔ)法本身就有些枯燥，學(xué)生們難免就會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用很大程度上能改善這個(gè)情況，比如教師們先舉出一個(gè)例子，Im leaving tomorrow.讓學(xué)生探索該句式表達(dá)的意思，一般be doing是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法，但是它結(jié)合了tomorrow表達(dá)了明天的意思，這就引出了它用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示將來(lái)的語(yǔ)法。教師們通過(guò)給學(xué)生們?cè)O(shè)定任務(wù)，使學(xué)生們成為課堂的主體，參與到語(yǔ)法的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮出自己最大的潛能。

二、 優(yōu)化課堂教學(xué)流程

任務(wù)型教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中，教師們應(yīng)該把握好任務(wù)設(shè)計(jì)的步驟。一般任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施可以分為四個(gè)環(huán)節(jié)：首先就是教師們通過(guò)開(kāi)啟一個(gè)學(xué)生們大多數(shù)都比較感興趣的話題，來(lái)引入本節(jié)課所需要講解的英語(yǔ)語(yǔ)法；其次就是要向?qū)W生們講解一些與本次要學(xué)的語(yǔ)法相關(guān)的單詞或者語(yǔ)言的知識(shí)，讓學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)法的根部了解到它們的應(yīng)用，并且要讓學(xué)生們重視本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使其認(rèn)識(shí)到這些單詞或者知識(shí)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)法等知識(shí)是密不可分的，這樣就完成了任務(wù)設(shè)計(jì)的前期計(jì)劃。然后就到了設(shè)計(jì)任務(wù)的關(guān)鍵步驟，教師們可以通過(guò)讓學(xué)生們合作或者獨(dú)自完成任務(wù)，接著讓小組中選出代表或者個(gè)人來(lái)向全班展示自己在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中所取得的成果，再由教師們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

任務(wù)型教學(xué)法中最重要的步驟就是任務(wù)的設(shè)計(jì)，好的任務(wù)才能夠引導(dǎo)學(xué)生們更好地參與到學(xué)習(xí)和探索當(dāng)中。教師們通過(guò)任務(wù)型教學(xué)法，將一些學(xué)生們感興趣的或者貼近學(xué)生生活的例子設(shè)計(jì)成語(yǔ)法的任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)诰毩?xí)過(guò)程中產(chǎn)生好奇心，從而很好地參與到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。比如教師們可以讓學(xué)生們通過(guò)觀看最新上映的國(guó)外的電影，在影片開(kāi)始教師們可以讓學(xué)生們用一個(gè)課上剛學(xué)到的定語(yǔ)從句來(lái)介紹這個(gè)影片，This is a wonderful film whose name is...讓學(xué)生們通過(guò)觀看片段，找出和本節(jié)課學(xué)習(xí)的語(yǔ)法相同的句式，以此來(lái)鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在不知不覺(jué)中提高了英語(yǔ)水平。

三、 加強(qiáng)學(xué)生間相互合作

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，相互交流不斷練習(xí)是必不可少的。學(xué)生們通過(guò)合作與交流，可以從別人身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，逐漸找尋到提升自己的方式和方法，不斷改進(jìn)不斷提高。同學(xué)們之間這種相互合作的方式，很大程度上可以幫助學(xué)生們進(jìn)行提高，為以后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生們之間的友好相處，在學(xué)習(xí)當(dāng)中是十分必要的。

教師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程當(dāng)中，往往可以設(shè)計(jì)一些任務(wù)，比如將present perfect tense這個(gè)語(yǔ)法作為例子，讓學(xué)生們分成幾個(gè)合作小組，使學(xué)生們?cè)诤献鳟?dāng)中知道這個(gè)語(yǔ)法適用于之前已經(jīng)發(fā)生或者完成的動(dòng)作和狀態(tài)，其結(jié)果到現(xiàn)在還存在。教師們通過(guò)讓小組進(jìn)行比賽的方式，激發(fā)學(xué)生們求知的欲望，使學(xué)生們能夠在比賽的過(guò)程當(dāng)中完善自己的英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)體系。讓學(xué)生們通過(guò)比賽進(jìn)行自主探討，弄清其構(gòu)成為sb./sth. have（has）+過(guò)去分詞。教師們通過(guò)設(shè)計(jì)這種任務(wù)，讓學(xué)生們能夠在過(guò)程當(dāng)中提高自己的說(shuō)、聽(tīng)、用的能力，將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與實(shí)際解決問(wèn)題聯(lián)系在一起，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽和合作的過(guò)程當(dāng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)和完成任務(wù)所帶來(lái)的樂(lè)趣，讓學(xué)生們?cè)跉g樂(lè)的氛圍當(dāng)中提高自己的興趣。

總而言之，在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，通過(guò)將學(xué)生和教師的角色進(jìn)行互換，合理地設(shè)計(jì)任務(wù)，優(yōu)化課程教學(xué)流程，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流，讓學(xué)生們?cè)谕瓿梢粋€(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心和興趣，逐漸提高自己的英語(yǔ)水平。

作者簡(jiǎn)介：鄂倩倩，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗尼爾基第一中學(xué)。