課堂互動教學(xué)模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

摘 要：新課改的不斷推進使高中語文教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化，在語文教學(xué)中，教師常常應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式來促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性及提高語文課堂教學(xué)效率。文章簡要分析了課堂互動教學(xué)對高中語文教學(xué)的意義，然后探討課堂互動教學(xué)在高中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：課堂互動教學(xué)模式；高中語文；應(yīng)用

新課改的不斷發(fā)展使得高中課堂教學(xué)形式也發(fā)生巨大變化。在語文實際教學(xué)中，教師需要明確意識到學(xué)生才是課堂主體，因此在實際教學(xué)中教師需充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及主觀能動性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高語文課堂教學(xué)效率及教學(xué)效果。

一、 課堂互動教學(xué)在高中語文教學(xué)中的意義

在社會經(jīng)濟的科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的背景下，我國課程改革在不斷深入。高中語文作為高中階段的重要課程，在實際教學(xué)中，教師需應(yīng)用課堂互動教學(xué)模式，尊重學(xué)生的課堂主體地位，借助有效的師生及生生互動，促進師生情感交互與思想交流。

課堂互動教學(xué)模式還可促使學(xué)生進行有效溝通及合作，這樣可以鍛煉學(xué)生的思維能力及團隊寫作能力，促使學(xué)生形成良好的素質(zhì)及品質(zhì)。課堂互動教學(xué)同傳統(tǒng)教學(xué)方式的差異顯著，教師從以往被動接受知識轉(zhuǎn)變成主動探索與思考知識，這樣對學(xué)生創(chuàng)新、思維及合作能力的培養(yǎng)及提升有重要意義。

二、 課堂互動教學(xué)在高中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一） 豐富語文課前教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的語文素養(yǎng)提升并非一蹴而就，在實際的教學(xué)中教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及吸引學(xué)生注意力，可以合理設(shè)計課前教學(xué)，借助課前教學(xué)將學(xué)生導(dǎo)入良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，以高效應(yīng)用課堂時間。課前教學(xué)設(shè)計可借助趣味設(shè)計或者調(diào)查課文背景，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在合作交流中掌握課前學(xué)習(xí)中需要掌握的知識內(nèi)容，為課堂教學(xué)的順利進行奠定基礎(chǔ)及促進學(xué)生間的良好合作。

比如在教學(xué)人教版高中語文《林黛玉進賈府》這一課時，在選取的經(jīng)典片段中，有很多關(guān)于人物描寫的內(nèi)容。教師可以為學(xué)生布置任務(wù)：分小組合作，各小組選擇文中的一名人物，通過閱讀與合作交流分析人物性格及體態(tài)，推舉出一名同學(xué)進行人物特征展示。教師通過這一課前任務(wù)設(shè)計，可以讓學(xué)生積極參與到課前預(yù)習(xí)中，且讓小組學(xué)生進行積極的交流與溝通，使學(xué)生獲得對文章內(nèi)容的初步理解。需要注意的是，在學(xué)生合作討論的過程中，教師也需要充分發(fā)揮自身能動性，深入研究學(xué)生興趣方向及豐富課前活動類型，以進一步吸引學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。

（二） 創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)情境，提供課堂互動機會

高中階段的語文教學(xué)任務(wù)重，各科課程安排得非常緊湊，學(xué)生課余探究與學(xué)習(xí)的時間較少。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用好課堂的教學(xué)環(huán)境，采取合理的課堂教學(xué)設(shè)計以促進師生互動及生生互動，使得一節(jié)課下來能夠做到動靜結(jié)合、張弛有度。在實際的教學(xué)中，教師可以應(yīng)用情境教學(xué)方式，借助“矛盾式”“提問式”及“階梯式”的情境導(dǎo)入方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多互動參與的機會。

比如教學(xué)人教版初中語文《荊軻刺秦王》這一課時，教師可以采取階梯式的提問方式來提問學(xué)生：你了解這一段史實嗎？荊軻為什么要刺殺秦王？荊軻設(shè)計的刺殺計劃是怎樣的？荊軻刺殺成功了嗎？這些問題層層遞進，學(xué)生采取合作的方式解決問題，可以一步步掌握文章的內(nèi)容，這樣對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有重要幫助。

（三） 應(yīng)用多種有效互動手段，提升學(xué)生課堂參與度

同數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等課程教學(xué)相比，高中語文教學(xué)比較枯燥，為了激發(fā)學(xué)生參與興趣，在教學(xué)中就需要教師導(dǎo)入多種互動手段。在語文課堂教學(xué)中，討論式教學(xué)、多媒體教學(xué)、角色扮演等都是有效的互動手段，借助這些互動手段可以顯著提升學(xué)生課堂參與的積極性，進而提高語文課堂教學(xué)效果。

比如教學(xué)《拿來主義》這一課時，在課堂教學(xué)中教師就可以應(yīng)用生生間討論互動的方式。采取這樣的互動方式主要是考慮到高中生的思維已經(jīng)基本發(fā)展成型，對一些事情有自己的認(rèn)識及看法。依據(jù)高中生這一特點，可以在教學(xué)完課程內(nèi)容后，讓學(xué)生自由進行討論，以當(dāng)前我國的經(jīng)濟、文化、教育等為例，討論發(fā)展的途徑及借鑒外來文化的看法。在討論完成后各小組學(xué)生均可到講臺上表達自己的看法，最終總結(jié)出“取其精華，去其糟粕”的拿來主義策略，同文章的主題相對應(yīng)。

（四） 采取多樣化評價手段，激發(fā)學(xué)生互動興趣

教學(xué)評價常用于檢驗教學(xué)結(jié)果，同時也用于檢驗教師的教學(xué)成效。傳統(tǒng)高中語文評價方式常常借助單元測試、期中考試、期末考試等單純以分?jǐn)?shù)評價為主的評價方式，這樣的評價方式不能充分反映學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，不符合新課改的要求。對此，需要在高中語文教學(xué)評價中導(dǎo)入多樣化的評價體系，采取學(xué)生自評、師生評價、生生互評等方式，使得評價更加及時、準(zhǔn)確、立體、多元，從評價中看到學(xué)生的進步及亮點，給予學(xué)生肯定及鼓勵，促使學(xué)生不斷完善及優(yōu)化自我。此外，高中語文課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的提問與回答也需要立即進行評價，對很多參與課堂互動學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師需要單獨同其談話，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂互動學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及語文綜合素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

課堂互動教學(xué)模式是新課改下一種科學(xué)有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到高中語文課堂教學(xué)中，可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果及更好地達成素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)。課堂互動教學(xué)的具體實施上，需要教師結(jié)合課程實際及學(xué)生認(rèn)知，尋找出合理的方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與到語文課堂教學(xué)中，并且適時進行互動教學(xué)，以提高教學(xué)效果及學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：葉銳，江西省上饒市，江西省上饒市玉山縣第一中學(xué)。