特色專業(yè)教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)踐研究
——以長(zhǎng)春理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展建設(shè)為例

李 洋，楊華民

（長(zhǎng)春理工大學(xué)，吉林長(zhǎng)春，130022）

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。[1]在科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展急需創(chuàng)新型人才。作為向社會(huì)輸送專業(yè)人才的高等學(xué)校，必須全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，牢記培養(yǎng)新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要使命。國(guó)家教育部部長(zhǎng)陳寶生于2017年全國(guó)教育工作大會(huì)上明確指出：“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！盵2]在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的要求下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作應(yīng)改革傳統(tǒng)觀念，更新工作方法，因材施教地采取各種有效途徑解決當(dāng)前出現(xiàn)的問(wèn)題。[3]在更高層次、更深程度、更關(guān)鍵環(huán)節(jié)上深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，深入推進(jìn)其與專業(yè)教育、思想政治教育、職業(yè)道德教育緊密結(jié)合，深層次融入人才培養(yǎng)全過(guò)程[4]。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展建設(shè)，我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從早期競(jìng)賽化向突出人才培養(yǎng)的教育功能轉(zhuǎn)變，從最初的零散不成體系向制度化和體系化轉(zhuǎn)變，從只針對(duì)少數(shù)精英學(xué)生面向針對(duì)全校學(xué)生的分層級(jí)分類別轉(zhuǎn)變，從單一課堂教學(xué)到多種模式的轉(zhuǎn)變，從注重知識(shí)傳授向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。[5]但是目前仍存在一些問(wèn)題：其一，重視程度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，游離于專業(yè)教育之外；其二，功利性較強(qiáng)，視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為精英教育和就業(yè)的補(bǔ)充，經(jīng)常被視為第二課堂；其三，流于形式，多以選修課形式開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，沒(méi)有真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵；其四，創(chuàng)業(yè)盲目性強(qiáng)，科技創(chuàng)業(yè)比例及成功率都很低；其五，實(shí)踐平臺(tái)不足、教學(xué)體系不完善，以及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不足、教學(xué)方式方法單一、針對(duì)性實(shí)效性不強(qiáng)等。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全，[6]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展亟待改善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟需與專業(yè)教育深度融合。

二、特色專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合實(shí)踐

特色學(xué)科和優(yōu)勢(shì)專業(yè)的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量雄厚，依托特色專業(yè)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)有利于走科技創(chuàng)新之路，同時(shí)也有利于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的培育。筆者以長(zhǎng)春理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展建設(shè)為例，探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。

第一，依托“光電”學(xué)科專業(yè)特色，結(jié)合“雙創(chuàng)”教育，確立人才培養(yǎng)思路。長(zhǎng)春理工大學(xué)是一所以“光電技術(shù)”為主要特色，光、機(jī)、電、算、材相結(jié)合為優(yōu)勢(shì)的教學(xué)研究型大學(xué)。在建設(shè)“創(chuàng)新型國(guó)家”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，充分發(fā)揮激光技術(shù)、光電儀器、光通信技術(shù)、光電功能材料、現(xiàn)代光學(xué)設(shè)計(jì)與先進(jìn)制造技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、納米技術(shù)等領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)，不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，完善教育體系和培養(yǎng)機(jī)制，改善實(shí)踐教學(xué)條件，堅(jiān)持以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)，積極探索“個(gè)性化發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)構(gòu)建“大光電”學(xué)科體系，依托高水平的學(xué)科平臺(tái)，增進(jìn)光電特色與其它專業(yè)的相互融合，用優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶動(dòng)其它學(xué)科，實(shí)現(xiàn)理論育人與實(shí)踐育人相結(jié)合，有針對(duì)性地催生學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，幫助學(xué)生成才就業(yè)。以優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)為核心，發(fā)揮其輻射和聯(lián)帶作用，有效帶動(dòng)其它專業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，多渠道籌措資金，孵化學(xué)生的創(chuàng)新成果，由創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，形成良性循環(huán)，全面推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的同時(shí)，確保學(xué)校更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展輸送優(yōu)秀專門人才。

第二，深入剖析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，結(jié)合光電特色學(xué)科體系發(fā)展建設(shè)，開展面向全體學(xué)生的“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為基本價(jià)值取向的一種新的教育理念，它將創(chuàng)新理念融入到創(chuàng)業(yè)教育中。對(duì)高等教育而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升就是遵循創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的規(guī)律，使用相關(guān)的理論體系和方法，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神的高級(jí)專門人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想與技能作為學(xué)生培養(yǎng)的一個(gè)重要方向，要深入培養(yǎng)方案內(nèi)核，貫穿于人才培養(yǎng)的始終。

“大光電”學(xué)科體系的構(gòu)建，勢(shì)必帶動(dòng)各個(gè)專業(yè)的協(xié)同發(fā)展，以“光電技術(shù)”為特色的人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合，必將是面向所有學(xué)生的一種“廣譜式”教育。它著眼于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛性和普及性，著力提高全體學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，使所有大學(xué)生成為高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。核心理念是“面向全體學(xué)生”、“結(jié)合專業(yè)教育”、“融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”，基本目標(biāo)是“全覆蓋”“分層次”和“差異化”，構(gòu)建包括“通識(shí)型”“嵌入型”“專業(yè)型”和“職業(yè)型”四個(gè)層面的體系架構(gòu)?！巴ㄗR(shí)型”是面向全體學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力；“嵌入型”是結(jié)合各個(gè)專業(yè)的不同學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)；“專業(yè)型”是針對(duì)有明確創(chuàng)業(yè)愿望的學(xué)生開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英班，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能；“職業(yè)型”是對(duì)初創(chuàng)企業(yè)者進(jìn)行“繼續(xù)教育”，以職業(yè)化的教育培訓(xùn)體系幫助創(chuàng)業(yè)者渡過(guò)企業(yè)初創(chuàng)期。

第三，深化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推進(jìn)光電特色的學(xué)科專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。各專業(yè)根據(jù)各自學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置6-8個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分并寫入新版培養(yǎng)方案，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)。通過(guò)調(diào)整優(yōu)化課程，構(gòu)建“大光電”學(xué)科體系，增進(jìn)光電特色與其它專業(yè)的相互融合，擴(kuò)大光電特色影響力，帶動(dòng)其它專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展；打破專業(yè)壁壘，增強(qiáng)不同專業(yè)之間的相互滲透，合力推進(jìn)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程、資源共享課程的建設(shè)；改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，開設(shè)小班課堂教學(xué)，更加注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新精神的養(yǎng)成，通過(guò)慕課、資源共享課等方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件；立足專業(yè)教育實(shí)際，通過(guò)專業(yè)教育教學(xué)改革推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；把不同背景的學(xué)生組織到一起，促進(jìn)學(xué)科交叉，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造[7]；突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要地位，通過(guò)“做中學(xué)”使學(xué)生更好地掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的相互滲透以及與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

第四，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐平臺(tái)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在注重學(xué)生文化知識(shí)拓展的同時(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等實(shí)踐操作能力的提高與專業(yè)知識(shí)的學(xué)以致用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的最好方法。在校內(nèi)外建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，能給學(xué)生提供時(shí)間和空間，提供全方位的實(shí)際操作機(jī)會(huì)。

要借助并整合學(xué)校和社會(huì)的力量，積極完善四種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)：一是“創(chuàng)新體驗(yàn)類”實(shí)踐基地，充分利用好校內(nèi)外的環(huán)境為全部學(xué)生提供體驗(yàn)式基礎(chǔ)教學(xué)。二是“創(chuàng)新訓(xùn)練類”實(shí)踐基地，主要為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練、科研實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目。這一基地訓(xùn)練中，需要學(xué)生具有一定的專業(yè)技能。三是“創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)類”實(shí)踐基地，主要為學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽提供實(shí)踐環(huán)境，為一些具有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生提供指導(dǎo)，同時(shí)要適當(dāng)給予項(xiàng)目啟動(dòng)資金。四是“創(chuàng)業(yè)孵化類”實(shí)踐基地，主要是通過(guò)學(xué)校、政府和社會(huì)的共同努力推動(dòng)小企業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)園。孵化基地要為學(xué)生提供資金、融資和法律支持等，幫扶提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。

第五，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供智力保障。激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，需要一批具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的指導(dǎo)教師，為學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程并指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師必須要有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，不斷改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵(lì)方法，以學(xué)生為中心，積極運(yùn)用不同的引導(dǎo)方式和激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，激發(fā)其興趣和創(chuàng)造潛力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍中除了需要具有學(xué)術(shù)水平高的理論科研型教師在專業(yè)層面上指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，還需要成功的企業(yè)家、行業(yè)協(xié)會(huì)的專家等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)。

主要從以下方面完善師資隊(duì)伍的整合與建設(shè)：一是在所有學(xué)院內(nèi)部成立各自的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，著重在專業(yè)層面上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培育以及創(chuàng)新技能培養(yǎng)加以指導(dǎo)培訓(xùn)，進(jìn)一步推進(jìn)“師生共創(chuàng)”；二是建立教輔系列的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，通過(guò)校園文化建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)，從思想層面上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；三是在學(xué)校層面上進(jìn)一步整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，實(shí)現(xiàn)教師跨學(xué)院、跨專業(yè)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能；四是借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)大平臺(tái)，為有需要的學(xué)生聯(lián)系教師的跨校指導(dǎo)；五是聘請(qǐng)校外成功企業(yè)家，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，孵化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和動(dòng)力，同時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)咨詢和培訓(xùn)。

第六，以“學(xué)科競(jìng)賽”為推手，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。學(xué)科競(jìng)賽不僅是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要手段，而且是用人單位選拔人才的重要依據(jù)。[7]作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，學(xué)科競(jìng)賽既強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，又強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都具有極其重要的作用?！耙再惔賹W(xué)”成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效手段。

目前，教育部、教育廳、行業(yè)協(xié)會(huì)等各級(jí)部門發(fā)起的各類學(xué)科競(jìng)賽門類齊全，能夠滿足所有專業(yè)學(xué)生的需求。例如，工科門類下的“光電設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽”“電子設(shè)計(jì)大賽”“ACM程序設(shè)計(jì)大賽”等；理學(xué)門類下的“數(shù)學(xué)建模大賽”“物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽”等；管理學(xué)門類下的“ERP沙盤企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)大賽”“‘互聯(lián)網(wǎng)+’財(cái)會(huì)大賽”等；文學(xué)門類下的“全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽”等。除此之外，還有一些面向各門類專業(yè)的綜合類競(jìng)賽項(xiàng)目，如“‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯課外學(xué)術(shù)科技作品大賽”“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等等。結(jié)合各類大賽的特點(diǎn)有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，首先要關(guān)注學(xué)生選拔與團(tuán)隊(duì)組建。專業(yè)技能競(jìng)賽是具有很強(qiáng)專業(yè)性和針對(duì)性的競(jìng)賽?？赏ㄟ^(guò)舉辦校內(nèi)競(jìng)賽的方式選拔有熱情、基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，并且通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式進(jìn)行分配組隊(duì)，做到文理交融，有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。其次要精心組織培訓(xùn)和實(shí)踐。由于學(xué)生能力參差不齊，需要針對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行分層次指導(dǎo)和訓(xùn)練。大賽前，邀請(qǐng)不同背景的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在完成競(jìng)賽作品、論文編寫和答辯報(bào)告等方面給予專業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用以及展現(xiàn)自我的能力，也就是綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。賽后，有投資融資機(jī)構(gòu)表示，愿意進(jìn)一步與獲獎(jiǎng)項(xiàng)目治談合作，助力學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)科競(jìng)賽既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐的綜合能力，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化提供了條件。

第七，建立高校與社會(huì)協(xié)同實(shí)踐育人的有效機(jī)制。建立高校與社會(huì)互惠互利、多方共贏的有效運(yùn)行機(jī)制，能夠更好地發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)各方的積極性，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育健康持續(xù)發(fā)展。具體實(shí)踐方式有：建立“產(chǎn)、學(xué)、研”全面合作聯(lián)盟，促使學(xué)校、企業(yè)、科研院所的技術(shù)平臺(tái)對(duì)社會(huì)開放，架起學(xué)校與社會(huì)合作橋梁；吸引政府、企業(yè)和科研院所為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)地、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)、政策等支持，為學(xué)生提供更多參與應(yīng)用創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的鍛煉機(jī)會(huì)，吸引社會(huì)力量共同為實(shí)踐育人出資獻(xiàn)力；通過(guò)同校外科研院所、行業(yè)和企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟，建立教師到行業(yè)、企業(yè)掛職鍛煉制度，產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟協(xié)同科技創(chuàng)新，聯(lián)合開展科技攻關(guān)、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品技術(shù)升級(jí)等。落實(shí)校友基金，借助成功企業(yè)家和校友助推“投資+運(yùn)營(yíng)”快速發(fā)展。

通過(guò)以上措施為企業(yè)科技創(chuàng)新提供新思路，讓企業(yè)見到效益，也能為學(xué)校找到適應(yīng)市場(chǎng)的研究方向和人才培養(yǎng)模式改革的新途徑，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的社會(huì)服務(wù)意識(shí)，共同營(yíng)造支持和促進(jìn)高校實(shí)踐育人工作的良好環(huán)境。

三、長(zhǎng)春理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式特色鮮明

學(xué)校充分發(fā)揮光電學(xué)科優(yōu)勢(shì)，依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科的各類高水平平臺(tái)（如：國(guó)家實(shí)踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、國(guó)家大學(xué)科技園、國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國(guó)家地方聯(lián)合工程研究中心、科技部國(guó)際科技合作基地）以及省部級(jí)科技平臺(tái)和校外實(shí)習(xí)基地，與校外基地密切合作，打造了“學(xué)校+學(xué)院+校外”和“國(guó)際+國(guó)內(nèi)+校內(nèi)”三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，提倡“師生共創(chuàng)”、“畢業(yè)生與在校生共創(chuàng)”，形成了特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（二）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目成果突出，競(jìng)賽成績(jī)斐然

近年來(lái)，長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目覆蓋面不斷擴(kuò)大。自2007年以來(lái)，學(xué)校共立項(xiàng)項(xiàng)目1366項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目519項(xiàng)、省級(jí)項(xiàng)目260項(xiàng)，數(shù)量居省屬高校首位；項(xiàng)目完成情況良好，結(jié)題率達(dá)95%，優(yōu)秀率達(dá)60%。學(xué)校每年統(tǒng)一發(fā)布開展的科技創(chuàng)新活動(dòng)、競(jìng)賽70余項(xiàng)，參加學(xué)生超過(guò)1萬(wàn)人，達(dá)到在校生數(shù)的60%。競(jìng)賽項(xiàng)目數(shù)量、參與人數(shù)、獲獎(jiǎng)數(shù)量和級(jí)別均居省屬高校首位。學(xué)校在全國(guó)普通高校學(xué)科競(jìng)賽評(píng)估中排名逐年提高，2016年、2017年和2018年的排名分別為全國(guó)第73位、第64位和第50位。[8]上述成果中“大光電”學(xué)科體系下的學(xué)生項(xiàng)目參與度和獲獎(jiǎng)貢獻(xiàn)度占總獲獎(jiǎng)成果的比例超過(guò)80%。

（三）畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量逐年提升

近幾年，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作保持了“三個(gè)穩(wěn)定”、“一個(gè)提高”，即升學(xué)率、升學(xué)質(zhì)量、就業(yè)率基本穩(wěn)定，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提高；保持了兩個(gè)鮮明特色，即光電特色鮮明和國(guó)防特色鮮明；保持了兩個(gè)較高滿意度，即畢業(yè)生滿意度和用人單位滿意度均達(dá)到了90%，畢業(yè)生連續(xù)三年獲得“吉林省十大創(chuàng)業(yè)先鋒”稱號(hào)。學(xué)校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量方面所取得的成績(jī)，得到行業(yè)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可?！吨袊?guó)教育報(bào)》《光明日?qǐng)?bào)》《中國(guó)青年報(bào)》等多家媒體對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與改革進(jìn)行了報(bào)道和宣傳，在社會(huì)各界引起積極反響。學(xué)校被教育部評(píng)為“全國(guó)就業(yè)工作典型經(jīng)驗(yàn)高校”“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型高?！保缓教炜萍技瘓F(tuán)授予“航天人才突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。

依托優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色專業(yè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于推進(jìn)專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合。長(zhǎng)春理工大學(xué)依據(jù)上述培養(yǎng)舉措，在提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力及創(chuàng)新成果的培育方面成效顯著。以優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)為龍頭，便于發(fā)揮其示范輻射作用，從而推進(jìn)其它專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及，確保學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)向社會(huì)輸送具有“創(chuàng)新思維”“創(chuàng)業(yè)能力”的優(yōu)秀專門人才。