情境教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

楊敏

摘 要：在新形勢的發(fā)展下，小學(xué)語文教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學(xué)模式，而是更加關(guān)注學(xué)生的主體位置，強調(diào)教師與學(xué)生在課堂上的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因而，情境教學(xué)法應(yīng)運而生，它是一種有效的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。本文筆者闡述情境教學(xué)的應(yīng)用方法和應(yīng)用價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境教學(xué);應(yīng)用價值;課堂教學(xué)

時代的進步，教學(xué)形勢的發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已不能夠在小學(xué)語文的實際教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。情景教學(xué)法在現(xiàn)階段中，可以說是一種較為高效的教學(xué)方法。情境教學(xué)的模式下，教師在課堂之中引導(dǎo)學(xué)生進入合適的教學(xué)情境之中，將授課內(nèi)容與所設(shè)的情境融合在一起，讓學(xué)生得以感知和認(rèn)知，在與同學(xué)，教師的交流中進步，成長。在小學(xué)語文課堂之中，如何合理有效的應(yīng)用情境教學(xué)法，是小學(xué)教學(xué)課題研究的當(dāng)務(wù)之急。

1.關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用方法

1.1在學(xué)生閱讀之中導(dǎo)入情境，滲透內(nèi)容

在語文教學(xué)中，合理并且恰當(dāng)?shù)氖褂们榫辰虒W(xué)方法，可以有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)的質(zhì)量。如何抓準(zhǔn)具體的運用時機，如何提高課堂的教學(xué)效果，是身為小學(xué)語文教學(xué)工作者值得深入思考的問題。例如，在講授一首古詩之時，教師不要僅僅介紹作者的時代背景和生平經(jīng)歷，簡單的對文章內(nèi)容進行翻譯。情境教學(xué)法要求我們，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，想古人所想，思故人之思，幫助學(xué)生融入詩詞意境之中，加深文章理解。

1.2關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用方法

在介紹關(guān)于描述風(fēng)景的文章時，教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往缺乏對文章意境的挖掘。使得學(xué)生讀美文，無美感。但是在情境教學(xué)的方式之中，教師可以要求學(xué)生找出一些學(xué)生認(rèn)為美妙的環(huán)境描寫的語句或者段落，讓學(xué)生在腦海之中自主構(gòu)建文章的美妙場景。有條件的學(xué)校還可以通過多媒體手段，向?qū)W生播放一些文中場景的圖片，或者相關(guān)的視頻資料，給同學(xué)如臨其境的感覺，拓展學(xué)生思維，打下語文學(xué)習(xí)良好基礎(chǔ)。

1.3創(chuàng)設(shè)游戲場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

學(xué)生的天性就是不樂拘束，活潑好動。較之呆板的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)中更傾向于聽從較為活潑，沒有老師架子，大人脾氣的老師。在這樣的環(huán)境下他們感受不到交流的壓力，更好的快速的掌握學(xué)習(xí)方法。因此，實現(xiàn)關(guān)系融洽的師生關(guān)系是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)游戲場景，不失為一個有效的方法。

在教學(xué)之中融入游戲的方式，使得更多的學(xué)生參與課堂活動之中，而不是僅有少部分人參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，最終的教學(xué)成果也一定不會讓人失望。

2.情景教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢

2.1情景教學(xué)法有助提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力

情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)之中最直接的作用就是能夠提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。情境教學(xué)法的顯著特點是通過各種道具，利用各種工具還原創(chuàng)造出一種真實環(huán)境。視頻，圖片，音樂等等道具的采用，比起教師的單純講述，能夠更加具體且生動的表現(xiàn)現(xiàn)實生活，使得學(xué)生能夠身臨其境的感受到真實的生活，豐富學(xué)生的實際感受，加深W生們的內(nèi)心審美印象，使得學(xué)生能夠更加親近現(xiàn)實生活。學(xué)生在有老師模擬的真實場景的語文課堂之中，認(rèn)識到現(xiàn)實生活的狀況，通過教學(xué)的對比，能夠較為快速的理解文章內(nèi)容，掌握課本中的語文知識，從根本上提高教學(xué)的水平，改善教學(xué)的效率。

2.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生的思維更具跳躍性，活躍課堂氛圍，改變以往的傳統(tǒng)的死氣沉沉的狀態(tài)，讓原本枯燥乏味的課堂教學(xué)生動有趣。情境教學(xué)在持續(xù)不斷地環(huán)境之中，持續(xù)的維持并且強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及教師創(chuàng)造的情境之間保持良性的互動。學(xué)生融入情境之中，被激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心激烈的情緒。這使得學(xué)生能夠更加主動積極的，在快樂之中學(xué)習(xí)，在快樂之中實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)與能力的提高，從根本上解決學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)的通病。

2.3提高學(xué)生之間的團結(jié)合作精神，有助開動學(xué)生大腦

游戲教學(xué)活動是情境教學(xué)方法最為常見的手段之一。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，如果教師能夠恰當(dāng)?shù)?，巧妙地能夠設(shè)計一些與本課程內(nèi)容有關(guān)系的小游戲，使得所有的學(xué)生能夠積極的參與其中，相互合作，配合的完成游戲。這樣，學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到基本的語文知識，還能夠在無意識的學(xué)習(xí)之中，建立出一種合作意識，有效加強學(xué)生之間的合作能力。從另一方面來講，學(xué)生在游戲的已經(jīng)之中，能夠更多的開動大腦，充分的發(fā)揮想象力，促進學(xué)生關(guān)系之間的團結(jié)。

3.結(jié)語

總而言之，情景教學(xué)法能夠為學(xué)生提供豐富的資源，信息，引導(dǎo)學(xué)生，懂得學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)。本文簡要介紹了關(guān)于情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用方法，即采用在學(xué)生閱讀之中導(dǎo)入情境，滲透內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。闡述了情景教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，有助提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性提高學(xué)生之間的團結(jié)合作精神。

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（作者單位：山西省懷仁市城鎮(zhèn)第七小學(xué)校）