高職院校開展1+X證書制度試點(diǎn)工作研究

唐妍

[摘 要]現(xiàn)階段“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)工作陸續(xù)在全國高職院校推行，本文從闡釋高職院校開展1+X證書制度試點(diǎn)工作的意義入手，分析了證書入校、培訓(xùn)內(nèi)容、考核機(jī)制、畢業(yè)監(jiān)督等環(huán)節(jié)的工作要點(diǎn)，圍繞實(shí)行人才培養(yǎng)方案重構(gòu)、探索新型教學(xué)培訓(xùn)模式、建立專業(yè)師資教育團(tuán)隊(duì)、開拓校企合作多元路徑四個(gè)層面，探討了將1+X證書制度應(yīng)用于高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的具體策略，以供參考。

[關(guān)鍵詞]高職院校;電子商務(wù)人才;1+X證書制度

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

日前在國務(wù)院發(fā)布的“職教20條”文件中提出了“1+X證書”制度，鼓勵(lì)高職院校學(xué)生在獲取學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，積極考取多種類型的職業(yè)技能等級證書，以此實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)制間的緊密銜接，有效化解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，并逐步將1+X證書制度由試點(diǎn)院校推廣至全國高職院校教育領(lǐng)域，提升職業(yè)教育人才的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能，進(jìn)一步深化職業(yè)教育改革目標(biāo)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 高職院校開展1+X證書制度試點(diǎn)工作的意義與工作要點(diǎn)

1.1 基本意義

1.1.1 推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)

以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為代表的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代全面到來，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級對于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才提出了迫切需求，相應(yīng)推動了職業(yè)崗位需求層次的提升，對于人才的專業(yè)化程度與職業(yè)技能水平提出了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。1+X證書制度通過將學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相結(jié)合，既能夠面向復(fù)合型人才需求推進(jìn)高職院?，F(xiàn)有人才培養(yǎng)模式變革，同時(shí)也有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)技能水平與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，化解市場上人才供需與結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，為推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。

1.1.2 迎合“放管服”改革需要

在國家大力推行簡政放權(quán)行動的背景下，自2013年起人社部陸續(xù)取消了434項(xiàng)職業(yè)資格許可和認(rèn)定事項(xiàng)，使就業(yè)創(chuàng)業(yè)門檻得到顯著降低。1+X證書制度的推行通過將職業(yè)技能等級證書融入教學(xué)中，為高職院校人才的職業(yè)技能培訓(xùn)創(chuàng)設(shè)了良好平臺，有助于協(xié)調(diào)處理人才培養(yǎng)、校企合作與社會服務(wù)間的內(nèi)在關(guān)系，更好地迎合“放管服”改革需要。

1.1.3 創(chuàng)新職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技能等級證書是學(xué)生掌握某一職業(yè)領(lǐng)域中不同等級職業(yè)技能的重要標(biāo)志，1+X證書制度緊緊把握需求、問題及目標(biāo)導(dǎo)向，針對職業(yè)技能等級證書的考察內(nèi)容、功能定位、運(yùn)行管理模式等進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)群、崗位需求間的有效銜接，為職業(yè)院校教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了堅(jiān)實(shí)的制度基礎(chǔ)。

1.2 工作要點(diǎn)

1.2.1 把好證書入校關(guān)，防范“考證熱”問題

由于1+X證書制度的推行仍處于試點(diǎn)階段，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化證書目錄，因此要求高職院校務(wù)必要把好證書入校關(guān)，依托專業(yè)學(xué)術(shù)與教學(xué)指導(dǎo)委員會完善職業(yè)技能等級證書的遴選、論證與退出管理機(jī)制，提高證書的認(rèn)可度與含金量，防范出現(xiàn)片面“考證熱”問題。

1.2.2 健全培訓(xùn)評價(jià)組織，提高學(xué)生就業(yè)能力

職業(yè)技能等級證書的取得不僅建立在高職院?，F(xiàn)有教學(xué)體系之上，同時(shí)也需由學(xué)校委托或協(xié)同培訓(xùn)評價(jià)組織為學(xué)生創(chuàng)設(shè)專業(yè)化培訓(xùn)內(nèi)容，完善培訓(xùn)組織方案的編制工作，確保真正依托培訓(xùn)提高學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

1.2.3 完善考核機(jī)制建設(shè)，規(guī)避“放水”現(xiàn)象

高職院校應(yīng)與培訓(xùn)評價(jià)組織聯(lián)合完善考核機(jī)制的建設(shè)，依托現(xiàn)有專業(yè)群建立考核站點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程考試與職業(yè)技能考核內(nèi)容、結(jié)果的統(tǒng)籌管理與運(yùn)用，保障考核內(nèi)容囊括學(xué)生專業(yè)所對應(yīng)的典型工作群需求，并聯(lián)合培訓(xùn)評價(jià)組織進(jìn)行考核評價(jià)過程的監(jiān)督，規(guī)避出現(xiàn)“放水”現(xiàn)象。

1.2.4 加強(qiáng)畢業(yè)環(huán)節(jié)監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)目標(biāo)

為保障1+X證書的含金量，高職院校還應(yīng)充分利用學(xué)分制改革契機(jī)，完善學(xué)習(xí)成果認(rèn)證與轉(zhuǎn)化機(jī)制的建設(shè)，為學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書間的融合互滲提供機(jī)制保障，但還需注意不能以職業(yè)技能等級證書作為限制學(xué)生畢業(yè)的硬性條件，鼓勵(lì)學(xué)生在考取證書的同時(shí)提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，更好地實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的目標(biāo)。

2 將1+X證書制度應(yīng)用于高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的具體策略探討

2.1 實(shí)行人才培養(yǎng)方案重構(gòu)，構(gòu)建教學(xué)生態(tài)鏈條

將1+X證書制度引入高職院校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系中，首要前提便是做好專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)間的有效對接，系統(tǒng)整合電子商務(wù)專業(yè)的職業(yè)導(dǎo)向、人才培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求等要素，配合職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)制實(shí)現(xiàn)“1”與“X”的深度結(jié)合，更好地優(yōu)化課程體系與教學(xué)內(nèi)容。以中級職業(yè)技能證書為例，當(dāng)前職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)中將其標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)設(shè)為100-160課時(shí)，要求高職院校結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容完成職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，并將其轉(zhuǎn)化為1-2門專業(yè)課程，納入到專業(yè)課程教學(xué)體系與人才培養(yǎng)方案中。具體來說，可圍繞以下三個(gè)階段實(shí)現(xiàn)教學(xué)生態(tài)鏈的重新建構(gòu)：

首先，由高職院校邀請省內(nèi)或國內(nèi)具有行業(yè)代表性的電子商務(wù)專家來校召開分析論證會，引導(dǎo)專家分享自己在電商企業(yè)中的職業(yè)成長經(jīng)歷，提煉出其在各職業(yè)發(fā)展階段中的典型工作任務(wù)，以此作為編制職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的參考信息。其次，由專業(yè)教師結(jié)合典型工作任務(wù)與人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合分析，研發(fā)出1-2門新型職業(yè)教育培訓(xùn)課程，并基于電子商務(wù)人才職業(yè)發(fā)展規(guī)律將其融入到專業(yè)教學(xué)體系中、完成邏輯排序，為后續(xù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)打下良好前提。最后，由教師依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培訓(xùn)課程的項(xiàng)目化處理，圍繞不同學(xué)期階段進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)、培養(yǎng)要求的具體設(shè)計(jì)，例如將“網(wǎng)店裝修”課程安排在第二至四學(xué)期，將“電子商務(wù)運(yùn)營”課程安排在第三至五學(xué)期等。通過專業(yè)課程體系的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，保障學(xué)生在不同階段學(xué)習(xí)到的課程均能夠與其職業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)相對應(yīng)，逐步提高學(xué)生的崗位能力，既有助于盡早培養(yǎng)學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識、調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也為其成功考取職業(yè)技能等級證書打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 探索新型教學(xué)培訓(xùn)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前職業(yè)教育倡導(dǎo)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與證書培訓(xùn)間的有效銜接，成為當(dāng)下高職院校做好試點(diǎn)工作的重點(diǎn)研究內(nèi)容。對此要求高職院校積極探索新型教學(xué)培訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與證書培訓(xùn)的一體化建設(shè)，廣泛引入翻轉(zhuǎn)課堂、理論實(shí)踐一體化、學(xué)徒制等教學(xué)模式，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與證書培訓(xùn)間的有序銜接與流程再造，配合企業(yè)、社會評價(jià)組織完善校內(nèi)外集中培訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)條件，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的雙重提升。

例如在專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊設(shè)置上，由教師將典型電子商務(wù)企業(yè)所需的基礎(chǔ)專業(yè)技能融入到專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中，滲透有關(guān)市場調(diào)查分析、網(wǎng)站運(yùn)營、市場推廣、產(chǎn)品經(jīng)營銷售、客戶溝通技巧、網(wǎng)店運(yùn)營管理等方面的內(nèi)容，在完善學(xué)生專業(yè)知識基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)其掌握專業(yè)技術(shù)技能。在職業(yè)技能培訓(xùn)課程模塊的設(shè)置上，可引入學(xué)徒制培養(yǎng)模式，結(jié)合職業(yè)技能等級證書考取標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)專家論證完成4個(gè)以上崗位技術(shù)技能課程的設(shè)置，例如產(chǎn)品拍攝與圖文處理、網(wǎng)店運(yùn)營、客戶服務(wù)等課程，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣喜好、職業(yè)取向選取相應(yīng)課程，依托頂崗實(shí)習(xí)模式實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，更好地提高學(xué)生取得職業(yè)資格證書的幾率，促使其實(shí)現(xiàn)由實(shí)習(xí)向就業(yè)的良好過渡，提高電子商務(wù)人才的就業(yè)競爭力。以網(wǎng)站建設(shè)管理課程為例，高職院校可與勞動人事廳建立溝通協(xié)作關(guān)系，圍繞網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁管理、網(wǎng)站美工三個(gè)就業(yè)崗位確定網(wǎng)頁設(shè)計(jì)師、平面設(shè)計(jì)師兩大類職業(yè)資格證書，在學(xué)生通過其就業(yè)崗位考核后即可獲取由勞動人事廳發(fā)放的職業(yè)資格證書，其證書具備較強(qiáng)的含金量與認(rèn)可度。

2.3 建立專業(yè)師資教育團(tuán)隊(duì)，豐富現(xiàn)有師資力量

師資力量建設(shè)對于1+X證書制度試點(diǎn)工作的實(shí)施成效具有直接影響，高職院校可圍繞以下三個(gè)層面加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)：其一是培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，選拔電子商務(wù)專業(yè)具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、研究成果的教師作為專業(yè)帶頭人，引導(dǎo)其深入學(xué)習(xí)解讀1+X證書制度的理念內(nèi)涵、實(shí)施背景、影響意義與內(nèi)涵要求，并組建專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)新型人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)開發(fā)，保障頂層設(shè)計(jì)水平。其二是培養(yǎng)專業(yè)骨干教師，依靠職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃項(xiàng)目、職業(yè)技能等級證書師資培訓(xùn)方案等模式對專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)教育，著力提高其教學(xué)組織、職業(yè)培訓(xùn)與考核評價(jià)能力，配合掛職鍛煉、頂崗實(shí)習(xí)等模式提高專業(yè)教師的一線實(shí)踐能力，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供人才保障。其三是聘請校外兼職教師，由學(xué)校向電子商務(wù)企業(yè)聘請具備豐富經(jīng)驗(yàn)、突出業(yè)績的人員擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化高職院校師資團(tuán)隊(duì)，打造集高學(xué)歷、高職稱、高技能于一體的專業(yè)師資教育團(tuán)隊(duì)。

2.4 開拓校企合作多元路徑，完善社會服務(wù)功能

一方面，高職院校可充分利用校企合作機(jī)制推動1+X證書制度的建設(shè)，邀請優(yōu)秀職業(yè)培訓(xùn)評價(jià)組織參與到電子商務(wù)專業(yè)教材的編寫中，充分運(yùn)用培訓(xùn)評價(jià)組織的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、人才力量、培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與信息化資源，為高職院校的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供支持，提升高職院校的教學(xué)培訓(xùn)水平。例如打造多功能工作室，引入電商企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)作為教學(xué)項(xiàng)目，由教師參與到企業(yè)項(xiàng)目的定位、設(shè)計(jì)、洽談、成果評價(jià)等全過程中，增進(jìn)教師對電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)雙師型人才的目標(biāo);同時(shí)吸納企業(yè)技術(shù)骨干作為工作室兼職教師，指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)項(xiàng)目，既有助于豐富學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也有助于降低企業(yè)管理成本，達(dá)成雙贏目標(biāo)。再如建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，運(yùn)用校友資源吸引在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生帶領(lǐng)其團(tuán)隊(duì)入駐到平臺中，引導(dǎo)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中親身經(jīng)歷團(tuán)隊(duì)組建、創(chuàng)意方案構(gòu)思與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的全過程，以此提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，助推創(chuàng)業(yè)成果的成功孵化。

另一方面，高職院校還應(yīng)當(dāng)積極履行自身所承擔(dān)的社會服務(wù)職能，為全體社會成員提供繼續(xù)教育培訓(xùn)、職業(yè)技能提升機(jī)會，依據(jù)社會成員獲得的職業(yè)技能等級證書級別、學(xué)習(xí)內(nèi)容完成情況等，允許其免修部分課程、為其發(fā)放學(xué)歷證書，以此調(diào)動社會成員參與職業(yè)技能培訓(xùn)的熱情，提高自身學(xué)歷與就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，進(jìn)一步提高高職院校的社會服務(wù)能力。

3 結(jié)論

總而言之，1+X證書制度試點(diǎn)工作的實(shí)施為新時(shí)期職業(yè)教育發(fā)展指引了全新的導(dǎo)向，對此需在深入解讀1+X證書制度實(shí)施背景、意義的基礎(chǔ)上，以高職院?，F(xiàn)有專業(yè)群為核心，推進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書、職業(yè)教育與學(xué)生就業(yè)發(fā)展的緊密結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、提高學(xué)生的就業(yè)能力，進(jìn)一步為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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