去空泛，求真實

賀敏華

引言：“假、大、空”是當前中專學生寫作中比較常見的問題，無法寫出真情實感，使作文“有形無情”，因此強化作文寫作專項指導教學意義重大。本文基于中專語文作文教學，就如何指導學生寫作，使他們可以做到“去空泛，求真實”進行了深入探討，旨在不斷提升中專學生的寫作能力。

作文是“智慧”與“情感”的結(jié)晶，不僅閃爍著智慧的靈光，同樣滲透著作者的內(nèi)在情感。但是當前中專生的寫作，僅注重文字的堆積，卻忽視了真實情感的表達，影響了作文的質(zhì)量。因此，在開展中專語文寫作教學期間，教師須要求學生寫真情，去空泛，不斷提升寫作水平。

1.尊重學生獨特感受，引發(fā)學生情感共鳴

以生為本是中專語文教學的核心理念之一，要尊重學生的人性化和個性化需求，同時還要注意培養(yǎng)學生健全的人格，切不可將中專語文課堂教學完全當成語言習得的教學過程，否則會對學習效果產(chǎn)生直接影響。

為了引發(fā)學生的情感共鳴，提高他們學習的熱情與積極性，教師在開展中專語文習作教學期間，要注意尊重學生的獨特感受，倡導自由寫作。尤其是要抓住學生的興趣，指導他們自主寫作，這樣才能夠引發(fā)他們的情感共鳴，使他們表達出真情實感。而不是按照教師的寫作要求，套用固定的寫作模板，直接往寫作框架中填充文字。那種讓學生被動寫作的方式，顯然無法使學生主動深入地寫作，他們也無法抒發(fā)思想情感。

因此，在平時開展寫作教學期間，教師要高度重視尊重學生的個性化發(fā)展需求，善于抓住課堂教學的一切時機貫徹真實寫作的教學理念，而不局限于寫作課上指導學生寫作。

比如，在秋天的時候，窗外的枯葉在秋風的吹拂下紛紛落下，這種場景吸引了許多學生的關(guān)注，他們紛紛將注意力轉(zhuǎn)移到外面。此時，教師可以暫停課堂教學，指導學生仔細地觀看教室外面落葉飄揚的場景，然后讓他們以“觀落葉有感”為主題，寫一篇簡短的作文，表達他們的所觀和所感。不限制字數(shù)、體裁以及內(nèi)容，只要將內(nèi)心的真實想法表達出來即可。如此一來，學生在教師的指導下會更加認真地觀察窗外秋風吹拂落葉的場景，并展開聯(lián)想和想象。有的學生可能想到生命的短暫，要好好珍惜時間;也有的學生會生發(fā)思鄉(xiāng)之情，想念父母等等。這時他們主動地抒發(fā)自己的思想情感，不再是被動寫作，所以表達也更加自由，興致也更高。

2.預留充足思考時間，鼓勵學生自由寫作

在指導中專生寫作的時候，要倡導和鼓勵學生自由寫作，這樣，才能更好地表現(xiàn)他們的個性，才能夠使他們更樂于表達自己的感情。尤其是不能將學生的思維局限于某個框架或空間中，否則會直接束縛學生的思維，影響他們的學習效果。

因此，在進行作文教學期間，教師要高度重視并鼓勵學生積極開展自由寫作，還給他們寫作的自由，留置充足的思考時間，不限制他們的思考方向、表達方式，讓他們充分發(fā)揮自己的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，進行自由創(chuàng)作。即讓他們大膽地表達自己真實的想法，不再受限于寫作的體裁或字數(shù)等因素。

例如，教師可以摒棄以往統(tǒng)一體裁、題材與主題的寫作指導方式，讓學生明確寫作的話題、要求與目標。引導他們自由選擇素材、選擇寫作角度，自由命題以及自主確定寫作體裁。借助這種靈活的寫作方式，可以更好地激發(fā)學生寫作的興趣，讓他們大膽地表達思想情感。要盡量讓學生少寫命題作文，而應該讓他們多寫一些材料作文與話題作文，這樣可以給他們更加充足的寫作時間、空間與自由度。

當學生的觀點與主流觀念不太相符的時候，教師不要斥責他們，而應該加以引導，使他們意識到自己寫作立意偏題了，這樣才能逐步提升他們的寫作能力。如，有的學生在看待當前火熱的“NBA自由言論”事件時，會認為事件的錯誤都是NBA火箭總經(jīng)理莫雷一人的錯，所以自己喜歡看NBA是正確的。針對這種情況，教師要注意加以引導，使他們意識到“國家的利益相較于個人利益更大，只有國家富強，我們才能夠受到其他國家的尊重，不能為了自己的個人興趣而違背國家利益”這個道理。通過該種寫作指導，可以逐步使學生寫出自己的真情，提高他們的分辨是非的能力。

3.豐富學生寫作方式，培養(yǎng)良好寫作習慣

為了進一步提高學生的寫作能力，教師還要注意讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，這是豐富他們寫作素材的重要基礎(chǔ)。在開展寫作教學的過程中，教師要注意豐富學生寫作的方式，增加學生寫作的趣味性，避免因為枯燥、乏味的寫作訓練而影響他們寫作的興趣。

特別需要注意的是，無論指導學生采取何種寫作方式，都要注意從學生的興趣、愛好出發(fā)，旨在有效促進他們思維能力的發(fā)展，使他們切實體會和享受到寫作之樂趣，切不可強制性要求學生完成寫作任務。

例如，以日記為例，學生可以在每天學習之后，利用中午或傍晚的休息時間，將一些感興趣的事情或者感受比較深的一件事記錄下來。在此期間，不限制記錄方式與內(nèi)容，只需要表達清楚自己的內(nèi)心想法即可。這樣更容易滿足學生的個性化寫作需求，避免因為寫作內(nèi)容或題材等限制而影響學生寫作的興趣和效果。

此外，教師還可以靈活運用時下比較火的一些聊天軟件，如微信、QQ等，組織學生隨心寫作。比如，學生在遇到印象深刻的事情之后，可以將實際感受記錄下來，以此來培養(yǎng)寫作習慣。如此一來，學生養(yǎng)成樂于觀察和寫作的良好習慣后，會積累更多的寫作素材，這對提升寫作能力具有積極的意義。

4.科學評價、評改，增強學生寫作信心

為了進一步提升中專生的寫作自信，讓他們樂于寫作，教師除了指導學生自由寫作之外，還要注意及時進行作文評改和作文評價，增強他們寫作的自信心。

在批改學生作文的時候，教師要注意充分尊重他們寫作的個性，不可忽視他們的寫作熱情，否則容易對學生帶來不利影響。尤其要注意保護學生的自尊心，避免影響學生學習的主動性，否則會對學生的寫作自信心產(chǎn)生不利影響。

例如，評改中專生的作文，要注重突出學生在寫作中的自我價值，力求引導他們側(cè)重真情表述，尤其要以“文中有我，我中有情”為主，相應的作文評分也應該以重情為主，鼓勵他們大膽地表達自己，寫出真我，寫出真情。

此外，評價學生作文，不可僅僅側(cè)重語言，還應該充分尊重他們創(chuàng)作的靈性與個性，盡量以激勵性評價以及談心式評語為主。這樣更容易引發(fā)他們的情感共鳴，使他們逐步領(lǐng)悟到寫作的真諦，不斷提升他們的寫作能力。

總之，為了有效地解決當前中專生寫作存在的“假、大、空”問題，教師要從引導學生寫真實作文，去空泛入手，尊重學生獨特感受，鼓勵學生自由寫作，豐富學生寫作方式，科學進行作文評改，力求促使學生形成良好的寫作習慣，增強他們的寫作信心，從而不斷提升他們的寫作能力。