逆向思維法在高中語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)中的運(yùn)用

許靜娟

逆向思維法是一種突破常規(guī)的思維方式，指的是從對(duì)立面或完全相反的角度出發(fā)，進(jìn)行思考探究和解決問(wèn)題的方法。逆向思維法具有很強(qiáng)的科學(xué)性和創(chuàng)新性特征，能夠幫助學(xué)生突破固有思維定勢(shì)的局限性，為學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的提升提供動(dòng)力。在高中作文寫(xiě)作方面，不少高中生因?yàn)樗季S上的固有限制，不能積極開(kāi)發(fā)想象和創(chuàng)造力，導(dǎo)致寫(xiě)作能力和寫(xiě)作質(zhì)量無(wú)法保障。對(duì)此，教師可以引入逆向思維法，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，突破傳統(tǒng)自主創(chuàng)作的方式，累積豐富的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的綜合發(fā)展。

在語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逆向思維的作用是至關(guān)重要的，主要是因?yàn)槟嫦蛩季S的發(fā)展可以促使學(xué)生轉(zhuǎn)換思考角度，利用創(chuàng)造性的方法解決實(shí)際問(wèn)題。恰當(dāng)應(yīng)用逆向思維方法，可以促使學(xué)生客觀辯證地看待與分析問(wèn)題，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。教師要積極指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)用逆向思維，避免寫(xiě)出的文章落入俗套，使文章具有創(chuàng)新性和獨(dú)特性。

1.基于逆向思維法互換角色，提升寫(xiě)作興趣

在過(guò)去的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教學(xué)方法比較單一，通常是先講后寫(xiě)或先寫(xiě)后講，事實(shí)上這兩種方法只是寫(xiě)作與講解順序不同，在本質(zhì)上沒(méi)有任何差別。這樣的傳統(tǒng)教育模式會(huì)在很大程度上降低學(xué)生的寫(xiě)作興趣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。而逆向思維法的引入則能有效轉(zhuǎn)變這一局面，給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提高。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)師生互換角色，把學(xué)生講解作為主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的參與度和寫(xiě)作興趣。比如說(shuō)，在進(jìn)行材料作文教學(xué)時(shí)，教師可在分析作文材料、布置作業(yè)時(shí)，要求學(xué)生結(jié)成小組查找與之相關(guān)的高價(jià)值材料，并對(duì)作文的主旨、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等進(jìn)行探討，最后由各個(gè)小組推選出一名學(xué)生擔(dān)當(dāng)語(yǔ)文教師角色，對(duì)探討的內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣的角色互換法能夠引導(dǎo)學(xué)生換位思考，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，提高教學(xué)指導(dǎo)的有效性。

2.關(guān)注立意的逆向思維培養(yǎng)，明確寫(xiě)作方向

對(duì)于寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，立意是主旨，更是核心。一篇文章所寫(xiě)的內(nèi)容和要表達(dá)的思想情感等，都需要以立意作為起點(diǎn)，假如在寫(xiě)作過(guò)程中偏離立意，就會(huì)跑題，那么最終寫(xiě)出的作文也失去了根本意義。

在高中語(yǔ)文寫(xiě)作指導(dǎo)當(dāng)中，教師要注意運(yùn)用逆向思維法，并著重在作文立意方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維的培養(yǎng)，先讓學(xué)生意識(shí)到立意內(nèi)涵以及立意的實(shí)際要求。立意涵蓋作文的核心思想、方向、目的等諸多要素，作文立意必須準(zhǔn)確鮮明，凸顯自然本質(zhì)規(guī)律，表達(dá)出明顯的態(tài)度。

另外，立意要有一定的創(chuàng)新性，能夠展現(xiàn)正能量。在作文指導(dǎo)中，關(guān)注學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，實(shí)際上就是在準(zhǔn)確立意的前提條件之下逆向思考，把批判與悲觀主義立意逆轉(zhuǎn)成贊揚(yáng)和樂(lè)觀主義立意。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)一個(gè)人時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用逆向思維分析問(wèn)題，確定立意。可以先引導(dǎo)學(xué)生回想過(guò)去學(xué)到的與人物描寫(xiě)相關(guān)的文章，比如《回憶我的母親》等，主要描繪的是生活在貧苦年代的母親善良、簡(jiǎn)樸與勤勞的優(yōu)秀品格，以及這些品格給作者帶來(lái)的深刻影響。教師引導(dǎo)學(xué)生在描寫(xiě)母親時(shí)，要結(jié)合實(shí)際，不論家境條件如何，立意都要褒揚(yáng)母親?？上葦⑹瞿赣H的嚴(yán)厲，甚至是對(duì)母親某些行為的厭倦，在文章最后，又發(fā)現(xiàn)母親的偉大。這樣的逆向思維立意法能夠提高文章的深刻性和新穎性。

3.引導(dǎo)構(gòu)思的逆向思維養(yǎng)成，優(yōu)化寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

構(gòu)思是一種整體性思維實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)思是寫(xiě)作與寫(xiě)作應(yīng)用當(dāng)中不可缺少的一部分，構(gòu)思質(zhì)量直接影響寫(xiě)作質(zhì)量。良好的構(gòu)思必須要具備客觀性、創(chuàng)造性、指導(dǎo)性等突出特點(diǎn)?？陀^性是在真實(shí)生活中切身體驗(yàn)獲得的，將社會(huì)存在作為基礎(chǔ)，不能對(duì)事物過(guò)分夸大，而違背自然規(guī)律。創(chuàng)造性要求構(gòu)思新穎、獨(dú)特，可以讓寫(xiě)出來(lái)的文章更具原創(chuàng)性與個(gè)性化特征，以免雷同。指導(dǎo)性要求構(gòu)思要有明確的方向，能夠?qū)ξ恼聞?chuàng)作進(jìn)行思維指導(dǎo)。在構(gòu)思環(huán)節(jié)運(yùn)用逆向思維，應(yīng)該注意把已然構(gòu)思成型的作文打亂，進(jìn)行逆向重組，優(yōu)化文章的內(nèi)容與表達(dá)。

例如，在讓學(xué)生寫(xiě)與敘事相關(guān)的文章時(shí)，教師可以就如何運(yùn)用逆向思維構(gòu)思進(jìn)行指導(dǎo)。教師可以用多媒體課件，給學(xué)生呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上倒放的《西游記》視頻資料，師生共同觀看和研究，讓學(xué)生在倒敘中品悟人生真諦，認(rèn)識(shí)到師徒四人雖居高位，也要持續(xù)奮斗，堅(jiān)守本心，不然就很有可能誤入歧途。這樣生動(dòng)直觀的構(gòu)思指導(dǎo)方法，會(huì)深化學(xué)生對(duì)逆向思維的認(rèn)識(shí)，保證作文指導(dǎo)的有效性。

逆向思維是朝著與認(rèn)知事物相反的方向進(jìn)行思考，提出不同一般的超常見(jiàn)解的思維?？陀^事物非常復(fù)雜，只有從不同視角對(duì)其進(jìn)行觀察和分析，才能得到更加準(zhǔn)確而又全面的結(jié)論。除此之外，現(xiàn)代社會(huì)需要的人才是開(kāi)拓創(chuàng)新型的人才，而不是千篇一律、抱殘守缺之人。這就需要對(duì)事物進(jìn)行全面分析，提出超常見(jiàn)解，增加思維的創(chuàng)造性，由此，逆向思維法的重要性也凸顯出來(lái)。高中語(yǔ)文教師要從實(shí)際出發(fā)，在寫(xiě)作指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)逆向思維法的應(yīng)用，關(guān)注學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力的綜合發(fā)展。