對比手法在高考記敘文中的運(yùn)用

姚紅霞

《論語·雍也》有言：“質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬，然后君子?！边@句話告訴我們，文章中質(zhì)樸和文采同等重要。在高考記敘文寫作中，運(yùn)用對比的修辭往往會使作文的文采和內(nèi)容增色不少。那么，高考記敘文哪些方面可以運(yùn)用對比修辭呢？

一、故事情節(jié)方面的對比運(yùn)用

袁枚《隨園詩話》中有云：“文似看山不喜平?！蔽恼乱悬c(diǎn)曲折變化，尤其是記敘文，故事情節(jié)的波瀾起伏會讓讀者閱讀欲罷不能。在故事情節(jié)上，運(yùn)用對比手法能讓故事曲折吸引人，而且也更能突顯人物的形象。如2018年全國新課標(biāo)Ⅱ卷一位黑龍江考生的《看得見的數(shù)字》中的片段：

某名牌大學(xué)給了向明中學(xué)一個(gè)定向招生的名額……校長說：“……要杜絕暗箱操作，一切要讓數(shù)字說話?！彪S即公布了工作程序：自己報(bào)名，班級推薦，群眾評議，領(lǐng)導(dǎo)審核。

經(jīng)過前兩個(gè)程序，終于確定了兩個(gè)人選，2班的李輝和6班的張明。李輝的父親是縣里的宣傳部長，而張明的父親就是一對普通的打工者……

看來只能用“點(diǎn)球”了，校長想?！拔业囊黄边€沒有投呢，在高一的時(shí)候，我也教過他們。”于是李輝名下的數(shù)字由25變成26，名牌大學(xué)定向招生的名額就這樣根據(jù)數(shù)字確定了。

這篇文章中，因?yàn)橐粋€(gè)定向招生名額的確定讓情節(jié)起伏波折，事情在故事前后對比中落幕，校長的形象從神壇突然跌落塵埃。讀者啼笑皆非的同時(shí)不由深思：這種冠冕堂皇、熱衷形式主義的做法怎么可能是真正的公平公正？

二、人物塑造方面的對比運(yùn)用

一般而言，人物是記敘文的靈魂。人物形象的塑造成功與否直接決定了文章水平的高低。正面描寫人物一般從外貌、肖像、語言、行為、心理活動(dòng)等角度入手，多體現(xiàn)在細(xì)節(jié)描寫上。側(cè)面刻畫則可以通過他人來對比或類比。對比手法在刻畫人物時(shí)使用靈活度較高?？梢詥为?dú)從某一角度使用對比修辭，也可以從不同角度使用對比手法。

1.對比運(yùn)用于外貌肖像方面

外部特征明顯的人給讀者的印象會更加深刻，比如伽西莫多。外貌描寫時(shí)使用對比手法更能彰顯人物形象的外部特征。如2018全國新課標(biāo)Ⅱ一位內(nèi)蒙古考生的《耀眼的高嶺之花》中的片段：

她很美。白里透紅的皮膚，一雙如秋水般的美目，又粗又直的橫眉，稍稍上翹的眼尾，勾勒出萬種風(fēng)情，英氣十足，只可惜遠(yuǎn)離了淑女形象。

作者原本對女孩皮膚的和美目的描寫讓我們眼前浮現(xiàn)一位窈窕淑女形象。誰知，筆鋒一轉(zhuǎn)，這位女孩竟然有著粗直的橫眉，形象大陡轉(zhuǎn)，由淑女變巾幗，這一轉(zhuǎn)折讓女孩的形象在對比中越加鮮明起來。

2.對比運(yùn)用于語言方面

人物的語言是人物與外在世界交流的工具。同一人物可以前后語言形成對比，但更多的運(yùn)用在不同人物之間。地位不同、性格不同、受教育水平不同的人說出的語言都有各自的思維特點(diǎn)。在語言表達(dá)方面尤其可以形成對比。如2018年上海卷一位考生的《修表師傅的謝意》中的片段：

“不可能，我的手表不會有問題。我賣出的每一塊手表都不可能有問題，一定是你們摔壞的！”老板理直氣壯地說?！?/p>

就在我們困惑緊張的時(shí)候，老板站起身，連聲說：“對不住，實(shí)在對不住，這是我的失誤?！?/p>

文中小作者巧用“誤會法”將手表店老板剛開始生氣時(shí)激烈的語言與誤會解開后誠心道歉的話語對比，成功地塑造了一位誠實(shí)守信的修表師傅形象。

3.對比運(yùn)用于行為方面

人物的行為是人物心理活動(dòng)的外化表現(xiàn)。因此，在寫人物行為時(shí)運(yùn)用對比手法，可以突出人物特征。如2018年上海卷一考生的《快樂的老卞》中的片段：

（老卞）雖已人到中年……他靈活地舞動(dòng)著，頭抬得高高的，儼然一個(gè)氣派的舞蹈家?！菚r(shí)，他被查出肝上長了腫瘤，一度崩潰消沉，終日以酒精麻痹自己，希望在虛幻的世界里得到快樂。

老卞前后行為的巨大變化可以看出他心態(tài)的轉(zhuǎn)變，從酗酒度日到樂觀生活，讓讀者在對比中深切地體會到老卞的喜怒哀樂。

4.對比運(yùn)用于心理活動(dòng)方面

人物的內(nèi)心活動(dòng)是隱形的，也最能體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。如上所述，行為可以與心理形成對比。同一人物心理活動(dòng)可以前后有對比，不同人也可以形成心理對比，以突顯某一人物品格。如2017江蘇高考卷一位考生的《舊車》中的片段：

一想到這兩輛車要與它們?yōu)槲?，我的心中很不是滋味?！粗睦镉科鹨还晌⑽⒌南矏?，舒心快樂?！q記得我當(dāng)時(shí)聽到這席話時(shí)心中涌動(dòng)的不滿，轉(zhuǎn)而又舒了一口氣，接著得意這兩輛車留給自己的美好記憶。

對著自己曾經(jīng)的愛車，“我”的心理不斷的對比中變化著，有不舒服，有舒心快樂，有不滿，還有得意。心理活動(dòng)的變化正是“我”對處理舊車的掙扎反映。在比較中讀者揪心于舊車的命運(yùn)，同樣看出文中“我”的念舊情懷。

上述對比手法在實(shí)際操作中還可以一起使用，如外貌與心理，語言與行為等?？忌梢愿鶕?jù)行文需要，選擇最能展示人物形象的方面搭配使用。

三、環(huán)境描寫方面的對比運(yùn)用

一切景語皆情語。環(huán)境的描寫既是為故事的展開交代背景，也是為故事的發(fā)生渲染氣氛。有時(shí)，環(huán)境的描寫更是人物心情的曲折反映。所以，環(huán)境的鋪敘同樣不可忽視。在環(huán)境上，一般而言，要么是故事前后的環(huán)境形成對比，要么環(huán)境與人物心情和境遇形成鮮明對比。記敘文中這兩種角度運(yùn)用對比描寫環(huán)境最普遍，也較易操作。如2019年北京卷一位考生的《綠水青山圖》中的片段：

媽媽告訴我，以前，我們的村子里豬啊牛啊，到處方便，又臭又臟。蚊蟲亂飛，疾病傳播得厲害。如今大家都感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性，綠水青山就是金山銀山！所以都種上了花草。

這里環(huán)境前后的對比表現(xiàn)了村民價(jià)值理念的變化和心情的變化，也顯示了時(shí)代的進(jìn)步。效果一目了然。

當(dāng)然，記敘文中也是有一些抒情或議論性文字，抒情、議論通過對比，能讓文章主旨更鮮明。

綜上所述，在高考記敘文寫作中，如果考生善用對比修辭，作文就能迅速吸引閱卷老師眼球，讓他們在閱卷的同時(shí)讀到趣味性和深刻性，也讀到考生的巧妙構(gòu)思與內(nèi)涵修養(yǎng)。