提高公安現(xiàn)役院?！拔⒄n”授課效果的思考

?

提高公安現(xiàn)役院?！拔⒄n”授課效果的思考

莊嚴(yán)

（中國人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院研究生部,河北廊坊065000）

【摘要】在“微時代”，“微課”作為一種新的教育方式在公安現(xiàn)役院校思想政治教育中越來越受到各方面的重視。目前，影響公安現(xiàn)役院校“微課”授課效果的因素有授課目的不明確、課件制作不到位、授課環(huán)節(jié)把握不精準(zhǔn)、授課內(nèi)容不“接地氣”等，應(yīng)從備課和授課兩方面提高“微課”授課效果。

【關(guān)鍵詞】公安現(xiàn)役院校；“微課”；思想政治教育；授課效果

現(xiàn)今，“微”這個字大行其道，在短短幾年時間里，“微博”、“微信”、“微電影”迅速崛起并逐漸受到人們的熱捧，社會儼然被打上了“微時代”的標(biāo)簽?！拔r代”的到來給傳統(tǒng)教育方式帶來了前所未有的沖擊，這一影響也自然滲透到公安現(xiàn)役院校思想政治教育中，帶來的變化令人耳目一新。

通過調(diào)研我們欣喜地看到，“微課”作為“微時代”的產(chǎn)物，受到了廣大學(xué)員，特別是“90后”學(xué)員的熱捧。在肯定這一新生事物帶來的積極變化的同時，我們也認(rèn)識到思想政治教育中的“微課”授課存在一些問題。這些問題如不及時解決，勢必會影響“微課”的授課效果?；诖?，本文結(jié)合思想政治教育學(xué)原理的有關(guān)內(nèi)容，對如何提高公安現(xiàn)役院校思想政治教育中“微課”的授課效果進(jìn)行了探討。

一、“微課”的由來及本文中的特定含義

微課的理念最早可追溯到英國納皮爾大學(xué)(Napier University)的T.P.Kee所提倡的一分鐘演講和美國北愛荷華大學(xué)(University of Northern Iowa)教授McGrew所提倡的60秒課程。在我國，廣東省佛山市教育局胡鐵生率先提出了以微視頻為中心的新型教學(xué)方式——“微課”?！拔⒄n”全稱“微型視頻課例”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，包含與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”等內(nèi)容，圍繞學(xué)科知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)）、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。

除呈現(xiàn)方式不同外，公安現(xiàn)役院校思想政治教育中的“微課”基本包含了上述要素。因此，本文中的“微課”是指，為了達(dá)到特定的教育目的，圍繞某個熱點(diǎn)問題或?qū)W員普遍關(guān)心的問題，由授課人（學(xué)員隊(duì)干部、政治理論課教員）主要運(yùn)用“微課件”和“微教案”對學(xué)員開展的不超過10分鐘的濃縮教育課程。

二、影響公安現(xiàn)役院?！拔⒄n”授課效果的主要原因

授課人是“微課”的主導(dǎo)者，其對過程的把握能力直接決定最終的授課效果。因此，本文著眼于教學(xué)中備課、授課兩個主要環(huán)節(jié)對影響“微課”授課效果的原因進(jìn)行分析。

（一）備課方面

“臺上一分鐘，臺下十年功”，上好一堂“微課”亦是如此，備課是否充分直接決定了授課的成敗?！拔⒄n”具有“時間短、內(nèi)容精”的特點(diǎn)，授課人在備課上往往對此認(rèn)識不到位，在思維慣性的驅(qū)使下，往往按照“大課”思路準(zhǔn)備“微課”。

1.授課的目的要求不明確

“微課”的教學(xué)目的單一，指向性明確，所有的教學(xué)設(shè)計都要圍繞某個主題進(jìn)行，這是由其“短而精”的特點(diǎn)決定的。而現(xiàn)實(shí)是授課人往往跳不出傳統(tǒng)“上大課”的思維，試圖在很短時間內(nèi)向?qū)W員“灌輸”盡可能多的知識，片面追求體系的完整性，從而使學(xué)員抓不住重點(diǎn)，影響授課效果。

2.對學(xué)員的需求缺乏了解

傳統(tǒng)的課堂教育包含多個知識點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容豐富，更注重教師的“教”。而“微課”為實(shí)現(xiàn)短時間內(nèi)較高的接受性，教學(xué)安排更注重圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開?，F(xiàn)實(shí)情況是授課人在備課時大都仍從“教”出發(fā)，不能充分了解學(xué)員的學(xué)習(xí)需要，導(dǎo)致主客觀相脫離。因?yàn)榕c學(xué)員的期望多少存在“脫節(jié)”，直接影響到授課效果。

3.課件制作不到位

與傳統(tǒng)大課相比，“微課”的課件用很少的幻燈片展現(xiàn)出針對性更強(qiáng)的內(nèi)容。調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，由于課件制作沒有擺脫原有的范式而出現(xiàn)了一些問題：為了容納盡可能多的內(nèi)容，幻燈片字號過小，學(xué)員閱讀比較吃力；幻燈片的內(nèi)容“一股腦”地呈現(xiàn)，缺少啟發(fā)式誘導(dǎo)的逐次進(jìn)入效果，吸引力不強(qiáng)；插圖安排過多卻“雜而不精”，看起來眼花繚亂，缺少讓人眼前一亮的緊扣主題的圖片；PPT背景單一，與文字對比不明顯等等。這些都影響到學(xué)員注意力的集中和興趣的激發(fā)。

4.講稿編寫不夠科學(xué)

據(jù)統(tǒng)計，人說話的正常語速一般為每分鐘200字，如果“微課”時間在10分鐘以內(nèi)，那么講稿字?jǐn)?shù)就不應(yīng)超過2000字。這其中還應(yīng)包括授課人用來過渡的語句及活躍課堂氛圍的話語。但實(shí)際上，由于對“微課”整體駕馭能力還不高，講稿字?jǐn)?shù)往往偏多，授課時經(jīng)常出現(xiàn)“前拖后趕”的情況，甚至面對課上的意外情況，有的授課人在規(guī)定的時間內(nèi)無法完成授課，出現(xiàn)重大失誤。

（二）授課方面

如果說備課是紙上談兵式的預(yù)演，那么授課就是真刀真槍般的實(shí)戰(zhàn)。作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，“微課”授課環(huán)節(jié)在現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題也是最多的。

1.環(huán)節(jié)把握不夠精準(zhǔn)

一堂完整的“微課”在環(huán)節(jié)上應(yīng)該包括引題、解題、結(jié)題三部分。在現(xiàn)實(shí)中，部分授課人片面追求創(chuàng)新性和吸引力，在引題環(huán)節(jié)上投入時間太多，導(dǎo)致學(xué)員遲遲不能把握授課主題，等到最終“千呼萬喚始出來”的時候，時間往往過半，授課人只得壓縮解題時間，甚至不留結(jié)題時間。顯然，這不能算作一堂完整成功的“微課”。

2.內(nèi)容不夠“接地氣”

公安現(xiàn)役院校作為軍事單位，同樣需要按照《中國人民解放軍思想政治教育大綱》對學(xué)員開展思想政治教育。但《大綱》只是在宏觀制度層面對教育的組織進(jìn)行規(guī)范，具體到教育內(nèi)容上，授課人理應(yīng)結(jié)合公安現(xiàn)役部隊(duì)實(shí)際開展教學(xué)以引起學(xué)員的共鳴，而不是照搬照抄軍隊(duì)思政大綱進(jìn)行思想政治教育讓學(xué)員感到“飄在天上”。現(xiàn)實(shí)情況是，由于授課人大都缺乏部隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)，同時為了圖省事，不愿意用公安現(xiàn)役部隊(duì)的事例充實(shí)教育內(nèi)容，故而使學(xué)員感到千篇一律，這種“不接地氣”的空洞說教勢必影響到授課效果。

3.表達(dá)能力不強(qiáng)

能否把講稿上的內(nèi)容順利地傳達(dá)給學(xué)員并使其樂于接受，是衡量授課能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上是通過授課人的表達(dá)來實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)實(shí)中，由于缺乏鍛煉和經(jīng)驗(yàn)，很多授課人特別是學(xué)員隊(duì)干部，在表達(dá)上存在一些明顯的問題：低頭念稿或復(fù)述課件的情況比較普遍，缺乏與學(xué)員的互動交流，學(xué)員往往感到枯燥乏味且有被忽略的感覺，繼而抵觸說教；由于緊張，授課人身體僵硬，四肢動作不自然，讓學(xué)員感到別扭，減少了聽課興趣；由于缺乏自信，授課人眼神飄忽不定或者盯著遠(yuǎn)處的東西，缺少與學(xué)員們的眼神交流，使他們對授課人的認(rèn)同感大打折扣。此外，諸如“一時語塞”、口頭禪、怪癖動作等也極大地降低了學(xué)員的心理預(yù)期，從而影響授課效果。

三、對提高公安現(xiàn)役院校思想政治教育中“微課”授課效果的思考

以上對影響“微課”授課效果的主要原因進(jìn)行了分析，下面將對照原因提出相應(yīng)對策，以實(shí)現(xiàn)本文的寫作目的。

（一）備課方面

1.明確授課目的要求

授課人要牢記，一堂“微課”只講授一個知識點(diǎn)，切忌貪多。備課時的一切設(shè)計都要緊緊圍繞明確的教學(xué)目的展開，不能隨意地超出框框自由發(fā)揮。在體系搭建上，要詳略得當(dāng)，突出“怎么做”而非“是什么”，因?yàn)榻逃某霭l(fā)點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)員正確地行事。

2.深入了解學(xué)員的情況

教育活動的中心是學(xué)生。公安現(xiàn)役院校思想政治教育中“微課”的設(shè)計必須“以學(xué)員為本”。授課人在確定“微課”主題后，首先應(yīng)深入學(xué)員中了解情況，掌握他們的思想動態(tài)、知識能力、接受水平及興趣愛好等等，以便在課程設(shè)計上“有的放矢”、“投其所好”，避免教育脫離學(xué)員實(shí)際需求，甚至“南轅北轍”。

3.重視課件的制作

課件是對講稿的支撐和凝練。因此，課件制作不是“講稿大搬家”，而是把概括性和代表性的重要內(nèi)容放在有限的幻燈片內(nèi)。在細(xì)節(jié)處理上，要注意背景和文字的對比，保證文字鮮明突出；字號建議選擇28號，但要根據(jù)每張幻燈片中插圖和文字所占的比例適當(dāng)調(diào)整；內(nèi)容呈現(xiàn)上，要實(shí)行“漸入式”，保證后續(xù)內(nèi)容對學(xué)員有足夠的吸引力；要控制插圖的數(shù)量，確保圖文相稱，防止插圖過多過雜讓學(xué)員目不暇接。最后，完成課件制作后要反復(fù)播放，確保沒有錯別字以及特殊效果展現(xiàn)順暢。

4.科學(xué)編寫講稿并熟記

授課人可參照每分鐘200字的正常語速標(biāo)準(zhǔn)編寫講稿，特別要注意段落的銜接和運(yùn)用凝練的口語而非書面語表達(dá)。待初稿完成后，授課人應(yīng)反復(fù)模擬演練，對講稿進(jìn)行仔細(xì)修改以便控制在規(guī)定的時間內(nèi)努力實(shí)現(xiàn)“用詞準(zhǔn)確、表達(dá)流暢、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、抑揚(yáng)頓挫”。同時，針對實(shí)際授課時可能出現(xiàn)的意外如學(xué)員興致不高或突然發(fā)問等情況，要做好充分準(zhǔn)備，留出應(yīng)對時間，做到未雨綢繆，保證授課順利進(jìn)行。最后，在熟悉講稿的基礎(chǔ)上必須達(dá)到脫稿，做到“胸有成竹”、“信手拈來”。

（二）授課方面

1.保證環(huán)節(jié)的完整性

作為一堂完整的課，“微課”也必然包括引題、解題和結(jié)題三個環(huán)節(jié)，任意環(huán)節(jié)處理不好，“微課”都不能算成功。針對現(xiàn)實(shí)中存在“先拖后趕”甚至講不完的情況，授課人必須嚴(yán)格按照事前演練的進(jìn)度進(jìn)行，切不可隨意發(fā)揮影響大局。如果因緊張出現(xiàn)“快進(jìn)”的情況，不要慌張，只要確保環(huán)節(jié)完整，提前結(jié)束授課也屬正常，剩下的時間可以提問或組織討論。

2.確保內(nèi)容“接地氣”

公安現(xiàn)役部隊(duì)的職能任務(wù)與解放軍存在很大不同，這也就決定了思想政治教育的內(nèi)容不能簡單地復(fù)制解放軍的做法。授課人要時刻牢記學(xué)員是公安現(xiàn)役部隊(duì)的生長干部，舉例子和擺事實(shí)要盡可能從公安現(xiàn)役部隊(duì)的實(shí)際出發(fā)，真正做到“接地氣”，使學(xué)員能有一個直觀和感性的認(rèn)識，自覺達(dá)到認(rèn)同，從而讓學(xué)員樂于接受并主動學(xué)習(xí)。

3.重視現(xiàn)場表達(dá)

與自我學(xué)習(xí)不同，授課是師生間互動交流的過程。因此，授課人的現(xiàn)場表達(dá)在授課環(huán)節(jié)中居于核心地位。授課人表達(dá)時需實(shí)現(xiàn)以下要求：務(wù)必脫稿，擺脫對講稿和課件的依賴，把注意力放在與學(xué)員交流上，做到“眼離稿、尾離凳、身離臺”；保持軍人作風(fēng)，身體保持正直自然，手勢靈活而不僵硬；表情溫和，注意眼神交流，做到環(huán)視而不是直視，引起學(xué)員的共鳴；吐字清晰，語氣語調(diào)語速富于變化，必要時可停頓或者提問，以引起學(xué)員注意。此外，要減少直至避免出現(xiàn)口頭禪和怪癖動作，保持自信和微笑應(yīng)對思維“短路”。

總之，“微課”作為一種新興高效的授課形式，其在部隊(duì)思想政治教育中必將得到廣泛運(yùn)用。我們要認(rèn)真總結(jié)這一新生事物的特點(diǎn)，研究授課中存在的制約教育效果的因素并不斷改進(jìn)提高，以期切實(shí)提高公安現(xiàn)役院校思想政治教育中“微課”的授課效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011(6):34-35.

[2]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術(shù)教育,2012(11):23-25.

收稿日期：2014-11-20責(zé)任編校：周文慧

【文章編號】1673―2391(2015)01―0158―03

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【中圖分類號】D631.1