職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)如何融入工匠精神

宋 穎

（大連職工大學(xué)，大連 116033）

如何使得職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)更具匠人精神，并使之成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的助推器，進(jìn)一步成為推動社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新型動力，已經(jīng)是現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中亟待解決的重要問題。因此，職業(yè)學(xué)校更需要關(guān)注計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，使教學(xué)思想、內(nèi)容和方法更貼合學(xué)生，在改革創(chuàng)新計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上做到真正的“工匠精神”。

1 職業(yè)學(xué)校中計(jì)算機(jī)課程存在意義

職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，是為國家培養(yǎng)高質(zhì)量、優(yōu)秀技能型人才的重要基地。而計(jì)算機(jī)的應(yīng)用是現(xiàn)今企業(yè)選擇人才的一個重要考據(jù)，所以為了滿足市場要求，職業(yè)學(xué)校在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方面需要教師認(rèn)真對待。為了能更好的提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)，更好地為社會提供高素質(zhì)人才，改革計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，并使之具有“工匠精神”現(xiàn)今已經(jīng)成為一個重要的問題。

2 何為“工匠精神”

古語有云，“匠”，即具有某種技能的人。2016年，李克強(qiáng)總理在《政府工作報告》中將“工匠精神”引入其中，并重新解讀“工匠精神”，使得“工匠精神”在傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上又被賦予了新的時代意義，并再一次受到社會關(guān)注?！肮そ尘瘛币殉蔀槲覀儭罢芰俊钡木駝恿退枷朐慈粸橥苿由鐣粩嘞蛑鐣髁x現(xiàn)代化邁進(jìn)提供不竭的精神動力；也讓我們對自身的職業(yè)有了新的追求，為了成為新時代的“匠人”而不斷為之努力。

3 我國現(xiàn)今職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)“工匠精神”的缺失問題

3.1 教師問題

第一，學(xué)校之間教師的水平存在差異，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量也有一定的局限。一些教師雖然有較好的計(jì)算機(jī)理論知識作為支撐，但是在實(shí)際教學(xué)過程中沒有辦法掌控課堂節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容，無法將理論與實(shí)踐更好的融合，讓學(xué)生在自身能力條件之下盡可能的吸收掌握所學(xué)知識。第二，職業(yè)學(xué)校教師的階段性培訓(xùn)與考核未形成標(biāo)準(zhǔn)體系。雖然我國職業(yè)學(xué)校教師整體素質(zhì)良好，但是許多學(xué)校對教師的考核和培訓(xùn)機(jī)制有待完善，部分環(huán)節(jié)實(shí)施力度不夠，有些學(xué)校甚至沒有相應(yīng)的考核和培訓(xùn)，學(xué)校未給予足夠重視，這使得教師專業(yè)水平呈現(xiàn)下滑趨勢，而且教師在教學(xué)能力、知識更新上很難有突破性的進(jìn)步成果。要知道，教師是培養(yǎng)學(xué)生的重要力量，教師不僅僅是傳道受業(yè)解惑，還要注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師的專業(yè)水平，直接關(guān)系到學(xué)生的綜合能力的提高。

3.2 課程設(shè)置不符合現(xiàn)實(shí)需求

當(dāng)今社會，強(qiáng)調(diào)效率，然而往往就是因?yàn)檫^分注重效率反而得不償失。職業(yè)學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要基地之一，在教學(xué)課程的設(shè)置上往往也會出現(xiàn)偏頗。大綱安排缺乏合理性，理論課多于實(shí)踐課。課程設(shè)置缺乏“工匠精神”，沒有慢工出細(xì)活。有拔苗助長的嫌疑，教學(xué)進(jìn)度過快，沒有將學(xué)生的基礎(chǔ)打好，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，忽視客觀實(shí)際。而且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材選取不合理，不能“因校制宜”，“一刀切”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

4 如何使職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融入工匠精神

4.1 教師的培養(yǎng)

完善教師準(zhǔn)入制度。職業(yè)教師的從業(yè)資格、執(zhí)教能力就是選拔標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把控專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德。其次，對于教師的定期考核必需提上日程，進(jìn)一步完善專業(yè)教師的培養(yǎng)體系，進(jìn)而提升教師的整體素質(zhì)。對教師的愛崗敬業(yè)能力進(jìn)行評估，可以采用由學(xué)生進(jìn)行無記名投票的方式，進(jìn)行考評。

4.2 課程的改進(jìn)

教師應(yīng)該注意把握教學(xué)進(jìn)度和節(jié)奏，對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，理論課和實(shí)踐課都是基礎(chǔ)，都是需要進(jìn)行培育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。努力提升學(xué)生的專業(yè)技能，采用多媒體教學(xué)和視頻教學(xué)，增加演示課程，在最大限度提高學(xué)生的興趣。同時注重實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，為了豐富實(shí)操的內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐興趣，可以模擬社會企業(yè)辦公內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多計(jì)算機(jī)操作技能。

4.3 明確開設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)。

為了后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行，需要對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程制定合理的教學(xué)目標(biāo)?？梢苑譃閮煞N方法，一是制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識層次差異判斷進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)，教師通過對學(xué)生了解情況制定個性化教學(xué)方法，以此來提升學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識吸收。二是還要根據(jù)計(jì)算機(jī)發(fā)展來改進(jìn)課程，隨時更新，使學(xué)生可以學(xué)到最新資訊，真正做到活學(xué)活用。保障學(xué)生在完成學(xué)業(yè)之后，能迅速的適應(yīng)工作要求。

5 結(jié)束語

精致辦學(xué)，服務(wù)社會，最大程度將職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)融入“工匠精神”，不斷地改革與創(chuàng)新，適應(yīng)社會發(fā)展需要才能做到真正的“工匠精神”。雖然目前我國職業(yè)學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中存在一些不足，希望此次研究的內(nèi)容和結(jié)果能為當(dāng)前職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師提供一些參考性建議，進(jìn)而提升其教學(xué)的水平。