計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課的幾點(diǎn)體會(huì)

艾琳娜

（呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，呼倫貝爾 021000）

在新課程改革的背景之下，語文科目、數(shù)學(xué)科目等等任課老師積極調(diào)整教育方針，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，取得了非常不錯(cuò)的教學(xué)成果。而計(jì)算機(jī)科目相比較傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)、英語等科目而言，本身就具有一定的前沿性，所以計(jì)算機(jī)老師在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中更應(yīng)該積極創(chuàng)新，改變課堂教學(xué)方法，讓新課程改革的春風(fēng)吹到計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生能夠分享新課程改革的成果。就近幾年來說，微課是一個(gè)新出現(xiàn)的詞匯，其本質(zhì)是一種教學(xué)方法，這種方法一經(jīng)問世，便受到了社會(huì)的熱議，受到了我國(guó)廣大師生的追捧。

1 微課的概念

什么是微課？所謂微課簡(jiǎn)單的說其實(shí)就是把某些知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)實(shí)踐某個(gè)環(huán)節(jié)通過計(jì)算機(jī)軟件的制作，制成10分鐘組前后的小視頻，之后通過計(jì)算機(jī)上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過在線瀏覽或者下載進(jìn)行觀看，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)聽課的目的。

2 現(xiàn)階段微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用過程中存在的問題

信息化時(shí)代的來臨，推動(dòng)了新課程教育的變革，先進(jìn)的多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)入課堂，老師要聯(lián)系實(shí)際存在的教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)符合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂實(shí)際情況的教學(xué)方案，以此催促老師增強(qiáng)自身的教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，滿足學(xué)生的求知欲。但是微課課堂教學(xué)手段并不是完備的，還需要進(jìn)一步改革，一步步彌補(bǔ)不足。

2.1 老師缺少制作微課的專業(yè)技術(shù)

新課程改課實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)，微課技術(shù)進(jìn)入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂時(shí)間也不長(zhǎng)，還沒有開展全面的培訓(xùn)，所以大部分老師對(duì)于微課的實(shí)際制作并不明白，實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂上采用微課授課的環(huán)節(jié)進(jìn)行的也不順利。另外，在前期設(shè)計(jì)時(shí)也相對(duì)較難，特別是對(duì)平時(shí)不太了解微課的老師來說。

2.2 老師和學(xué)生不適應(yīng)微課模式

在實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂活動(dòng)中，老師不愿意利用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本內(nèi)容講解，即便是用來微課形式也是草率的一帶而過，這樣的作為非常不利于提高學(xué)課堂教學(xué)水平。另外，學(xué)生習(xí)慣了老師以前的講課方式，對(duì)于突如其來的微課計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)很難融入，有些學(xué)生甚至覺得這樣的授課方式非?；闹?，根本就是看視頻娛樂，學(xué)不到什么知識(shí)，從而促使了微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中不能夠順利的開展。

2.3 微課能夠給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂帶來的優(yōu)勢(shì)

任何事物都有兩面性，有好的一面也有不好的一面，微課既然作為信息技術(shù)下演變的互聯(lián)網(wǎng)課程一定會(huì)有精華的一部分任人享受，在新課改的要求下，把微課方式作為媒介，針對(duì)老師上課講授的內(nèi)容可以實(shí)行適當(dāng)?shù)难诱梗瑢?shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和實(shí)際課堂相結(jié)合。

2.4 可以提升學(xué)習(xí)效果

微課是在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體結(jié)合的根本上給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂帶來新鮮的知識(shí)內(nèi)容，它本身是精簡(jiǎn)的，在實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)時(shí)可以利用原本課本內(nèi)容實(shí)行擴(kuò)展延展，可以使學(xué)生快速的了解知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，課堂上的微課運(yùn)用大概15分鐘，研究表明一般學(xué)生在45分鐘的課堂上只有15分鐘是專注力較強(qiáng)的，邏輯比較清晰，思維比較靈動(dòng)，老師只要合理利用這一時(shí)間，可以快速的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)更加輕松。

2.5 新穎的內(nèi)容滿足學(xué)生的求知欲

微課可以調(diào)節(jié)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂氛圍，把學(xué)生看做是課堂的主體，使學(xué)生主動(dòng)投入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂活動(dòng)中，提升自己的學(xué)習(xí)水平，積極和老師交流互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的各種疑問要及時(shí)解答，師生合作共贏。微課可以營(yíng)造活潑、和諧的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂環(huán)境，給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的根基。

3 微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用過程中的策略

3.1 制作微課

就實(shí)際而言，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅理論知識(shí)比較生澀，比艱難而且對(duì)于實(shí)際操作的要求也是非常高的，所以這就導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)起來非常吃力，甚至有些人在實(shí)在學(xué)不會(huì)的時(shí)候選擇了“自暴自棄”。對(duì)于這種情況，教學(xué)老師就可以在編制微課的時(shí)候應(yīng)用微課教學(xué)碎片化的特點(diǎn)，把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行分解，從而令原本生澀難懂的理論知識(shí)以及復(fù)雜的操作變得淺顯易懂，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容也可以由易到難。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)微課教學(xué)的課堂安排

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐過程中引入微課，這不僅僅是讓學(xué)生看視頻那么簡(jiǎn)單，而是既要更換教學(xué)模式又要改變教學(xué)方法和教學(xué)思路，所以在實(shí)際當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)老師應(yīng)該用如下的環(huán)節(jié)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻

在剛開始上課的時(shí)候，老師不應(yīng)該急于講課，應(yīng)該通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一節(jié)和本課有關(guān)的微課。通常而言，一節(jié)微課的時(shí)間是10分鐘左右，其內(nèi)容都是和老師這節(jié)要講解知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在這10分鐘里面能夠認(rèn)識(shí)這些難點(diǎn)，并且在這10分鐘之內(nèi)學(xué)生的大腦會(huì)飛速運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)行思考。

（2）組織學(xué)生進(jìn)行問題討論

因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門課程實(shí)際操作性非常強(qiáng)，并且理論知識(shí)也比較生澀難懂，學(xué)生單靠個(gè)人能力肯定很難掌握，所以這個(gè)時(shí)候老師就可以出幾個(gè)具有針對(duì)性和代表性的問題組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在學(xué)生討論的過程中老師既要觀察每個(gè)小組甚至每名學(xué)生的狀態(tài)，還要針對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（3）總結(jié)評(píng)價(jià)

整個(gè)小組討論的過程老師一定要科學(xué)合理的把握時(shí)間，既不能時(shí)間太短起不到任何作用，也不能太長(zhǎng)耽誤太久課堂時(shí)間。在小組討論結(jié)束之后老師還要讓每組選派一個(gè)代表進(jìn)行展示，并且老師一定要及時(shí)的針對(duì)每一個(gè)人的展示進(jìn)行客觀合理的評(píng)價(jià)，對(duì)的觀點(diǎn)予以鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)老師進(jìn)行指正并引導(dǎo)學(xué)生改正，學(xué)生仍舊困惑的難點(diǎn)老師要重點(diǎn)進(jìn)行講授，學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)或者問題老師要在最后進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)充。

（4）課后練習(xí)以及課后測(cè)試

在實(shí)際當(dāng)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)老師可以積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，給學(xué)生們留課后任務(wù)和提供練習(xí)、測(cè)試題目，對(duì)學(xué)生們所提交的課后任務(wù)或者課后試卷及時(shí)的進(jìn)行檢查、指導(dǎo)。通過這樣的方式不僅可以讓學(xué)生更好的夯實(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論知識(shí)、熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作技能，還能讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效提高。

3.2 資源建設(shè)

在實(shí)際當(dāng)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的理論知識(shí)及實(shí)際操作技能還是比較難掌握的，所以單單憑借著課堂教學(xué)過程是沒辦法讓學(xué)生徹底掌握這門知識(shí)、這門技能的，由此而言，學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是十分重要的。然而在課外學(xué)生自學(xué)過程當(dāng)中最重要的便是課外學(xué)習(xí)資源。針對(duì)于這個(gè)問題，老師可以把上課時(shí)候播放的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行瀏覽或者下載都可以。不僅如此，其實(shí)作為計(jì)算機(jī)老師，都具有不同的教學(xué)特點(diǎn)，所以計(jì)算機(jī)老師在運(yùn)用別人制作的微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，老師自己也可以制作微課視頻，以實(shí)際情況為本，以教綱規(guī)定內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行微課的制作。制作好之后老師技能上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行交流共享，還可以發(fā)給班級(jí)中的學(xué)生們，讓學(xué)生們?cè)谡n下復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠具備充分的學(xué)習(xí)資源。

4 結(jié)束語

總而言之，無論是現(xiàn)在還是未來，我們國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都需要計(jì)算機(jī)人才，所以目前我國(guó)國(guó)內(nèi)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是十分重要的。在實(shí)際當(dāng)中計(jì)算機(jī)老師既要觀察學(xué)生的情況，“對(duì)癥下藥”又要與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。而微課在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)上面的應(yīng)用就是一次很好的嘗試，所以在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中老師應(yīng)該更加科學(xué)、合理的應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。