人工智能化背景下高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式研究

李云亮

（寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，銀川 750021）

新形勢下，人工智能技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展對人才的需求越來越多、要求越來越高，高校作為各類人才的主要輸出地，人才培養(yǎng)模式跟不上人工智能技術(shù)發(fā)展的步伐，加快人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革步伐是大勢所趨。接下來，談?wù)剬θ斯ぶ悄芑尘跋赂咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)的模式的幾點(diǎn)思考。

1 高校應(yīng)精準(zhǔn)定位

第一，作為高校應(yīng)注重培養(yǎng)全面發(fā)展、全能型人才，所培養(yǎng)的人才應(yīng)符合人工智能發(fā)展需求。

第二，高校作為人才培養(yǎng)主要陣地，在人工智能背景下，應(yīng)積極組織開展創(chuàng)業(yè)啟蒙教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，支持和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

第三，積極為中小企業(yè)技術(shù)研發(fā)中心作支撐。在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的熱潮中，中小企業(yè)嚴(yán)重缺乏技術(shù)研發(fā)能力，因此，高校應(yīng)積極組織教師與學(xué)生為這些中小企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。

2 高校應(yīng)加大人工智能相關(guān)學(xué)科建設(shè)，給予全方位支持

從狹義上看，人工智能涉及哲學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等諸多領(lǐng)域，是集研發(fā)、模擬于一身的技術(shù)類科學(xué)，但也是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個(gè)分支，且與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)都存在交叉領(lǐng)域，內(nèi)容復(fù)雜、系統(tǒng)、難度系統(tǒng)高，所以，現(xiàn)階段，我國應(yīng)將人工智能專業(yè)納入高校本科、研究生專業(yè)范疇，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，將人工智能設(shè)置為獨(dú)立專業(yè)、獨(dú)立學(xué)科。甚至可以設(shè)置專門的人工智能學(xué)院，專注于研究人工智能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，進(jìn)而培養(yǎng)專業(yè)的、全能型人才。

從廣義上來說，人工智能屬于一個(gè)行業(yè)，需要計(jì)算機(jī)、金融、數(shù)學(xué)、信息、自動(dòng)化等諸多學(xué)科大量的、專業(yè)性人才來共同建設(shè)。且與軟件工程、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等屬于人工智能領(lǐng)域關(guān)鍵學(xué)科，高校應(yīng)加大對這類人才的培養(yǎng)力度。其次，由于人工智能需要全能型、復(fù)合型人才，因此，高校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況來設(shè)置相關(guān)專業(yè)、學(xué)科，不斷拓展延伸人工智能教學(xué)內(nèi)容，如，有些高校設(shè)置了“人工智能+X”專業(yè)，“人工智能+數(shù)學(xué)”、“人工智能+醫(yī)學(xué)”、“人工智能+計(jì)算機(jī)”等專業(yè)，針對企業(yè)實(shí)際需求，不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方向和模式，從而培養(yǎng)出社會(huì)急切需求的人工智能方面的人才，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3 深化校企合作，共建合作平臺(tái)

眾所周知，人工智能是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中，高校應(yīng)深化校企合作，共同建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，為培養(yǎng)人才創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生切身感受企業(yè)工作環(huán)境、崗位工作內(nèi)容、學(xué)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度以及作業(yè)流程，引導(dǎo)學(xué)生在通過實(shí)踐、實(shí)習(xí)掌握人工智能方面抽象、晦澀難懂的理論知識(shí)、形成過程，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)姐姐實(shí)際問題的能力，結(jié)合企業(yè)發(fā)展對人才的需求而側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生某方面的能力。如，學(xué)生在寒暑假期間，進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過程中，利用自身的專業(yè)知識(shí)解決企業(yè)發(fā)生的實(shí)際問題，并在這一過程中豐富自己的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)自身的不足并有效解決。其次，企業(yè)可以在校企合作的過程中，將自身的用人標(biāo)準(zhǔn)、對人才需求等內(nèi)容反饋給高校，并納入高校教學(xué)大綱中，邀請高校參與企業(yè)項(xiàng)目研究，發(fā)揮高校在促進(jìn)企業(yè)發(fā)展中的作用，進(jìn)而讓高校培養(yǎng)的人才能與時(shí)代發(fā)展、社會(huì)與企業(yè)需求接軌，實(shí)現(xiàn)多方共贏。

4 加強(qiáng)人工智能專業(yè)教師師資力量

新形勢下，隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，對教師的專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平、綜合素質(zhì)提出了更高的要求，加強(qiáng)專業(yè)師資力量至關(guān)重要。首先，提高教師準(zhǔn)入門檻，引進(jìn)那些對人工智能相關(guān)學(xué)科技術(shù)存在充分了解與掌握、熟悉前沿技術(shù)、并具有創(chuàng)新教學(xué)模式能力的教師；其次，高校應(yīng)積極完善教師激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，積極去進(jìn)修、學(xué)習(xí)，并設(shè)立教師再教育專項(xiàng)基金，為教師創(chuàng)造更多去培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，提高教師專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平與職業(yè)素養(yǎng)。另外，教師可外聘企業(yè)精英、專家學(xué)者來本校兼職從事相關(guān)學(xué)科教學(xué)，不斷開闊人工智能專業(yè)事業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)科專業(yè)朝著正確方向發(fā)展。最后，注重對在職教師在專業(yè)培訓(xùn)，邀請專業(yè)學(xué)者、行業(yè)精英來高校舉辦座談會(huì)、主題講座，對教師的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，從而以引導(dǎo)教師能夠及時(shí)掌握新技術(shù)、新工藝、新政策，從而不斷滲透到日常教學(xué)中去，培養(yǎng)出更多符合時(shí)代進(jìn)步、社會(huì)需求的專業(yè)的人工智能人才，促進(jìn)人才全面發(fā)展的同時(shí)，也能為社會(huì)、為技術(shù)持續(xù)進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

5 結(jié)束語

綜上所述，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而優(yōu)質(zhì)人才是推動(dòng)科技發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，從本質(zhì)上來說，人工智能的發(fā)展，歸根結(jié)底就是人才的競爭。因此，高校必須基于人工智能發(fā)展背景，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的辦學(xué)理念，綜合采用各種手段來培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。