信息技術(shù)課堂教學(xué)的實踐與思考

（甘肅省天祝藏族自治縣第二中學(xué)，武威 733208）

信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動著教育行業(yè)的發(fā)展。從只有一張黑板的傳統(tǒng)教學(xué)到信息技術(shù)與學(xué)科的整合，方便了教師，有益于學(xué)生。因此上好信息技術(shù)課也顯得尤為重要。信息技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生對信息的收集、存儲、傳遞、應(yīng)用、處理的能力，是一門新興的課程。如何上好信息技術(shù)課，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)？是教師應(yīng)該思考與研究的課題。本文從教學(xué)實踐出發(fā)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)課堂中一些比較有效的教學(xué)方法。

1 以精彩的課堂導(dǎo)入和實例教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧妙、有趣地課堂導(dǎo)入可以控制整堂課，可以讓學(xué)生由課前的混亂盡快回到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣和參與熱情。例如在學(xué)習(xí)《圖像合成》這節(jié)課時，學(xué)生比較喜歡明星，我們就以學(xué)生喜歡的明星照片合成導(dǎo)入，或者找一張本班同學(xué)照片與北京天安門照片合成，上課前當(dāng)著全班同學(xué)問問這個同學(xué)去過北京嗎?他的回答是沒有，然后展示這張合成照片，作為本節(jié)課的導(dǎo)入。

信息技術(shù)是一門融科學(xué)性、技術(shù)性、實踐性于一體的課程，除了精彩的課堂導(dǎo)入還需要符合學(xué)生認(rèn)知特點的實例進(jìn)行教學(xué)。生動有趣，符合學(xué)生認(rèn)知特點的實例可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。用三個實例說明：（1）Flash《遮罩動畫》制作時，第一步用橢圓工具遮罩學(xué)生照片導(dǎo)入，學(xué)生看到自己漂亮的照片，馬上進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)；第二步做探照燈效果，這樣層層深入學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于主動狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果較好；（2）講解制作多媒體演示文稿時，先讓學(xué)生欣賞各種各樣的多媒體作品，產(chǎn)生一種羨慕情緒，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；（3）學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時，在導(dǎo)入中先讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的網(wǎng)頁，譬如欣賞班級網(wǎng)頁，大家看到了班級的生活，班級的榮譽，是個健康向上，充滿活力的班集體，學(xué)生意識到自己要做一個漂亮的網(wǎng)頁介紹溫馨的大家庭。這樣學(xué)生的興趣提高了上課認(rèn)真聽講，操作積極主動。

2 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中任務(wù)設(shè)計要有梯度，有層次

任務(wù)設(shè)計是信息技術(shù)課任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計任務(wù)時要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和層次性，設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和想象空間的任務(wù)。Flash《引導(dǎo)線動畫》制作時，教學(xué)任務(wù)設(shè)計是從第一個場景（一只蝴蝶在花叢中直線運動）的基礎(chǔ)任務(wù)，到第二個場景單個曲線運動（一只蝴蝶在花叢中運動），再到第三個場景多個引導(dǎo)線動畫（蝶戀花）的動畫制作，從最簡單到復(fù)雜一步步深入，越到最后的任務(wù)就更具有挑戰(zhàn)性，其動畫效果也更具有吸引性，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣更高。這樣的任務(wù)設(shè)計使得不同層次的學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)有知識循序漸進(jìn)來完成相應(yīng)的活動任務(wù)，讓每個學(xué)生都能體會到活動中成功的喜悅感，從而保持持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中要體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”、“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。老師將精心準(zhǔn)備的課堂任務(wù)一一分解給同學(xué)們，分發(fā)任務(wù)所需相關(guān)素材，讓學(xué)生對任務(wù)心中有數(shù)的基礎(chǔ)上加以拓展，培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性。利用Photoshop制作合成圖像—登長城，主要考查圖片合成方法，我們先提出任務(wù)，接著對任務(wù)進(jìn)行分解：（1）移動圖片；（2）將背景圖片和人物圖片合成—添加圖層蒙版；（3）圖層樣式的設(shè)置，這樣一個個拋出任務(wù)、將所學(xué)知識點隱藏其中，化繁為簡、循序漸進(jìn)，由易到難完成教學(xué)目標(biāo)。

3 課堂教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作精神

信息技術(shù)課堂教學(xué)中教師應(yīng)將70%的時間交給學(xué)生實踐，而在這段比較自由的時間段，要突出學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，互相幫助，共同學(xué)習(xí)。要完成一個關(guān)于介紹《我的家鄉(xiāng)》為主題的電子板報，要求4個同學(xué)為一組組成協(xié)作組完成任務(wù)。在完成任務(wù)過程中每個同學(xué)都要明確自己的任務(wù)，根據(jù)自己的特長完成作品制作。這種互相協(xié)調(diào)，互相配合，合作完成的作品才能讓學(xué)生體驗到團(tuán)隊精神的重要性。

4 課堂教學(xué)要采取分層教學(xué)和探究學(xué)習(xí)模式

分層教學(xué)可以最大程度的提供給學(xué)生發(fā)展的時間和空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們學(xué)生的知識水平、操作技能參差不齊，如果以傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，就會出現(xiàn)程度好的學(xué)生吃不飽，程度差的學(xué)生吃不了的現(xiàn)象。因此，我們要采取分層教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，對于程度好的學(xué)生布置一個拓展任務(wù)去完成；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以模仿老師的演示或者觀看本節(jié)課微課完成操作任務(wù)。例如在演示文稿中插入藝術(shù)字，基礎(chǔ)差的學(xué)生根據(jù)老師演示完成，而基礎(chǔ)好的同學(xué)探究藝術(shù)字格式、形狀的設(shè)置、圖片的插入，這樣所有的學(xué)生都能學(xué)有所獲。

5 及時評價，體驗成功

信息技術(shù)課堂中根據(jù)任務(wù)完成情況，及時給予評價，提高學(xué)生自信心和成就感。利用極域電子教室教學(xué)軟件，學(xué)生可以將自己的作品演示給全班同學(xué)，同學(xué)間互相評價；也可讓每個學(xué)生把自己的作業(yè)上交到教師機(jī)，教師可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)情況，及時給予學(xué)生指導(dǎo)，鼓勵。這種評價不僅能肯定學(xué)生的進(jìn)步，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向。

總之，為實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師要不斷充電，不斷更新自己的教育觀念，提高教學(xué)能力水平。教學(xué)有法，教無定法，學(xué)無止境，關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，以達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果。