任務教學法在計算機教學中的應用分析

（神木職業(yè)技術學院，榆林 719300）

1 什么是任務教學法

計算機這一學科對學生的動腦動手能力有著極其嚴格的要求，因為它不僅要求學生記住書本上講解的概念性知識，還要求學生擁有較強的操作計算機設備的動手能力。而目前我們計算機課程的教學方法，還有很大的改進空間。那么如何在課堂上高效地幫助學生記住知識點，并且可以靈活地使用計算機呢？這需要計算機教師及時針對問題提出新的教學方法。大多教師經(jīng)過不斷地教學實踐探索，巧妙地把知識點與一個又一個有意義的學習小任務結合起來，這樣的教學方法改變了傳統(tǒng)教學模式的枯燥。這就是我們今天探討的任務教學方法，它改變了教師傳統(tǒng)授課的方式，把各個知識點分成很多個的小任務，就像游戲里的關卡一樣，需要孩子不斷地自主尋找“通關”方法，學生在完成這樣一個又一個的小目標時，就正像孩子們打游戲通關的感覺，如此一來學生可以非常主動地去學習計算機知識。教師在學生完成任務關卡的過程中，不再是課堂上正襟危坐的樣子，而是和藹的指路人。在學生無法解決問題的時候，教師要給予一定的幫助，開導學生的思維。

2 計算機教學當前面臨的問題

當前的時代是科技的時代，作為科學技術最有代表性的發(fā)明成果——計算機，要求我們每一個學習計算機課程的學生要與時俱進。不能只停留在書本上的死知識，要放眼于我們的新時代，緊跟科學發(fā)展的步伐，不斷地更新自己的計算機知識。而在我們大多數(shù)的計算機教學過程中，大部分的教師依然只是把書本知識教授給學生，學生因此無法接受到最新的科學知識。所以這樣的問題往往會讓大量的計算機專業(yè)出身的學生，面臨一畢業(yè)就找不到工作的情況。除此之外更加嚴重的問題是，許多學生在學習計算機這一課程時，沒有真正的做到學以致用的地步。這會讓學生對于計算機的操作顯得很是生疏，各項能力明顯不足。

3 任務教學法在計算機教學中的應用措施

3.1 創(chuàng)設情境

教師應用任務教學法首先要為學生創(chuàng)設一定的課堂情境，可以是和學生們生活有著緊密聯(lián)系的生活化情境。比如在講解計算機如何進行投影操作步驟時，可以先給學生準確地描述我們在日常生活中的情境，好比如我們平時去電影院看電影時，我們所看到的影片是經(jīng)過計算機投影的，然后讓學生對相關情境進行回憶，在頭腦中思考計算機是如何進行投影的，教師隨后要求學生分享自己的想法。這樣的情境式教學也是任務教學法的一種，因為創(chuàng)設情境只是為了幫助學生對知識點進行理解。

3.2 明確安排學習任務

任務教學法的關鍵就是向學生安排任務，促其自主學習計算機知識。計算機教師除了要轉換自己的教學方法，更要把新的教學方法切實的落實到課堂教學中來。計算機這一學科要求學生擁有把書本知識轉變?yōu)閷嶋H操作能力的力量，如何幫助學生養(yǎng)成這樣的能力，就需要教師及時地關注學生的學習情況，并針對他們自身的問題安排合理的任務，讓學生可以及時地對已學的知識點進行鞏固。例如教師安排學生在課后制作一份PPT，給學生們足夠的時間去完成任務，并告知學生在遇到無法解決的問題可以及時地向老師尋求幫助。這樣把學習任務給學生明確安排出來，學生學習的積極性會有極大的提高。完成后的任務要求學生之間進行成果分享，交流自己在獨立完成任務時的思考方法，促進同學之間的共同進步。這樣的學習模式會大大提高學生學習的效率，更大程度的激發(fā)出學生自身的學習潛力。

3.3 鼓勵學生合作完成任務

教師在教授計算機知識時，除了要求學生獨立自主的完成任務型學習，也要注重學生們之間的合作學習。教師可以大力地鼓勵學生自主組隊，進行團隊合作完成任務。正如在計算機教學過程中，教師讓學生自由組成隊伍，共同分析計算機硬件設置是如何運轉的。讓學生轉變?yōu)閷W習的主體，教師放手讓學生自由分工合作完成探討任務，從而達到任務教學的目標。學生一起合作完成的任務，學習到的知識點相對于在課堂上聽老師傳授的知識更為深刻。這樣一來不僅鍛煉了學生的合作能力，又讓學生在一種輕松的學習氛圍中學習到更多的新知識。

4 結束語

任務教學法對計算機學科的學習是有著極其的意義。它把枯燥難懂的知識點設置成一個個有趣的學習小任務，在學生完成這些任務時會極其地放松，就像游戲通關一樣十分吸引學生。計算機教學引用任務教學，把學習計算機變成了一種有趣的學習體驗，學生和老師之間的距離也會在這種新的教學方法中不斷地拉近。