基于創(chuàng)新型教學(xué)觀的人工智能課程教學(xué)改革思考

（寧夏財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，銀川 750021）

新形勢下，基于人工智能課程內(nèi)容復(fù)雜、抽象、晦澀難懂的實(shí)際情況，必須創(chuàng)新課程教學(xué)模式，實(shí)踐證明，基于創(chuàng)新教學(xué)觀的課程教學(xué)成效顯著，接下來，基于創(chuàng)新型教學(xué)觀，談?wù)剬θ斯ぶ悄苷n程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考。

1 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情

相比其他課程，人工智能涉及先進(jìn)的技術(shù)、理論，趣味性、實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生比較感興趣，但是，由于課程內(nèi)容涉及面廣、抽象、晦澀難懂，學(xué)習(xí)難度系數(shù)大，因此，學(xué)生難以持續(xù)感興趣?；诖?，教師應(yīng)在教學(xué)過程中，滲透趣味性、理論性、前沿性的知識，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情。

首先，在講解理論知識的過程中，滲透游戲、難題教學(xué)。如，利用八數(shù)碼問題來詳細(xì)講解狀態(tài)空間法，利用指紋識別、人臉識別等最前沿的技術(shù)來講解神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論，引導(dǎo)學(xué)生掌握神經(jīng)學(xué)習(xí)手段；組織開展電腦游戲，讓學(xué)生掌握游戲人物路徑規(guī)劃實(shí)現(xiàn)問題等等。如此一來，學(xué)生面對自己感興趣的問題、游戲，通常會集中注意力來探究去原理，從而主動思考不同解法、掌握理論方法，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

其次，創(chuàng)新使用啟發(fā)式教學(xué)法。人工智能課程也涉及很多關(guān)聯(lián)性知識，教師可通過所學(xué)知識，設(shè)置相關(guān)一文，讓學(xué)生自主思考、合作探究，結(jié)合學(xué)生思考研究的實(shí)際情況給予相應(yīng)的點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更深層次的思考，最終利用學(xué)生的具體回答、找出知識點(diǎn)之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而詳細(xì)講解。在啟發(fā)式教學(xué)下，學(xué)生更容易掌握重難點(diǎn)知識。

另外，通過人工智能實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。院校、相關(guān)院系在教學(xué)過程中，應(yīng)采購機(jī)器狗、漫游車、Amigo移動機(jī)器人等眾多人工智能產(chǎn)品來說明、演示人工智能課程中相關(guān)理論與方法的具體應(yīng)用，一改傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的枯燥、乏味問題，讓學(xué)生能時(shí)刻集中注意力。

2 基于實(shí)際問題，創(chuàng)新采用案例教學(xué)法

案例教學(xué)法旨在通過實(shí)際案例來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力。人工智能教師應(yīng)基于學(xué)生實(shí)際情況，有針對性的使用案例教學(xué)法：首先，在講解理論知識時(shí)，采用講解式案例教學(xué)法，通過“案例—理論”模式向?qū)W生先展示教學(xué)案例，再講解理論知識，將抽象的理論知識具體化、形象化，或者通過“理論—案例”模式，先提出具體理論知識，然后通過案例進(jìn)行一一驗(yàn)證，通過創(chuàng)設(shè)有效的案例剖析情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，大大降低學(xué)習(xí)難度。其次，采用討論式案例教學(xué)法，在課程教學(xué)初期，教師可將班級學(xué)生均分成若干小組，將事先準(zhǔn)備好的一題多解案例、相關(guān)資料發(fā)給每組，讓每組學(xué)生基于此通過自學(xué)或者小組討論的方式提供不同的解答方法。另外，采用辯論式案例教學(xué)法，在課程快結(jié)束時(shí)，組織開展專題辯論會，讓學(xué)生針對綜合案例進(jìn)行辯論，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度的思考、探究問題解決方法，不斷鞏固對人工智能相關(guān)知識的記憶、理解和掌握。

3 采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，旨在布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中消化、掌握人工智能課程知識。具體流程為“教師布置任務(wù)—師生探討完成任務(wù)的方法與流程—學(xué)生自學(xué)或小組合作—完成任務(wù)—課堂交流總結(jié)”，一般來說，教師給出多個(gè)研究任務(wù)，將班級學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生自己選擇具體任務(wù)，經(jīng)過小組共同探討后以論文或者程序設(shè)計(jì)的方式呈現(xiàn)最終研究結(jié)果，教師進(jìn)行點(diǎn)評、指導(dǎo)。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力、創(chuàng)新意識和能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

4 創(chuàng)新作業(yè)與考核評價(jià)方式

傳統(tǒng)教育體制下，人工智能課程作業(yè)多以書面習(xí)題練習(xí)問題，基于創(chuàng)新型教學(xué)觀下，應(yīng)豐富作業(yè)布置形式，如書面家庭作業(yè)、布置的思考題、材料閱讀、小組作業(yè)，等等，家庭作業(yè)設(shè)置成必須交的作業(yè)，教師通過網(wǎng)路審閱那些必須交的作業(yè)，并給出修改意見，及時(shí)反饋給學(xué)生。而那些思考題、閱讀材料可設(shè)置成不必交的作業(yè)，但教師可利用幾分鐘的課堂時(shí)間來與學(xué)生討論、交流，從而對學(xué)生完成這些作業(yè)產(chǎn)生督促作用。創(chuàng)新考核評價(jià)方式，注重考核學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢⑵綍r(shí)的實(shí)踐作業(yè)、平時(shí)表現(xiàn)等納入期末考核中，不僅減輕了學(xué)生期末考試壓力，也讓學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)、思考，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

5 結(jié)束語

綜上所述，新形勢下，加快人工智能教學(xué)改革迫在眉睫，作為專業(yè)教師，應(yīng)貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，創(chuàng)新課程教學(xué)方法、創(chuàng)新作業(yè)與考核評價(jià)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而促進(jìn)全面健康發(fā)展。