應用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力分析及提升途徑

蔣依玲

(四川旅游學院，四川 成都 610100)

就業(yè)是民生之本，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確指出，對于畢業(yè)生，高等學校要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務。此舉旨在提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，促進畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模不斷擴大，就業(yè)質量不斷提高。本文以應用型本科院校為背景，探討畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升途徑，具有重要現(xiàn)實意義。

1 應用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

伴隨高等教育的迅速發(fā)展，全國高校畢業(yè)生人數(shù)連年增長，據(jù)教育部統(tǒng)計，2018屆全國普通高校畢業(yè)生達820萬人，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復雜且嚴峻的形勢。黨和國家為了努力實現(xiàn)高校畢業(yè)生更高質量和更充分就業(yè)，出臺了一系列政策措施促進多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)。但就目前而言，畢業(yè)生“就業(yè)難”和用人單位“招聘難”的就業(yè)結構性矛盾依然突出。人才培養(yǎng)是高等教育的核心命題，提升人才培養(yǎng)質量，以適應社會需求，是高?？滩蝗菥彽呢熑?。

應用型本科院校的發(fā)展升級是國家高等教育的戰(zhàn)略部署，其畢業(yè)生的就業(yè)層次和就業(yè)質量直接影響社會對培養(yǎng)單位的評價。而受門第偏見的影響，在求職時來自應用型本科院校的畢業(yè)生容易受到招聘單位歧視，因此，提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力，是應用型本科院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經之路。

2 應用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力分析

2.1 應用型本科院校畢業(yè)生自身的優(yōu)勢

2.1.1 實踐動手能力較強

應用型本科院校以培養(yǎng)學生應用能力為主線，以培養(yǎng)高素質應用型人才為目標，課程設置通常有較多的實踐操作教學環(huán)節(jié)，在校內也有多樣化的實踐比賽和實踐場地。同時，學生在培養(yǎng)過程中往往有半年到一年的時間在企業(yè)進行頂崗實習鍛煉，在實習期間能夠有機會積累較強的實踐動手能力。這種實踐動手能力在畢業(yè)生正式踏上工作崗位以后，可以迅速應用到實際工作中。以四川旅游學院為例，根據(jù)用人單位對學校2017屆畢業(yè)生的反饋情況，用人單位對畢業(yè)生工作表現(xiàn)滿意度達92.3%，滿意度較高，用人單位普遍表示學校畢業(yè)生實踐動手能力較強，能夠較快適應工作崗位。

2.1.2 專業(yè)特色較為顯著

很多應用型本科院校圍繞某個特定行業(yè)進行專業(yè)設置，如教育行業(yè)、旅游行業(yè)、傳媒行業(yè)等，形成了學校較為顯著的專業(yè)特色，由于該行業(yè)在所處地域具備良好的發(fā)展條件和人才的吸納力度，在一定程度上保障了畢業(yè)生的就業(yè)規(guī)模和就業(yè)質量，通過專業(yè)培養(yǎng)后的畢業(yè)生專業(yè)技術技能與行業(yè)需要也能夠較高程度接軌。以四川旅游學院為例，2018年1月四川旅游學院希爾頓酒店管理學院成立，這是目前希爾頓集團大中華區(qū)與國內高校合作建立的唯一一所希爾頓酒店管理學院，學院依托學校傳統(tǒng)優(yōu)勢并充分利用希爾頓集團資源，校企共同設計實施國際化的酒店管理教學與管理體系，建設高標準、國際化、多層次、全方位合作的國際酒店管理學院，最終培養(yǎng)具有鮮明特色的國際酒店商業(yè)管理領導人才。

2.1.3 職業(yè)期待較為準確

大部分應用型本科院校學生的高考成績并不是最優(yōu)秀的，但正因為如此，應用型本科院校學生相對更務實，不好高騖遠，他們的職業(yè)期待和自我評估較為準確，愿意從基層做起，從小事做起。以四川旅游學院為例，學校委托第三方針對2017屆畢業(yè)生就業(yè)情況進行調研并發(fā)布《2017屆畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告》，數(shù)據(jù)顯示，學校2017屆本科畢業(yè)生目前所從事的工作與自身職業(yè)期待的吻合度為87.50%，2017屆?？飘厴I(yè)生目前所從事的工作與自身職業(yè)期待的吻合度為82.27%，可見畢業(yè)生就業(yè)工作整體比較符合自身職業(yè)期待。

2.2 應用型本科院校畢業(yè)生自身的劣勢

2.2.1 就業(yè)擇業(yè)觀念不夠成熟

學生的就業(yè)擇業(yè)觀念在求職過程中起著重要作用，盡管大部分畢業(yè)生都能夠感受到就業(yè)形勢的嚴峻和求職過程的壓力，但還是存在就業(yè)擇業(yè)觀念不能完全跟上就業(yè)形勢，某些想法脫離實際的現(xiàn)象。[1]如對薪酬待遇、工作環(huán)境的期望過高，不愿意到農村郊縣和艱苦地區(qū)工作等。同時很多學生不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，對就業(yè)市場缺乏深入了解，到大四才開始認真考慮就業(yè)問題，而沒有從進校開始對自己的未來進行規(guī)劃，積累就業(yè)競爭的砝碼。

2.2.2 知識能力儲備不足

應用型本科院校的師資力量相對薄弱，生源本身的學習能力也有待加強，這使得學生在畢業(yè)時的專業(yè)知識整體把握能力和融會貫通能力不足，不能完全滿足就業(yè)市場的需求。另外，應用型本科院校學生的英語、計算機等通用技能也相對較弱，給畢業(yè)生高質量就業(yè)造成了一定阻礙。例如，一些學校致力于發(fā)展國際化辦學，有眾多長期合作的海外項目管理公司和海外實習就業(yè)項目，但很多學生由于自身英語能力未達到要求，而無法實現(xiàn)海外實習就業(yè)。

2.2.3 創(chuàng)新研究能力相對薄弱

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育，素質教育的核心實際上就是創(chuàng)新。[2]但由于種種因素的影響，應用型本科院校畢業(yè)生目前普遍缺乏推崇創(chuàng)新的意識，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解流于傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新積極性不夠，缺少敏銳的感知力和想象力，難以形成專業(yè)領域的新思維、新觀點，發(fā)現(xiàn)新問題、提出新想法、發(fā)明新技術的創(chuàng)新研究能力存在不足。

2.3 應用型本科院校畢業(yè)生面臨的機遇

2.3.1 服務地方經濟

畢業(yè)生服務地方是校、地、生三方共同的需求，一般來說，應用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在學校所在省市，為當?shù)亟洕l(fā)展提供了人力支持和智力支撐，是對當?shù)丶廴瞬诺闹苯迂暙I。高校的畢業(yè)生在本地就業(yè)的比例越高，對所在地區(qū)的貢獻就越大。同時，學校容易及時掌握地方市場在不同環(huán)境下對人才的不同需求，從而以市場需求為導向，積極應對市場變化，相應調整教育教學內容，使人才培養(yǎng)與區(qū)域經濟發(fā)展相結合，保障畢業(yè)生順利就業(yè)。以四川旅游學院為例，根據(jù)2017屆畢業(yè)生就業(yè)質量報告數(shù)據(jù)顯示，在全國356所公布了本科生本地就業(yè)率的高校中，四川旅游學院成為西部地區(qū)唯一一所本科生本地就業(yè)率全國10強高校，本科生本地就業(yè)率為93.32%，位列本科生本地就業(yè)率全國第7。而據(jù)統(tǒng)計，應用型本科院校2017屆畢業(yè)生平均本地就業(yè)率超60%，為所在地人力資源層次提升發(fā)揮了重要作用。

2.3.2 用人需求集中

由于產業(yè)集群在一定范圍內人才吸納力度較大，用人需求較為集中，部分依托于產業(yè)集群建立的應用型本科院校堅持以服務產業(yè)集群內企業(yè)發(fā)展為辦學原則，在密切聯(lián)系產業(yè)內用人單位、了解企業(yè)實際用人需求的基礎上，大力培養(yǎng)符合產業(yè)需要的應用型人才，這樣既解決了用人單位集中的用人需求，又解決了服務于產業(yè)集群的高校就業(yè)難題。以四川旅游學院為例，學校長期堅持走“產教融合、校企合作”之路，吸納實力雄厚、口碑良好、合作密切的優(yōu)質企業(yè)作為就業(yè)實習基地，目前在國內擁有較為固定的優(yōu)質就業(yè)實習基地79家，主要分布在渤海灣、京津唐、長三角、珠三角、成渝地區(qū)及海南省等經濟發(fā)達城市或專業(yè)特色區(qū)域。與深圳面點王飲食連鎖有限公司長達20年的精誠合作便是其中的典范，20年來上千名學生在企業(yè)通過較為系統(tǒng)的實踐學習，完成了從在校學生到合格員工的轉變，目前197名畢業(yè)生已成為該集團高管。

2.3.3 創(chuàng)業(yè)環(huán)境良好

目前國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，各省市也出臺了一系列鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策措施。以四川省為例，根據(jù)《四川省大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶持政策清單》，創(chuàng)業(yè)扶持對象覆蓋省內全日制在校大學生和畢業(yè)5年內、處于登記失業(yè)狀態(tài)的全日制畢業(yè)生；參加創(chuàng)業(yè)培訓并取得培訓合格證的可享受創(chuàng)業(yè)培訓補貼；對大學生創(chuàng)業(yè)實體和創(chuàng)業(yè)項目給予1萬元補貼；進入前期孵化的省級及以上創(chuàng)業(yè)大賽獲獎項目可享受5～20萬元補助；畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)可申請一定額度一定期限的創(chuàng)業(yè)擔保貸款并由政府設立擔?；鹛峁?；創(chuàng)業(yè)大學生可申請一定額度一定期限的免息、免擔保青年創(chuàng)業(yè)基金貸款并配備導師“一對一”幫扶；大學生創(chuàng)業(yè)實體吸納就業(yè)并按規(guī)定繳納社?？缮暾堃淮涡元剟睿粚Ψ蠗l件的大學生自主創(chuàng)業(yè)者提供一定程度的稅費減免等等。這些政策的實施為有創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)技能的應用型本科院校畢業(yè)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

2.4 應用型本科院校畢業(yè)生面臨的挑戰(zhàn)

2.4.1 宏觀經濟狀況的影響

經濟發(fā)展狀況是人力資源配置的重要影響因素，影響著人力資源的需求結構、需求水平和需求數(shù)量，而人力資源配置又直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)規(guī)模和就業(yè)質量。2018年上半年，在對內防范化解重大風險、對外應對中美貿易摩擦的大背景下，中國宏觀經濟基本面保持了基本平穩(wěn)；但由于產業(yè)結構升級調整和近期需求面出現(xiàn)的一些新變化，部分企業(yè)的人力資源需求數(shù)量預期將會受到一定影響。

2.4.2 就業(yè)渠道未全面打通

隨著社會經濟的發(fā)展，高校畢業(yè)生就業(yè)渠道越來越多樣化，但應用型本科院校畢業(yè)生在求職中的就業(yè)渠道并未全面打通。在考慮考研、出國深造時由于自身條件和學校實力的影響會受到一定限制，科研助理、國際組織實習任職等就業(yè)渠道也主要面向研究型高校，對應用型本科院校畢業(yè)生開放的機會較少。目前應用型本科院校畢業(yè)生的畢業(yè)去向仍以簽訂就業(yè)協(xié)議、簽訂勞動合同的單位就業(yè)為主流。

2.4.3 學校知名度和認同度有待提升

絕大部分知名高校由于歷史積淀深厚，師資力量雄厚，定位為研究型高校；而大部分的應用型本科院校發(fā)展歷史相對較短，師資力量相對薄弱，全國知名度較低。許多用人單位在招聘時存在心理誤區(qū)，例如過分重視學校知名度，過分重視學歷文憑，過分重視“985”“211”高校背景等，這些因素一定程度上造成了求職者水平與崗位的不相適應，同時也導致應用型本科院校的企業(yè)認同度偏低。

3 應用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升途徑

3.1 提升內在要素，克服自身劣勢

3.1.1 樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀念

應用型本科院校應高度重視畢業(yè)生的思想工作，完善就業(yè)指導體系，加強相關師資建設，從就業(yè)政策的理解、人才市場的了解、求職流程的把握、應對壓力的疏導、面試禮儀的指導等方面入手，幫助其樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀念和科學合理的求職目標，發(fā)揮畢業(yè)生在求職過程中的主觀能動性。具體來說，一方面應減少就業(yè)盲目心態(tài)，排除各種不切實際的理想，樹立先就業(yè)后擇業(yè)，服務基層的意識，為未來的職業(yè)發(fā)展積累經驗。另一方面要以市場為導向，拓寬思路，多渠道求職，通過網(wǎng)絡資源、人才市場等途徑主動推銷自己。

學校還要對學生貫徹職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程教育，在學生大一進校時，就通過新生心理普查、職業(yè)生涯規(guī)劃入門講座等形式進行職業(yè)生涯規(guī)劃的初識教育，一是幫助學生充分認識大學的意義、任務和方向，二是幫助學生充分認識自己的優(yōu)勢劣勢、性格特點、專業(yè)特長，三是幫助學生充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理念、重要意義和實現(xiàn)途徑。在整個大學期間，積極舉辦校內校企交流、校外走訪實踐等形式的活動，進一步加深學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解，加深學生對專業(yè)相關方向的了解，進而明確職業(yè)發(fā)展目標，為畢業(yè)時順利就業(yè)奠定良好基礎。

3.1.2 提高學生綜合能力素質

在樹立正確就業(yè)擇業(yè)觀念的基礎上，應用型本科院校需引導學生樹立終身學習的觀念，根據(jù)自己的特點特長有針對性地培養(yǎng)專業(yè)能力，拓寬專業(yè)知識面，不斷提高自身專業(yè)素質。強化學生的英語、計算機等通用技能，例如對于有出國留學、出國就業(yè)意向但英語基本功不扎實的同學應組織專業(yè)教師開設特訓班進行強化訓練。同時，采取措施加強對學生非專業(yè)素質的培養(yǎng)力度，例如開展豐富多樣的課外活動，鼓勵學生參加社團和學生組織，利用寒暑假和節(jié)假日組織學生參與社會實踐和公益活動。在活動過程中鍛煉學生的人際交往能力、團隊協(xié)作能力、邏輯分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力等綜合能力素質，而這也是用人單位在招聘時所重視的。

3.1.3 加大創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度

從課程建設上，創(chuàng)新教學方法，在教授基礎知識和基本技能的基礎上，將教學重點轉移到學生就業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，在課堂中采用課堂討論、案例分析、模擬現(xiàn)場、角色扮演、翻轉課堂等多種形式進行教學，激發(fā)學生的感知力和想象力，潛移默化地提高學生的創(chuàng)新意識。

在課外，充分利用國家現(xiàn)有的各種創(chuàng)業(yè)大賽平臺，如中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)大賽等，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究能力；借助校內以學生為主體的創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)沙龍，營造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的濃厚氛圍，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的過程化管理。

3.2 合理趨利避害，戰(zhàn)勝無形挑戰(zhàn)

3.2.1 把握市場動態(tài)，強化學校特色

目前畢業(yè)生的同質化是造成就業(yè)結構性矛盾的原因之一，作為應用型本科院校在學科建設、人才培養(yǎng)領域應與其他院校有所區(qū)別，形成獨特的差異化核心競爭力。學校的發(fā)展不應盲目定位于規(guī)模的發(fā)展，在規(guī)模達到一定程度的基礎上，應更加重視形成符合市場需求和市場發(fā)展趨勢的就業(yè)優(yōu)勢，構建契合未來市場經濟發(fā)展所需的專業(yè)集合群。

為此，應用型本科院校應結合社會經濟發(fā)展趨勢，建立與市場動態(tài)緊密聯(lián)系的專業(yè)設置新機制，堅持應用型人才培養(yǎng)目標，推進實踐教學改革，加強特色學科建設和人才培養(yǎng)模式，以滿足社會對不同人才的差異化需求。應用型本科院校只有不斷強化學校特色，才能使畢業(yè)生形成獨具特色的就業(yè)競爭力。[3]

3.2.2 采取多種措施，拓寬就業(yè)渠道

畢業(yè)生的優(yōu)質就業(yè)離不開政府提供多樣化的政策支持，應用型本科院校應與當?shù)卣訌娐?lián)系，廣泛收集就業(yè)信息，聯(lián)絡當?shù)貎?yōu)質用人單位，拓展高質量就業(yè)市場，為畢業(yè)生提供公平、公正、公開的市場就業(yè)平臺。采取積極手段鼓勵畢業(yè)生服務基層、自主創(chuàng)業(yè)，并為這部分同學提供更多的就業(yè)幫助和信息服務。

3.2.3 建立就業(yè)網(wǎng)絡，擴大影響范圍

基于應用型本科院校目前知名度和認同度較低的現(xiàn)狀，學校應在有效利用當?shù)刭Y源的基礎上，與省外用人單位進行密切聯(lián)系，建立就業(yè)單位網(wǎng)絡，從而擴大學校影響范圍。向優(yōu)質企業(yè)積極推薦滿足其需求的畢業(yè)生，在校內及時公布招聘信息，主動進行就業(yè)情況跟蹤回訪，保持長期合作關系，發(fā)揮用人單位與高校畢業(yè)生間的橋梁作用，建立學校的品牌效應。

4 結語

提升應用型本科院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力任重道遠，文章通過深入分析應用型本科院校畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢和劣勢以及所面臨的不同機遇和挑戰(zhàn)，得出提升內在要素，克服自身劣勢；合理趨利避害，戰(zhàn)勝無形挑戰(zhàn)的提升途徑和6點具體建議。政、企、校、生應共同助推畢業(yè)生就業(yè)競爭力提升，讓畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場競爭中實現(xiàn)高就業(yè)率高質量就業(yè)。