穿插組合，曲盡其妙

張智勇

“鏡頭剪輯法”是文章的結構技巧之一，又稱為“蒙太奇法”，它本是影視拍攝中的一種表現(xiàn)手法，按照構思意向，將拍攝的許多鏡頭剪輯組合起來，使之成為一部前后連貫、首尾完整、主題統(tǒng)一的影片。我們在回憶性文章中經常借鑒這種手法，將發(fā)生在不同地點、不同時間的分散性的生活片斷場景，以某種邏輯關系組接起來共同表現(xiàn)同一主題。

真題回放

2019年江蘇省淮安市中考作文題：

閱讀下面文字，完成作文。

畢業(yè)之際，你所在的班級準備編一本畢業(yè)紀念文集，以紀念初中三年的美好生活，文集設以下三個主題：

【主題一】我型我秀（記錄展示自我的精彩瞬間）

【主題二】我行我知（珍藏參與活動的別樣收獲）

【主題三】我感我念（抒寫感動我心的深厚情誼）

請任選其一，以“我當銘記”為題，寫一篇不少于600字的文章。

要求：①文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名和地名;②除詩歌、戲劇外，文體不限;③書寫工整，卷面整潔。

考題透視

這是一篇命題作文，旨在引導考生從自我的角度盡情地展示自己在學習生活中的真情實感與體驗。特別是文題中的兩個關鍵詞“我”“銘記”較為明確地指出了寫作的意向，能夠幫助考生打開記憶的閘門，產生思如泉涌的創(chuàng)作激情。想寫好這篇作文，要做到以下幾點：

1.準確審題，吃透題意

本題目審題并沒有多大障礙，其中關鍵詞“銘記”，指的是“牢記在心中”，是特別有意義、有價值、難以忘懷的、刻骨銘心的事。而“當”字強調“銘記”的意義，之所以能夠“銘記”，是因為心靈受到了強烈的撞擊，如：認識到自我價值、享受到學習樂趣、感受到師生情誼、領悟到人生真諦等等。凡屬“不同尋常”“不同凡響”的事都可入題，只要能寫出為什么值得“銘記”，如何“銘記”的，就扣題了。而“我”強調了寫作主體，應該寫自己的事，自己的感悟。

2.精心選材，快速構思

這篇文章雖然選材寬泛，可寫的內容很多，但也不是“什么都可以往里裝”的。因為所給的提示語就已經限制了學生的寫作范圍，應圍繞學校生活來展開。初中三年，經歷不少事情，究竟可以寫什么，不妨追問自己，什么“當銘記”？為什么“銘記”？怎樣“銘記”？“銘記”的意義是什么？這樣一追問，一些未曾烙印在心底、意義不大的往事就可以排除掉;而那些沉淀在內心、久久不能忘懷的往事就會躍入腦中。如畢業(yè)那刻離別的場景、同學的“雪中送炭”、老師無微不至的關懷、自己的成長歷程等等。文章的材料選定之后，要對文章整體有一個較為明晰的布局，詳寫的地方要濃墨重彩，略寫的地方一筆帶過，在情節(jié)上不妨增加點波瀾，增強文章的趣味性。

3.定格畫面，放大細節(jié)

之所以銘記，必定因為這件事或這段感情讓自己動容、感到震撼，而要讓讀者有同感，應精心選擇那些曾打動過自己的鏡頭或片段，把它放大定格，于細微之處顯精神。如要寫老師的一番離別陳詞，或是一位同學的暖心安慰……要注重細節(jié)的刻畫。總之，要讓人物走上前臺對話，讓人物上臺表演，并用工筆細描，一一刻畫出細節(jié)，這樣的文章才能彌漫出令人心動的真情。

技法點撥

緊緊圍繞中心或自己的情感，選取幾件具有典型性、形象性、連貫性的特寫畫面，精雕細琢，認真描繪，強化細節(jié)，深入挖掘，提煉其表情達意的共同點，議論引申，不斷深化。這種布局的技巧就是我們常說的“鏡頭剪輯法”。運用“鏡頭剪輯法”要注意幾個問題：

1.圍繞主題。主題是文章的靈魂，是串聯(lián)文章全部內容的思想紅線。因此，所選的鏡頭片斷，無論是人物生活片斷，抑或是景物描寫片斷，甚至是故事、抒情片斷，都要服從表達主題的需要。

2.注意關聯(lián)。幾幅畫面的選擇，一定要從不同角度不同側面來表現(xiàn)同一個主題。若要寫幸福為話題的作文，可以用三幅畫面連綴出一張張充滿親情的畫面，比如：在一個美好的日子，母親在身后扶著孩子，父親在前面招引著孩子，孩子蹣跚地走著，一下子撲到父親懷里。父親高興地把孩子舉過頭頂，高興地對孩子說，“你真棒”！這是其樂融融、家庭和樂的幸福。那么，另一幅，是不是可以這樣來設計：一對下崗的中年夫婦，在菜市場炸年糕賣。女人手腳麻利的在做年糕，男人支起一口大鍋在炸。兩個人配合默契，在忙碌間隙，二人相視微笑或者丈夫給忙碌的妻子捋一捋散亂的頭發(fā)。這是患難夫妻相濡以沫的幸福。第三幅，再換一個角度一個側面。所以我們選材上要有所側重，或縱向以體現(xiàn)深度，或橫向以體現(xiàn)廣度。

3.描寫為主。在描述畫面的時候，一定要注意以描寫為主。因為是鏡頭組合，一定要描述出畫面感來，而不是以敘述的口吻表達，不是要交代什么人什么事，而是描述一個場面，一個動人的場景。通過描述，讓讀者自己感覺到溫馨和幸福。

4.首和尾要緊密照應所寫的鏡頭，不能脫離畫面，去憑空地議論幸福。開頭，要能引出你的畫面;結尾，要能把議論的焦點放在你畫龍點睛的位置。有的學生，作文開頭和結尾都是憑空而來的華麗辭藻或者大段背誦過的所謂精彩段落，這樣是不行的，雖然萬能，卻顯得很生硬、落俗套。

運用“鏡頭剪輯法”， 一般以選取三四個畫面或片斷為宜。因為過多的話，一則考試的時間不允許;二則文章的字數(shù)不允許;三則每個畫面也不容易寫實寫細。但如果畫面或片斷過少，文章又會顯得內容單薄、不豐富、不深刻。

佳作工坊

我當銘記

浙江省湖州市長興縣虹星橋中學 張 鑫

生命本是一條河，我們都是過客，過去的風雨和美景不會重頭來過，我們需要銘記。

銘記·鼓勵

八百米的測試賽，讓人緊張不已。我不斷喘著粗氣以緩解緊張。周圍的空氣似乎從我站上賽場那刻就變得不同——冰冷又讓人窒息。

“各就各位，預備，跑！”

大家都邁開大步沖了出去，因為是長跑，所以不能一下跑太快，要盡量勻速。吹在我臉上的每一陣風都如刀子般讓人刺痛。一圈，兩圈，在大半個賽程后，無力的感覺涌上心頭，冷冽的風直灌鼻腔，讓人難受。我的速度越來越慢，同學們一個接一個將我超過。“我已經輸了，要不放棄吧？”內心的聲音愈來愈響。

“桃子！加油??！你最棒了！”同學們大聲的加油聲從周圍響起。有幾個同學甚至到我身邊來陪跑，邊跑邊鼓勵我，同時還不忘提醒我方法：“沒力氣了就把步子邁大些，注意呼吸！”在一片鼓勵聲中我到達了終點。

我堅持下來了。銘記鼓勵，使我突破極限。

銘記·友誼

“飛鳥飛了一輩子，終會尋找到屬于它的海域?！边@是她同我講的，我們是朋友，更是知己。

記得，我從前身體不好，經常生病，所以向學校請假便是家常便飯。那是個雨天，我已經三天沒去學校了，備受感冒折磨的我躺在床上，在半夢半醒間，聽到敲門聲和媽媽開門的動靜。睜眼，是她站在我的面前喘著大氣。我仔細看她，她的外套已經濕透了。未等我說些什么，她先沖我一笑，然后把緊緊裹在懷里的文件袋拿給我：“你這幾天的作業(yè)，我?guī)湍惆颜n上老師講的知識點都記全了，你看看吧，哪些不懂的電話聯(lián)系我，我教你?！蔽艺胂蛩硎靖兄x，她急匆匆地就走了。是啊，她一定非常著急，因為她家離我家距離是那么遠，道路是那么泥濘。她拿沒拿傘呢？

我爬起床，攤開作業(yè)。銘記友誼，讓我有了無窮的力量。

銘記·人情

“世界太大，每個人都在從別人的全世界路過?！?/p>

還是一個雨天，像往常一樣我需要自己回去。我摸摸書包，糟糕！沒有拿傘！我逼不得已，上了一輛三輪車。車主是個大爺，他的頭發(fā)已經花白，蹬得很費勁。在一次次坎坷中，終于到了我所在的小區(qū)。我從口袋里拿錢，真是禍不單行！沒帶！他看著我窘迫的面容笑著說：“快上去吧，不收你錢了?！辈坏任彝妻o，他已經蹬著三輪車走了。

人的一生太長，會有挫折，更有詩和遠方！曾經過往的美好，我們都應該銘記在心。它是我們精神的給養(yǎng)，是我們前進的動力！

特色點評

生活中要銘記的東西很多，小作者選取了三件往事：同學的鼓勵，朋友的幫助，陌生大爺?shù)目犊?，這些都讓“我”銘記在心。文章采用了“鏡頭剪輯法”，以小標題串聯(lián)文章，三個場景，三個片段，剪裁精當，錯落有序。尤其每個片段所寫材料都是生活小事，所寫事情能緊緊扣住“什么值得銘記”“為什么要銘記”來寫，并且小作者將筆墨聚焦在具體情節(jié)上，內容集中，敘述流暢，每個片段結束都用一兩句話巧妙點題。再加上首尾呼應，使整篇文章渾然一體。