淺談中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量管理與提高

謝新輝

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校? 實(shí)訓(xùn)教學(xué)? 質(zhì)量管理

課 題：本文系課題《以職業(yè)能力為導(dǎo)向的中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系研究》（編號(hào)：1710575）的研究成果。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職教育中的重要性

中職學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用型技能人才為教育發(fā)展目標(biāo)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作技能。其中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校教育課程的重要組成部分，對(duì)中職學(xué)生的技能掌握和就業(yè)發(fā)展有重要影響，更是提高教師教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生技能教育中起著重要作用，實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技能掌握，更會(huì)影響學(xué)生的就業(yè)前景，甚至是學(xué)校的發(fā)展。

由此可見，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校教育發(fā)展的核心和關(guān)鍵，對(duì)培養(yǎng)綜合職業(yè)能力和多方位操作技能型人才有舉足輕重的作用。如何從教學(xué)管理抓起，通過(guò)系列考核指標(biāo)加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)、真正在教學(xué)過(guò)程提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)今中職學(xué)校面臨的一大教學(xué)難題。

二、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好平臺(tái)，是學(xué)生檢驗(yàn)自身理論知識(shí)掌握程度最好的方式。學(xué)生實(shí)踐能力的形成和提高，對(duì)他們今后進(jìn)入社會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)踐、科研實(shí)踐都有非常重要的作用。只有從如下幾個(gè)方面著手加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理，才能從源頭上提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

1.明確定位，加強(qiáng)重視

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)生必須參與的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，不但是培養(yǎng)和提升技能的核心步驟，還是為中職學(xué)生能盡快融入企業(yè)的良好契機(jī)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生直觀明了地了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和性質(zhì)，更能讓學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)定位，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。

因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師必須對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和重要性進(jìn)行明確定位，并明確告知學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的和重要性，提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度。

2.制定完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)有方向、有內(nèi)容、有目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，需要實(shí)訓(xùn)教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)層面和理論學(xué)習(xí)情況，在實(shí)訓(xùn)課前研究制訂完善、可操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃。

只有這樣，實(shí)訓(xùn)教師才能在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行操作，有計(jì)劃地提升學(xué)生的技能水平和動(dòng)手操作能力。不然，教師不知道如何指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生不知道如何操作機(jī)床，實(shí)訓(xùn)教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)一片“放散羊”的懶散狀況。

3.提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)相對(duì)理論教學(xué)，在教學(xué)形式、師生互動(dòng)方面都較為單一、枯燥，整個(gè)實(shí)訓(xùn)課堂基本以學(xué)生的操作為主，教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行指導(dǎo)。因此，實(shí)訓(xùn)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意有針對(duì)性的提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和趣味性，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際。

實(shí)訓(xùn)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生加工一些日常生活中熟悉、常見的工件，或者是學(xué)生感興趣的模型，這樣增加了加工工件的實(shí)用性，可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣。

4.強(qiáng)化“理實(shí)一體化”教學(xué)，增強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性

“理實(shí)一體化”教學(xué)理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，突破了以往理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不但強(qiáng)調(diào)教師的入門指導(dǎo)，更注重在教學(xué)過(guò)程的巡回指導(dǎo)和項(xiàng)目完成時(shí)的結(jié)束指導(dǎo)。通過(guò)設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”，重視理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。通過(guò)“理實(shí)一體化”教學(xué)，不但能增強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系性，更能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、制定嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量考核

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一項(xiàng)既注重過(guò)程，又強(qiáng)調(diào)結(jié)果的課程教學(xué)模式。因此，如何制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的考核，是提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟。

1.明確考核的重要性，強(qiáng)化教學(xué)考核

實(shí)訓(xùn)考核并不是為了監(jiān)督和監(jiān)管而實(shí)施的，而是為了優(yōu)化教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量而有針對(duì)性地開展的工作，并不是為了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是為了解決問(wèn)題、優(yōu)化效果。

因此，必須讓教師和學(xué)生都明確考核的目的和重要性。對(duì)教師的考核要從教學(xué)計(jì)劃的制訂、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施和教學(xué)效果的監(jiān)管等對(duì)方面進(jìn)行;對(duì)學(xué)生的考核要從學(xué)生的安全意識(shí)、實(shí)踐能力、技能水平等多方面進(jìn)行，以形成全面成熟的考核機(jī)制。

2.關(guān)注個(gè)性化差異，突出柔性化評(píng)價(jià)

尊重學(xué)生的差異性，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且還要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

由于中職學(xué)校之前普遍輕理論、重實(shí)踐，因此傳統(tǒng)的以期中、期末考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，顯然不能客觀評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

因此，要以“學(xué)生為中心，以能力為本位”，從知識(shí)應(yīng)用能力、技能掌握能力、參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)，不僅將平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)作為評(píng)價(jià)的內(nèi)容，還要將學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為、情感態(tài)度和價(jià)值觀、團(tuán)隊(duì)合作精神、綜合實(shí)踐能力納入考核范圍，使定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更突出對(duì)學(xué)生“情商”的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)“以人為本，柔性化管理”的理念。建立多元化、合理的評(píng)價(jià)體系，有利于從多個(gè)側(cè)面了解學(xué)生、發(fā)掘?qū)W生潛能。

3.強(qiáng)化班主任在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中的地位，增強(qiáng)班主任的參與意識(shí)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)都是以班級(jí)為單位開展的，又不同于一般的理論教學(xué)，學(xué)生的活動(dòng)性和自由性相對(duì)更大。因此，在針對(duì)不同班級(jí)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)意識(shí)，增強(qiáng)班主任的參與性。通過(guò)班主任指導(dǎo)學(xué)生正確看待實(shí)訓(xùn)教學(xué)，認(rèn)真對(duì)待實(shí)訓(xùn)教學(xué)，甚至可以讓班主任參與組織學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，既能減輕實(shí)訓(xùn)教師的工作壓力，又能增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)管理，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)該從源頭上抓起，學(xué)校應(yīng)該成立實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)，負(fù)責(zé)審核制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的操作和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的全方位質(zhì)量監(jiān)控。具體做法可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

第一，制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)管理制度，讓監(jiān)督管理有據(jù)可依;第二，成立實(shí)訓(xùn)教學(xué)巡查小組，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的監(jiān)督與管理;第三，強(qiáng)調(diào)深入、全面的實(shí)訓(xùn)總結(jié)和反饋。實(shí)行“實(shí)訓(xùn)報(bào)告制度”，讓學(xué)生在每次實(shí)訓(xùn)完成后都上交一份實(shí)訓(xùn)報(bào)告，匯報(bào)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及心得體會(huì)，進(jìn)一步提煉和提升實(shí)訓(xùn)的認(rèn)知和感受。另外，通過(guò)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，可以讓實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)一步了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)情況，掌握學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，有利于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師反思教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容安排。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化“雙師型”教師結(jié)構(gòu)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力有很高的要求，教師不但要掌握理論知識(shí)，更要懂得操作技能。因此，強(qiáng)化中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的師資隊(duì)伍，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，增加“雙師型”教師的比例，也是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

1.加強(qiáng)培訓(xùn)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師不但要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，更要具備過(guò)硬的操作技能，這樣的教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有重要意義。因此，作為學(xué)校，應(yīng)該強(qiáng)化意識(shí)，多創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)讓專業(yè)骨干教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提升他們的理論水平和操作技能。同時(shí)，多組織教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)相關(guān)的技能競(jìng)賽，提升教師的技能水平。全方位構(gòu)建一支質(zhì)量過(guò)硬、技能過(guò)關(guān)的“雙師型”教師，為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引入外援，強(qiáng)化技能型教師隊(duì)伍

在強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部師資隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，要注重引進(jìn)外在師資以充實(shí)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。比如加強(qiáng)校企合作，聘請(qǐng)企業(yè)的技能型人才到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)或者指導(dǎo)培訓(xùn);加大教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，外聘一些技能名師、技術(shù)能手到校教學(xué)，充實(shí)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資。

總之，中職學(xué)校應(yīng)構(gòu)建一支以專業(yè)帶頭人、骨干教師為主，兼職教師為輔的合理的“雙師型”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成教學(xué)水平高、能提高中職學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平的師資隊(duì)伍，并逐步實(shí)現(xiàn)中職教師從單一理論知識(shí)型向技術(shù)技能型的轉(zhuǎn)變發(fā)展。

五、小結(jié)

中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職教育教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，它不僅可以充實(shí)和完善專業(yè)課程體系，而且可以更好地培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。

因此，研究如何加強(qiáng)中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)監(jiān)管，從教學(xué)管理、考核標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控和師資培養(yǎng)等多面探討提升中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法與策略，是促進(jìn)中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有力措施，對(duì)中職學(xué)校的教育教學(xué)和學(xué)校發(fā)展都有著巨大的促進(jìn)作用。

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（作者單位：核工業(yè)南昌高級(jí)技工學(xué)校）