新時代學校變革的方向

顧明遠

大家都在說，我們進入了一個新時代，為什么這樣說呢？可以從國際國內(nèi)兩個方面來看：從世界范圍來講，科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是數(shù)字化、人工智能的發(fā)展，正在改變著人類的生產(chǎn)活動、生活方式。從國內(nèi)來講，我國社會主義建設(shè)進入一個新時代，生產(chǎn)在升級換代，社會在轉(zhuǎn)型，黨的十九大確立了習近平新時代中國特色社會主義思想，正在指導(dǎo)各項事業(yè)的發(fā)展，當然也指導(dǎo)著我們教育的發(fā)展。

新時代必然要求學校隨著時代的變革發(fā)生變革，變革的方向在哪里？習近平總書記在全國教育大會上的報告，就是新時代學校變革的方向，就是十九大提出的，讓每個孩子享有公平而有質(zhì)量的教育。要達到這個目的，習近平總書記提出九個堅持：堅持黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，堅持社會主義辦學方向，堅持扎根中國大地辦教育，堅持以人民為中心發(fā)展教育，堅持深化教育改革創(chuàng)新，堅持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，堅持把教師隊伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。

習近平總書記講話的核心是要堅持把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。習近平總書記指出：培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。要全面加強黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，堅持黨的教育方針，堅持立德樹人，加強思想政治工作。他指出，我們是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

習近平總書記全面論述了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的教育方針，教育方針有了新解釋。1999年加了美育，現(xiàn)在是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，又加上了勞動教育，也是對教育方針的全面解釋，同時也針對了當前的情況：我們的孩子不會勞動，不尊重勞動，多年來我們的教育不大重視勞動教育。新時代學校的變革不能偏離這個方向。把握辦學方向，培養(yǎng)具有思想信念、扎實學識、創(chuàng)新思維和奉獻精神的時代新人。

教育是為未來社會培養(yǎng)公民。因此教育必須適應(yīng)由科學技術(shù)的變革而引起的社會經(jīng)濟的變革。今天的青少年生活在變革的時代。他們的生活方式和思維方式已大大不同于上一代人。因此，對他們的培養(yǎng)方式也必須改變。現(xiàn)在大家都講未來教育，都講要面對互聯(lián)網(wǎng)、人工智能怎么改變我們的教育。但是立德樹人的根本任務(wù)是不會變的。

互聯(lián)網(wǎng)、人工智能正在改變著世界，也改變著教育。互聯(lián)網(wǎng)最大的特點是虛擬性、開放性、互動性、全球性、個性。它改變著教育的概念、教育的生態(tài)環(huán)境，改變著教育形態(tài)、教育方式、師生關(guān)系、家庭關(guān)系等方方面面。這種變革是非常深刻的，可以說顛覆了整個傳統(tǒng)教育的觀念。教育工作者需要認識這種變革，迎接新的挑戰(zhàn)。我們對新的科學變革可能認識得還不夠。信息化最大的特點是虛擬性、開放性、互動性、全球性、個性，這幾個特性在我們教育里面還不夠，所以我們現(xiàn)在信息化進入學校是淺層的，沒有到深層。

互聯(lián)網(wǎng)、人工智能會引起教育手段的重大變革，但最主要的變革是把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”，最根本的變革還是把“老師教”“老師傳授知識”變成“學生學”“學生自主學習”。學校的任務(wù)、教師的任務(wù)是為學生營造一個自主學習的環(huán)境，引導(dǎo)學生自己去探索，去研究，去提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。未來的教育變革不光是技術(shù)方面的，更重要的還是在觀念上進行變革，觀念上的變革從教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”。

學校教育的變革主要發(fā)生在課堂上，課堂教育是培養(yǎng)人才的主渠道。不能因為提倡學生自主學習就放棄課堂教學。不過要改變過去課堂教學滿堂灌、只練習不思考的方式，引導(dǎo)學生自主地、主動地學習。有一次我到一個學校去看，老師還是比較好的，講數(shù)學，我感覺他沒有把概念講清楚，而且有些地方還講錯了。有些學校，老師課講得不錯，但他沒關(guān)注到每個孩子。上課時候提問了，有一個孩子比較聰明，也比較積極，老師一堂課40分鐘里面叫了他8次，但是坐在我旁邊的小孩既不講話，也不發(fā)言，也不舉手，小組討論的時候他也不發(fā)言，老師好像沒見過他，根本不關(guān)注他，這樣能上出好課嗎？我們要教好每個學生，光教好了好學生、聰明的學生，這個孩子既不發(fā)言，也不參與，也不舉手，老師視而不見，這算是一堂好課嗎？課堂是培養(yǎng)人才的主渠道。為什么呢？因為課堂教學是貫徹我們課標的一個重要場所，重要渠道。我們的課標是國家制訂的，課堂教學是培養(yǎng)學生思維最重要的地方。很多老師講課，往往是傳授知識為主，課講好了，但是學生接收到多少？學生接收的是什么？接收的是知識還是思維？很多課程還沒有明確這一點。教學的本質(zhì)是什么？教學的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的思維，思維可以改變世界。

課堂教學最關(guān)鍵的是要把知識傳給學生，更重要的是通過知識培養(yǎng)來發(fā)展學生的思維。課堂教學是集體學習的場所，我們講個性化學習，個性化學習不是個人孤立地學習，學習要在集體當中進行，聯(lián)合國教科文組織2015年的反思教育報告里面講到，學習不是孤立的，學習是在集體當中?，F(xiàn)實環(huán)境是包括了課堂的環(huán)境、跟同伴的交往環(huán)境、師生討論的環(huán)境、同學之間討論的環(huán)境。個性化學習并不等于個人關(guān)在屋子里一個人學習，同時課堂教學有老師引領(lǐng)，現(xiàn)在我們講從教師的“教”轉(zhuǎn)變到學生的“學”，但是我們并不是否定教師的引領(lǐng)作用，教師引領(lǐng)作用還是特別重要。

為什么說課堂教育是培養(yǎng)人才的主渠道？第一，這是完成國家課程標準的主要途徑；第二，課堂是集體學習的主要場所；第三，課堂教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生的思維；第四，課堂教育有教師的引領(lǐng)。

為此，學校的建設(shè)首先要把課堂教育建設(shè)好，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，每個老師認真上好每一節(jié)課，教好每個學生。同時，我們也要認識到信息技術(shù)也有負面的東西，有些不適合孩子看的信息或者有些垃圾信息，這就需要我們掌握其優(yōu)勢，去其糟粕，上好每一節(jié)課，教好每個學生。

校長要把主要精力放在課堂教學的建設(shè)上，課堂教學的建設(shè)包括課程的整合、教材的選擇、教學方法的研究、全校老師的成長。校長要走進課堂，走近教師，走近學生。

校長的領(lǐng)導(dǎo)力表現(xiàn)在有沒有改革的勇氣、有沒有整合課程的能力。最重要的是有沒有能力把全校老師變成一個學習共同體。在學習共同體中有共同的意愿、積極的態(tài)度、創(chuàng)新的能力、合作的精神，團結(jié)一致地辦好高品位的學校。

只要學校堅持黨的方針，堅持素質(zhì)教育，堅持把教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的“學”，充分認識兒童的潛在能力，學生的能力比我們老師還要強，對課程的理解、教材的理解，有的比我們老師還理解得深，發(fā)揮學生的主體性、主動性，就能夠提高教育質(zhì)量，辦好人民滿意的學校。