植物病害流行與預(yù)測預(yù)報試卷分析及教學(xué)思考

陳小飛，張王斌

（塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院，新疆 阿拉爾）

植物病害流行與預(yù)測預(yù)報是關(guān)于植物群體發(fā)病的科學(xué)，是植物病理學(xué)中一門體系相對完整、發(fā)展十分迅速的理論和應(yīng)用學(xué)科。目前我國農(nóng)業(yè)高校植物保護專業(yè)大多開設(shè)了“植物病害流行學(xué)”或“植物病害流行與預(yù)測預(yù)報”課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅加深了對植物病理學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解，更重要的是掌握了植物群體發(fā)病的研究方法和實驗技能，使得專業(yè)知識體系更加完善[1]。然而，植物病害流行與預(yù)測預(yù)報也是一門實踐性很強，涉及學(xué)科面廣，知識涵蓋點多的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)難度普遍較大。因此，了解學(xué)生對知識的掌握程度成為任課教師迫切關(guān)注的問題?？荚囀墙虒W(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，是教育目標管理的主要手段[2]。試卷分析在了解學(xué)生對知識掌握程度、檢查和評估教學(xué)效果、不斷提高教學(xué)質(zhì)量等方面具有重要作用[3]。本研究對植物病害流行與預(yù)測預(yù)報期末理論考試成績和試卷質(zhì)量進行了全面分析，期望以此來反饋教學(xué)活動過程，為深入開展教學(xué)改革提供依據(jù)，從而為進一步提升本門課程的教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

一 對象與方法

（一）研究資料

以我校植物保護專業(yè)20 屆24 份“植物病害流行與預(yù)測預(yù)報”期末考試試卷為研究對象，試卷由相關(guān)任課教師按照教學(xué)大綱的要求集體命題,并嚴格依照評分細則及標準答案進行評分。為確保閱卷公平公正和減少人為誤差，評分完成后由專人進行復(fù)查并簽字確認。

（二）數(shù)據(jù)分析

采用Excel 2010 結(jié)合SPSS 17.0 統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。試卷信度用α 表示，一般采用克朗巴赫系數(shù)（Cronbach’α）計算，（K 為題數(shù)，為第i 題得分的方差，為該類題總得分的方差）[4]。試卷難度用難度系數(shù)P 表示，計算公式為P=X/W，X 表示學(xué)生在某類型題目上的平均分，W 表示某類型題目的滿分值[5]。區(qū)分度用D 表示，計算公式為D=（XH-XL)/N(H-L)，（XH 為高分組總得分，XL 為低分組總得分，N 為應(yīng)試人數(shù)的27%，H 為該題最高分，L 為該題最低分）[6]。試卷整體區(qū)分度為各題區(qū)分度與該題滿分乘積之和，除以試卷滿分[7]。

二 研究結(jié)果

（一）考試成績及各題型得分情況

本試卷滿分100 分，全班24 位學(xué)生均參加了這次考試，及格率為87.5%。全班最高分93 分，最低分33 分，平均分為73.5 分，標準差為14.01。經(jīng)單樣本K-S 檢驗，漸進顯著性（雙側(cè)）為0.621，表明考試成績呈現(xiàn)正態(tài)分布。按照成績劃分為優(yōu)秀（≥90 分），良好（80-90 分），中等（70-79 分），及格（60-69 分），不及格（＜60 分）五個等次。其中優(yōu)秀占比12.5%，良好占比25%，中等占比29.17%，及格占比20.83%，不及格占比12.5%。各題型得分率最高的是簡答題，為90.87%，其次為名詞解釋89.10%，得分率最低的是選擇題，為59.20%，各題型得分具體情況詳見表1。

（二）信度分析

信度分析是反映試卷題目得分一致性程度的統(tǒng)計量，一般用信度系數(shù)代表考試的可靠性指標，取值范圍為0-1，其高低反映了考試中隨機因素影響的大小，其值越大，信度越高[8]。信度在0.8-1 為優(yōu)，在0.6-0.8為良，在0.3-0.6 之間為合格，在0.3 以下為不合格[9]。本套試卷經(jīng)過信度分析，Cronbach’α 為0.45，試卷信度雖然合格，但有點偏低，試卷有待改進。

表1 植物保護專業(yè)20 屆植物病害流行與預(yù)測預(yù)報各題型得分情況

（三）難度及區(qū)分度分析

難度是指試題難易程度，是反映試題的重要指標之一，P 越高則難度越低[10]，當(dāng)P ＞0.85 時表示試題容易，當(dāng)0.85 ≥P ≥0.75 時則難度適中，當(dāng)P ＜0.75 時表示試題較難[11]。經(jīng)過分析可知本套試卷難度P為0.73，試卷總體較難。區(qū)分度是指某道試題與本次考試整體之間的相關(guān)關(guān)系數(shù)，該值可用于衡量每一試題能測出整個考試所要衡量的知識、技術(shù)或能力的程度[12]。當(dāng)D＞0.30時則表明區(qū)分度很好，當(dāng)0.30 ≥D ≥0.15 時，表示區(qū)分度良好，當(dāng)D ＜0.15 時則表明區(qū)分度差[11]。本試卷總體區(qū)分度D 為0.59，區(qū)分度較好，表明試卷能很好地區(qū)分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。試卷各題型難度與區(qū)分度情況詳見表2。

表2 植物保護專業(yè)20 屆植物病害流行與預(yù)測預(yù)報試卷難度和區(qū)分度統(tǒng)計

三 討論

（一）成績分布分析

從統(tǒng)計的成績來看，24 名學(xué)生平均成績?yōu)?3.5 分，其中60 分以下3 人，90 分以上3 人，成績峰值在70-79 分，經(jīng)單樣本K-S 檢驗表明成績呈現(xiàn)正態(tài)分布，反映出了學(xué)生對這門課程知識的理解與掌握總體上較好。

（二）試卷質(zhì)量分析

本套試卷嚴格按照教學(xué)大綱要求進行命題，考試內(nèi)容能全面覆蓋各教學(xué)重點與難點。試卷題型多樣化，總共5 種試題類型。試卷總體信度0.45，基本能夠反映出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的真實水平，信度雖然合格但還有提升空間。因此為了提高試卷信度，命題教師今后應(yīng)從適當(dāng)增加客觀題題量，進一步細化評分指南，拉開成績檔次等方面進行改進。試卷各類題型難度系數(shù)介于0.59-0.91之間，其中選擇題難度最大，難度系數(shù)為0.59，而簡答題難度最小，難度系數(shù)為0.91。試卷總體難度0.73，表明本套試卷總體偏難。因此，命題教師在今后就應(yīng)適當(dāng)降低選擇題和填空題難度，并刪除質(zhì)量低劣的試題。試卷總體區(qū)分度為0.59，各類題型區(qū)分度介于0.39-0.67之間，屬于區(qū)分度很好的試卷。

（三）教學(xué)思考

試卷分析結(jié)果表明本課程命題基本符合教學(xué)要求，學(xué)生基本掌握了“植物病害流行與預(yù)測預(yù)報”這門課程的基本理論知識，教學(xué)效果也比較好。在名詞解釋、簡答題及綜合應(yīng)用題這類主觀題上，同學(xué)們得分率較高，表明學(xué)生對課程理論基礎(chǔ)知識掌握較好，并且能夠靈活運用理論知識，采用發(fā)散思維去創(chuàng)造性地解決實際問題。但是在填空題及選擇題這類客觀題上得分率相對較低，這表明同學(xué)們在課程重點難點內(nèi)容的細節(jié)點上把握不牢，對課程的某些基本概念掌握不扎實。

因此，為了進一步提高教學(xué)水平和質(zhì)量，任課教師在今后的教學(xué)過程中，不僅要合理使用教材，緊密結(jié)合教材，而且還要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點。同時還應(yīng)堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，積極倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，授課時以提問的方法檢查自學(xué)情況，重點講解學(xué)生難以理解的知識點，做到有的放矢，從而提高教學(xué)效率。另外還要改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段來多樣化教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。