淺談《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》相融合的一體化教學(xué)改革

崔志惠

（天津市公用技師學(xué)院，天津 300380）

在技工院校的實(shí)踐教學(xué)中，機(jī)械制圖是重要的教學(xué)課程，也是重要的必修課，加強(qiáng)對(duì)讀圖、制圖的實(shí)踐教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的專業(yè)水平與綜合能力全面提升，為AutoCAD的學(xué)習(xí)奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在以往的教學(xué)中，教師的講授和學(xué)生的接受，教學(xué)方法較為單一，理論和實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重。因此，優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)，才能夠使教學(xué)效率與質(zhì)量不斷地提高，促進(jìn)一體化教學(xué)改革的全面發(fā)展。

1 《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)存在的問題

1.1 在學(xué)習(xí)中無法找到自己的自信

中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想問題，多數(shù)都曾受到過老師的排擠或是不平等的對(duì)待，都曾受到過家長(zhǎng)的斥責(zé)與施壓等不良的教育，因此大部分學(xué)生產(chǎn)生了自暴自棄的想法，他們厭學(xué)，排斥學(xué)校，排斥老師，可以說沒有什么事情是可以讓他們感興趣的，因此他們將大部分的時(shí)間都投入到了手機(jī)游戲上甚至網(wǎng)游上，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為只有在游戲上才能突顯出他們的優(yōu)勢(shì)所在，才能有一種超越他人的快感。而這種快感可以讓他們忘卻許多他們認(rèn)為不開心的事情。

1.2 學(xué)生很想知道所學(xué)AutoCAD軟件在將來的工作崗位中的作用

AutoCAD作為一個(gè)繪圖軟件，學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)從直線、圓弧這些簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行練習(xí)。但很多學(xué)生覺得練習(xí)這些直線、圓弧命令枯燥無味，而且不知道學(xué)好這些知識(shí)將來在工作崗位中會(huì)有什么用處。

2 一體化教學(xué)特點(diǎn)分析

隨著我國(guó)教育改革的不斷發(fā)展，越來越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，那么在實(shí)踐教學(xué)中，就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況綜合分析，對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的合理選擇，能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的專業(yè)水平。但是，在大多數(shù)的技工院校的教學(xué)中，會(huì)受到各因素的影響，使整體的教學(xué)效果與質(zhì)量比較差，忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，嚴(yán)重阻礙技工院校的發(fā)展。

2.1 優(yōu)化教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

目前，在大多數(shù)的技工院校的實(shí)踐教學(xué)中，依然是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，忽視了對(duì)學(xué)生的綜合考慮與分析，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到了整體的教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)理念，比較注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生無法把學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)整確地應(yīng)用在實(shí)踐教學(xué)中，使兩者之間逐漸地產(chǎn)生脫節(jié)問題，無法提升學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)此，就需要教師能夠充分地意識(shí)到不足之處，能夠及時(shí)地優(yōu)化教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與設(shè)計(jì)，以基礎(chǔ)知識(shí)為重要的依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生通過自己所學(xué)習(xí)與掌握的理論知識(shí)解決實(shí)踐問題，同時(shí)也在實(shí)踐問題解決的過程中，對(duì)理論知識(shí)的充分掌握，提升學(xué)生的專業(yè)水平與綜合能力。

2.2 一體化教學(xué)模式的合理應(yīng)用

對(duì)一體化教學(xué)模式的合理應(yīng)用，需要具備充分的教學(xué)條件，對(duì)教室、教材、教具等充分準(zhǔn)備，構(gòu)建一體化教學(xué)教室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)空間，在教師的帶領(lǐng)下，積極地參與學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)的探究，教師再把基本的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，然后引導(dǎo)學(xué)生能夠親自動(dòng)手進(jìn)行操作，讓學(xué)生自我的實(shí)踐，既能夠?qū)碚撝R(shí)熟練地掌握，又能夠使比較抽象的理論知識(shí)變得更加直觀，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 遵循有的放矢教學(xué)原則

開展一體化教學(xué)，需要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與設(shè)計(jì)，根據(jù)具體的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，通過教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生積極地參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠在一邊練習(xí)的情況下，不斷地學(xué)習(xí)。而教師在實(shí)踐教學(xué)中是重要的角色，需要發(fā)揮出自身的重要性，無論是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，還是對(duì)實(shí)踐操作的示范，都需要持續(xù)10到20分鐘，能夠使學(xué)生掌握理論知識(shí)，在實(shí)踐操作的過程中遇到問題能夠自主解決，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3 《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》一體化教學(xué)策略

3.1 一體化教學(xué)任務(wù)的合理設(shè)計(jì)

（1）明確教學(xué)任務(wù)。明確教學(xué)任務(wù)，是以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，由專業(yè)人士進(jìn)行訪談從而獲得的教學(xué)依據(jù)，為了確保教學(xué)任務(wù)的科學(xué)性，還需要對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研。能夠準(zhǔn)確地掌握AutoCAD繪圖軟件的發(fā)展動(dòng)態(tài)，綜合各項(xiàng)影響因素綜合分析，對(duì)一些比較典型的任務(wù)明確。結(jié)合企業(yè)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理選擇與科學(xué)設(shè)計(jì)，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（2）AutoCAD一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定。對(duì)AutoCAD一體化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，需要對(duì)其的教學(xué)性質(zhì)與教學(xué)要求全面地了解，能夠?qū)唧w的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、實(shí)施策略等詳細(xì)地分析，并且做出綜合性的教學(xué)評(píng)價(jià)。

3.2 一體化教學(xué)的實(shí)施

（1）分組。根據(jù)教學(xué)班級(jí)學(xué)生的具體人員，對(duì)其進(jìn)行合理地劃分，成為若干個(gè)小組，在分組時(shí)，還可以根據(jù)學(xué)生之間的綜合能力，確保在各小組內(nèi)有兩名綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生，能夠在教學(xué)的過程中。由綜合能力比較強(qiáng)的學(xué)生積極地帶動(dòng)小組的其他學(xué)生，能夠確保全體學(xué)生的綜合能力，確保一體化實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。在每小組內(nèi)都需要競(jìng)選出小組長(zhǎng)，主要考慮的學(xué)生的綜合能力，能夠輔助教師開展實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的全面實(shí)施。

（2）實(shí)施過程。當(dāng)教師把具體的教學(xué)內(nèi)容與要求布置完成后，就需要由學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的積極討論，明確地教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生查閱相關(guān)資料或進(jìn)行小組內(nèi)的討論等，對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容分析，能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且對(duì)有效地解決，在全體組員的共同努力下完成了教學(xué)任務(wù)。

（3）評(píng)價(jià)。首先，是對(duì)小組內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐情況綜合評(píng)價(jià)，也可以各組之間相互地評(píng)價(jià)；其次，是各組的組長(zhǎng)與組內(nèi)成員的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。最后，是由教師對(duì)整體的教學(xué)情況、每位學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)。

4 實(shí)施“課程融合的一體化”教學(xué)取得的良好教學(xué)效果

4.1 促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平的提高

傳統(tǒng)教學(xué)模式是老師講，學(xué)生聽的單維度工作，但一體化課程能否按照一體化的要求，關(guān)鍵在于教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。這就需要教師對(duì)所講課程內(nèi)容進(jìn)行策劃、組織、講授以及引導(dǎo)等多維度工作。

4.2 一體化教學(xué)最大的收獲是收獲學(xué)生的積極性

傳統(tǒng)的課堂讓學(xué)生覺得很煩悶，課堂往往是老師和幾個(gè)學(xué)生的表演場(chǎng)，認(rèn)真聽課的、可以跟著老師思路走的學(xué)生只有那么幾個(gè)，其他的學(xué)生都充當(dāng)了觀眾的角色。然而，一體化教學(xué)是要每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，課堂真正成為了每個(gè)學(xué)生的課堂，而老師則成為了課堂活動(dòng)的策劃者和引導(dǎo)者。試想一下，由能力比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)能力比較弱的學(xué)習(xí)，既能夠引導(dǎo)全體學(xué)生積極地參與實(shí)踐教學(xué)，又能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)習(xí)提供展示自身的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極自主地參與學(xué)習(xí)，更加活躍了課堂氣氛。有利于防止 課堂教學(xué)過程中兩極分化現(xiàn)象。

總之，機(jī)械制圖與AutoCAD相結(jié)合的一體化教學(xué)可以使理論知識(shí)圍繞實(shí)踐和技能訓(xùn)練展開教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，能夠?qū)烧哌M(jìn)行一體化教學(xué)，充分地解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，注重理論與實(shí)踐綜合教學(xué)，注重對(duì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，是一種很值得大家推廣應(yīng)用的教學(xué)方法。