創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高等教育新發(fā)展

夏文斌

中國(guó)改革開(kāi)放四十多年,成效顯赫,令世界為之矚目。但我們要清醒地看到,由于生產(chǎn)方式和發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變尚沒(méi)有完全完成,這就可能會(huì)引發(fā)一些新的問(wèn)題,包括環(huán)境問(wèn)題、人口紅利下降問(wèn)題、產(chǎn)能過(guò)剩問(wèn)題、發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題,等等。進(jìn)入新時(shí)代,我們要推進(jìn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展,就必須瞄準(zhǔn)世界科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大勢(shì),找準(zhǔn)我們的發(fā)展定位,加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。為此,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,是解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)重要切入點(diǎn),更是促進(jìn)我國(guó)高等教育新發(fā)展的一個(gè)重要舉措。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是堅(jiān)持立德樹(shù)人,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的迫切需要。當(dāng)代世界的競(jìng)爭(zhēng)是科技的競(jìng)爭(zhēng),誰(shuí)掌握世界前沿技術(shù),誰(shuí)就會(huì)在世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中領(lǐng)先一步。中美貿(mào)易戰(zhàn)就體現(xiàn)了在制度博弈背景下對(duì)科技話語(yǔ)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)。再延伸一步,即科技競(jìng)爭(zhēng)的背后是人才的競(jìng)爭(zhēng),人才是決定一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的最關(guān)鍵要素。當(dāng)代中國(guó)的又好又快發(fā)展,離不開(kāi)高等教育所培養(yǎng)的高素質(zhì)創(chuàng)造型人才。隨著新形勢(shì)的發(fā)展,對(duì)人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高,如何通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同,對(duì)廣大人民群眾訴求有真實(shí)全面的了解,進(jìn)一步將所學(xué)的知識(shí)理論與實(shí)踐相結(jié)合,提升自身的綜合素質(zhì)等,這都是當(dāng)代中國(guó)高等教育必須回應(yīng)的問(wèn)題。我們也可喜地看到,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的許多實(shí)踐成效已經(jīng)在很好地回應(yīng)上述問(wèn)題。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要切入點(diǎn)。恩格斯曾指出,社會(huì)一旦有技術(shù)上的需要,比十所大學(xué)更能推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。人類(lèi)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史表明,科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展從來(lái)就不是一個(gè)從理論到理論、從邏輯到邏輯的演化過(guò)程,而是一個(gè)不斷面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題的螺旋上升的過(guò)程。今天我們講要扎根中國(guó)大地辦大學(xué),其重要內(nèi)涵就是要在解決中國(guó)發(fā)展問(wèn)題上下工夫。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)論其知識(shí)結(jié)構(gòu)還是成長(zhǎng)閱歷,都不可能在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上取得立竿見(jiàn)影的成效,但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐確實(shí)在提升青年學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、解決問(wèn)題的能力等方面具有重要的推進(jìn)作用。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有益于豐富高校的通識(shí)教育。為了深入研究一些學(xué)術(shù)和理論問(wèn)題,高校通過(guò)設(shè)置學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的方式,來(lái)引導(dǎo)高校師生深化對(duì)學(xué)術(shù)問(wèn)題的研究。應(yīng)當(dāng)說(shuō),青年學(xué)生進(jìn)入大學(xué)這一學(xué)術(shù)殿堂,就是一個(gè)系統(tǒng)掌握學(xué)科和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的過(guò)程,在其中學(xué)習(xí)本學(xué)科的基本知識(shí)目標(biāo)、內(nèi)在要求和未來(lái)走勢(shì)等,這對(duì)于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí),涵養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng),均大有益處。但我們不能不看到,一些學(xué)校過(guò)于追求學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的規(guī)范和完整,用一種標(biāo)準(zhǔn)化、格式化的方式來(lái)界定學(xué)科邊界,用學(xué)科和專(zhuān)業(yè)單一標(biāo)準(zhǔn)性來(lái)替代歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的多樣性,這必然會(huì)造成學(xué)科和現(xiàn)實(shí)的脫節(jié),甚至可能出現(xiàn)學(xué)生在校所學(xué)的知識(shí)和技能難以解決現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的問(wèn)題。問(wèn)題究竟出在何處? 其實(shí)還是由于我們對(duì)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)理解的慣性,導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力不強(qiáng),等等。要從根本上解決上述問(wèn)題,就必須將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)新的生長(zhǎng)點(diǎn),由此帶動(dòng)高校通識(shí)教育全面提升。通識(shí)教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的多開(kāi)幾門(mén)選修課、多為學(xué)生提供知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題,而是要使學(xué)生的綜合素質(zhì)有一個(gè)化學(xué)反應(yīng)。要達(dá)到此目標(biāo),我們就必須在學(xué)生學(xué)與思、靜與動(dòng)、一與多等問(wèn)題上下工夫,使得學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列通識(shí)教育,觀察問(wèn)題的視野更加開(kāi)闊,解決問(wèn)題的方法更加多元,克服困難的意志更加堅(jiān)定,如此等等,也一定會(huì)使得學(xué)生在高校的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更豐滿、更有效。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是調(diào)整優(yōu)化評(píng)價(jià)體系的重要驅(qū)動(dòng)力?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,是提升辦學(xué)質(zhì)量,提高廣大教師和學(xué)生積極性的重要抓手。在評(píng)價(jià)方面搞無(wú)為而治當(dāng)然不妥,但部署項(xiàng)目繁多、看似嚴(yán)格的各種考核指標(biāo),有時(shí)反而適得其反。比如一段時(shí)間,一些高校往往是以論文論英雄,重視數(shù)量,輕視質(zhì)量,特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),將分?jǐn)?shù)視為重中之重的評(píng)價(jià)核心,這導(dǎo)致學(xué)生一門(mén)心思拼分?jǐn)?shù),對(duì)國(guó)家大事大勢(shì),對(duì)當(dāng)代社會(huì)所出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題了解甚少,如此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也難以適應(yīng)迅速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要。這也就倒逼我們必須將評(píng)價(jià)體系問(wèn)題提到重要議事日程上來(lái)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引入評(píng)價(jià)體系中,實(shí)際上就是要解決兩個(gè)問(wèn)題:一是進(jìn)一步重視學(xué)生的動(dòng)手能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)更多的是一個(gè)實(shí)踐行為,腹有詩(shī)書(shū)千萬(wàn),未必能在現(xiàn)實(shí)中一展才華,在實(shí)踐中提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力,才是一條根本出路。二是提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族是沒(méi)有前途的,同樣一個(gè)缺乏創(chuàng)造精神的學(xué)生不可能在學(xué)術(shù)道路上走得太遠(yuǎn)。我們要通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,全方位地幫助學(xué)生提升創(chuàng)造能力。創(chuàng)新思維和能力不是天生的,需要老師和企業(yè)工程師們協(xié)同努力。