電火花線切割教學淺析

周會華，尤 艷

（江蘇省錫山中等專業(yè)學校，江蘇 無錫 214000）

近幾年來，隨著我國的發(fā)展，對于機械維修以及機械制造等相關機械專業(yè)的需求量大，而對于其專業(yè)人才更是急缺。基于這樣的現(xiàn)實狀況，開始注重教學當中的教學質(zhì)量，要求以高素質(zhì)、符合社會發(fā)展需求作為人才培養(yǎng)的目標。然而，在進行教學的過程中，卻頻頻發(fā)現(xiàn)我國大部分相關專業(yè)的學生的實際操作能力以及經(jīng)驗較少，根本無法適應實際的工作。而電火花線切割作為特種加工的一種，是機械專業(yè)中較有難度但對我國社會發(fā)展有一定意義的關鍵技術，因此相關教學單位應加強重視，并提高教學質(zhì)量。

1 電火花線切割技術的基本概述

電火花切割技術又稱為線切割，是利用一種連續(xù)移動的細金屬絲以及其他工件分別作為負電極和正電極，并通過負電極對正電極進行切割、濁除等技術工作。而在此過程中，高脈沖電源作為電火花切割技術的關鍵能源，對切割效果以及切割質(zhì)量有著關鍵的影響作用，是電火花切割工作的重要組成部分，而高脈沖電源由四部分組成，每一部分的工件的質(zhì)量都會對高脈沖電源產(chǎn)生性能的影響，極不利于切割工作的開展和執(zhí)行。其次，電火花切割工作的實質(zhì)是有電、熱和流動液體密切配合工作的，是有工件與移動細金屬絲的正負極之間產(chǎn)生的電場，加上高脈沖電源，共同配合形成的放電通道，并不斷產(chǎn)生火花放電。概念過程原理較為簡單，但在實際操作過程中卻有很大的挑戰(zhàn)難度和危險性。由于放電時間較短，但是其蘊含的能量卻較高，這樣造成的熱量是傳統(tǒng)熱量所不能達到的，能夠輕松的造成金屬材料蒸發(fā)以及進行加工工作，這樣的加工方式相較于傳統(tǒng)的加工有著較大的完善，能夠有效提高金屬材料的加工精細程度，而在這樣高能量的加工過程中，對于加工工人的專業(yè)技能能力是有很高要求的。并且，隨著我國機械制造的發(fā)展與進步，電火花切割技術也在不斷得到完善和更新，為我國發(fā)展不斷做出巨大貢獻。

2 我國的電火花線切割相關機械專業(yè)教學的問題

（1）教學內(nèi)容過于枯燥。電火花線切割屬于機械專業(yè)當中的重要環(huán)節(jié)，是該課程的重要知識點，但是在實際的教學課堂之中，機械專業(yè)教學卻頻頻顯現(xiàn)出枯燥的教學情況。首先，由于機械專業(yè)教學的本身具有一定的抽象性，在以后進行實際例如電火花線切割實踐前需要一定的概念教學以及理論教學。而在進行抽象教學的過程中，其趣味性會大大降低，而難度性與復雜性卻大大提升，會在源頭上影響教學的氣氛，導致枯燥的課堂氛圍。加之，我國進行教學的方式方法過于傳統(tǒng)，無法迎合當代年輕人的學習習慣以及思維方式，更在原本就枯燥的課堂上蒙上無聊的標簽，降低學生的學習興趣和動力。

（2）學生的自主學習能力不足。在傳統(tǒng)的教學模式當中，教師作為主要傳授者，將書本上的知識進行傳輸并全部輸送給學生，而較為優(yōu)秀的教師會進行加工處理，更好的利于學生記憶。但是這樣的教學方式從當前的教學情況來看都是有極大缺陷的，其主要就表現(xiàn)于主動學習的能力不足。由于機械專業(yè)中有大量的實際操作，因此對于實踐性以及創(chuàng)新性是十分必要的。但是由于傳統(tǒng)的教育模式，導致學生自進行學習之時就沒有自主學習的概念以及意識，對于以后創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)都是不利的。加之，我國在進行電火花線切割相關機械知識教學時大多顯得枯燥無味，根本不能達到預期的教學成果，使得課程整體顯得死氣沉沉毫無學習的活力與激情，這樣的原因也會導致學生的自主學習能力不足，導致其沒有鉆研精神，對于未來的相關實際操作例如電火花線切割等操作有著嚴重的不利影響。

（3）教材設置不合理。機械知識教育是機械相關專業(yè)學生進行實際操作的基礎與前提，是學生從文字或圖片簡單理解當今時代最為主要、先進的機械技術與設備的主要獲取情報來源。而要想完成這樣的機械課程教育學習就離不開教材的引導，而教材作為教學課程的重要組成部分，對學生未來的工作能力以及實踐動手能力的強弱都有一定影響。由于傳統(tǒng)的機械技術教學中，其教材主要是對基礎的機械知識進行整理和概括，編寫內(nèi)容多為抽象理論，整體顯得較為空洞，缺乏真實性。并且，在此基礎之上，我國的大部分機械教學的課本都沒有做到與時俱進的基本原則，大部分內(nèi)容多為傳統(tǒng)課本上的知識并且沿用至今，缺乏當今時代較為新興的技術介紹以及產(chǎn)品解析，而學生在學習相關課程后，根本無法適應于飛速發(fā)展的相關機械企業(yè)，更不能運用最先進的技術完成電火花線切割這一實踐操作。

3 提高電火花線切割的機械技術教學的質(zhì)量策略

（1）增加互動式教學，提高學生學習興趣。在傳統(tǒng)的教學之中，在進行機械專業(yè)知識講授尤其是電火花線切割相關知識介紹的時候，其課堂氛圍就主要以枯燥、無趣為主要課堂氛圍，對原本就難以理解、抽象的學科加上一幅更為沉重的面罩，使得學生難以激起心中的學習熱情，對其相關知識、技術的學習難以產(chǎn)生興趣。因此，相關教學人員應該轉(zhuǎn)變教學模式，將傳統(tǒng)枯燥的教學模式摒棄，創(chuàng)新性的對其進行改革。例如，在進行電火花切割教學中，就可以減少文字教學以及傳統(tǒng)的灌輸式教學，充分利用多媒體技術，在多媒體大屏上展現(xiàn)相關電火花線切割技術的圖片以及資料，而教師在進行實驗時，還可以將實驗過程錄制下來，并通過多媒體技術進行展示。這樣的教學模式，在很大程度上吸引學生的興趣與目光，將其自身的學習熱情激發(fā)出來，對于未來類似于電火花線切割的實踐操作有著重要的推進作用。

（2）以學生為課堂主體，提升其自主學習能力。在當前的時代背景之下，死記硬背的傳統(tǒng)型人才已經(jīng)不能夠適應于時代的發(fā)展，真正需要的是具有自主學習能力的鉆研精神的專業(yè)型人才。因此，傳統(tǒng)的灌輸式教學已經(jīng)到了被淘汰的邊緣，當代時期需要大力加強學生的自主創(chuàng)新能力。因此，學生在進行相關專業(yè)知識學習時，不僅要對專業(yè)知識有一個基本的理解，還需要發(fā)揮自身的綜合能動性，在專業(yè)能力提高的同時全面提高自身的綜合能力。而學生在這樣的學習氛圍之下，一旦遇到學習的困難與障礙，首先會進行自我鉆研，隨后在對鉆研過程中的問題與挑戰(zhàn)進行記錄和總結(jié)，最后發(fā)揮自身的主觀能動性將其中的難點向教師進行詢問。教師也應該通過啟示性的教學模式，積極開展討論教學，使得學生與學生之間，學生與教師之間有一個很好的溝通與交流，對于學習當中的疑難雜癥能夠做到迎刃而解。例如，在進行電火花線切割教學中，首先對學生講述電火花線的主要裝置（高脈沖電源、正極元件）等，隨后向其講述工作原理，最后讓學生進行自我小組設計，以此還原工作過程，而教師就在一旁進行問題的檢查工作和講解工作，并確保實驗過程的安全性。通過這樣的教學模式，能夠在很大程度上推動學生的實踐能力，以此提高電火花線切割教學的教學效率。

4 結(jié) 語

綜上所述，我國目前正處于發(fā)展的關鍵時期，相關教學單位和教學隊伍應響應國家的教育方針和政策，積極提高和完善教學手段以及教學模式，尤其注重機械教學的電火花線切割教學。培養(yǎng)一大批具有高等專業(yè)素質(zhì)以及其他優(yōu)秀素質(zhì)的專業(yè)性人才，使其能夠適應于時代發(fā)展，成為大國工匠。