工程倫理教育對工科大學生綜合素質提高的研究

王玉嵐，向春燕，張忠貴

（湖北第二師范學院，湖北 武漢 430205）

近幾年來，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，城市化進程不斷加大，對工程技術人員的綜合素養(yǎng)要求也越來越高。但在工程實踐活動中會存在著涉及法律、生態(tài)、歷史保護等相關領域的問題，解決工程實踐中出現(xiàn)的這類問題，是廣大工程技術人員不容回避的現(xiàn)實，需要工程技術人員具備較好的專業(yè)能力和協(xié)調處理工程問題的能力，工程專業(yè)技術人員的工程倫理素養(yǎng)也被各界所關注。因此，高等工科院校必須承擔起辦好工程教育的職責，為社會輸送高質量具有良好職業(yè)倫理素養(yǎng)的優(yōu)秀工程技術人員。

1 國外工程倫理教育的研究現(xiàn)狀

自上世紀70年代開始，隨著挑戰(zhàn)者號失事、福特斑馬車油箱事件以及DC－10飛機墜毀等重大事故的發(fā)生，造成了嚴重的人員傷亡和經(jīng)濟損失。由工程活動帶來社會的負面影響危害，社會需要兼具專業(yè)知識和倫理素養(yǎng)的優(yōu)秀工程師，客觀促進了美國工程倫理教育的發(fā)展[1]。上世紀70年代，美國工程倫理教育首先在各工程院校中快速興起，并逐漸成為工程教育中不可或缺的要素[2]。目前美國高等工程院校工程倫理教育模式主要有：獨立課程模式、跨課程模式、工程倫理和非技術課程的結合模式[2]。

進入20世紀后，德國工程師認識到科技在人類生活中的巨大作用，德國工程師的地位也越來越凸顯。工程師關注于技術本身的同時，也開始把技術納入哲學實踐中，將技術思考賦予工程技術活動[3]。德國工程倫理注重對工程師技術責任的評估，即通過對技術的評估來減輕技術對社會的消極作用和影響[3]。且德國人一向以理性嚴謹處事而著稱，在工程領域對于技術、質量以及工程中的各個環(huán)節(jié)都要求精益求精，這也成為德國一直居于世界工業(yè)強國的最重要的原因[1]。

在法國，工程師被視為“社會的推動者”[1]。法國獨特的工程教育成就了法國工程師的精英地位。一方面，法國工程教育注重人文教育，注重培養(yǎng)工程師的道德素養(yǎng)和社會責任感。另一方面，法國理工科院校的學生必須接受數(shù)學和理性的教育，因為法國整個社會將理性的普及作為教育理想，并且這種尊崇理性的精神傳統(tǒng)一直延續(xù)至今[1]。

隨著工程與自然、工程與社會關系的日漸凸顯，美國、德國、日本、澳大利亞等西方國家，根據(jù)本國的文化背景和工程發(fā)展水平，相繼構建了特色鮮明的工程倫理教育體系，并趨于完善[1]。

2 國內工程倫理教育的研究現(xiàn)狀

中國工程倫理教育的誕生，以1998年肖平教授在西南交通大學開設工程倫理課程并出版《工程倫理學》教材作為重要標志[4]。其后，專業(yè)領域對于國外工程倫理學教育理論研究和實踐逐漸升溫，并取得了一定的進步[4]。但比起西方，中國工程倫理教育起步較晚，重視程度相對較低，發(fā)展水平相對落后，研究和實踐工作還沒有全面鋪開，中國的工程倫理教育還有較大的提升空間。

3 加強工程倫理教育的必要性

一個人的綜合素質是其專業(yè)知識水平、道德修養(yǎng)和身心素質的綜合體現(xiàn)，全面提升人的綜合素質是社會發(fā)展的要求和趨勢，尤其是進入20世紀，人類社會已經(jīng)邁向了知識經(jīng)濟型社會，提高人的綜合素質迫在眉睫。大學時期是人意識形態(tài)形成的關鍵時期，在這一時期注重對工科大學生工程倫理教育的投入和塑造，是非常有利于培養(yǎng)兼具專業(yè)知識和倫理素養(yǎng)的優(yōu)秀工程師?，F(xiàn)代工程一旦失敗，所造成的環(huán)境、政治和經(jīng)濟的影響是非常巨大的。其中，有不可抗力的自然因素，也有多數(shù)能避免的人為因素，包括工程技術人員的專業(yè)和人文素養(yǎng)、對工程未來影響的預測能力和工程決策能力等方面體現(xiàn)。因此，提高工科大學生的綜合素質尤為重要。

在加拿大，很多建筑設計師小手指上都會帶著枚戒指，這枚戒指就是有名的“工程師之戒”，也是工程技術人員不可忘懷的恥辱之戒。1900年，魁北克大橋開始修建，但在大橋建成后因為工程師計算錯誤和工程決策錯誤先后兩次導致了魁北克大橋的倒塌。設計師所在的加拿大工學院沒有隱瞞這個事件，聯(lián)合七所工程學院籌資買下大橋的鋼梁殘骸，打造成了一枚枚指環(huán)，發(fā)給工程專業(yè)畢業(yè)學生使大家銘記這個事故。大橋的倒塌向世人警示：在工程實踐中工程師應堅守自己的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，本著謙遜、嚴謹、執(zhí)著的專業(yè)能力為社會服務。

素質國際會議中也將道德品質列為當代工程師所必備的八大素質之一。工程倫理教育是涉及人文教育與工程教育的交叉學科，工程倫理教育關注人類共同關心的問題，并始終將公眾的安全、健康和福祉放在第一位。因而，工程倫理教育研究在國內不僅具有較強的學術價值和現(xiàn)實意義，而且具有明顯的時代和前沿性特征[5]。

4 加強工程倫理教育的措施和建議

4.1 國家要積極推動高校開展工程倫理教學

首先，國家教育部門應將工程倫理教育納入工程教育人才培養(yǎng)目標中，安排專家編制教育大綱、工程倫理教材和參考書，為工程倫理教學提供支撐條件。在條件成熟的工科院校，應把工程倫理課程作為必修課開設，逐步推廣，并起到示范和引領作用。對工程倫理教育發(fā)展相對滯后的學校，可先以講座或選修課的形式開設，待條件成熟時再設為必修課。其次，應積極支持開展工程倫理教育的相關研究，加大政府對工程倫理教育研究的投入，并起到明確的政府導向作用[6]。

4.2 增強工程倫理教育教師團隊實力

工程倫理教育是一門理論和實踐緊密聯(lián)系、多學科知識交叉融合，綜合性很強的學科。從事工程倫理教育的教師，不僅要具有過硬的專業(yè)知識水平，還必須具有強烈的社會責任感，能夠將理論和實際緊密聯(lián)系起來，還要具備相應的人文社會學科知識。這項工作對教師的整體素質要求很高，因此，國家應重視對工程倫理教師隊伍的培養(yǎng)和建設，制定相應的政策和計劃去培養(yǎng)教師，全面提高整個教師團隊的實力。

4.3 加大工程技術人員工程倫理素養(yǎng)的考核力度

合格的工程技術人員，應該同時擁有專業(yè)理論知識和職業(yè)道德。前者屬于科學領域，后者屬于人文領域，需要工程技術人員具有良好的情商和智商來應對工程實踐活動中的實際問題。在未來世界的發(fā)展中，要求工程技術人員思考問題有前瞻性，善于多角度分析問題并處理問題。將工程倫理素養(yǎng)作為工程技術人員的考核標準，能夠保證培養(yǎng)的學生具備良好的綜合素質，達到為社會輸送優(yōu)秀的工程技術人員目標。

4.4 在社會上普及工程倫理相關知識

我們團隊曾做過一項關于人們對工程倫理教育知曉度的調查，接受調查的對象不僅僅是廣大的在校大學生，還包括廣大的社會人員。通過調查，發(fā)現(xiàn)人們對工程倫理的知曉率普遍較低，受調查者基本都沒有經(jīng)歷過工程倫理教育，此種現(xiàn)狀是不利于工程倫理教育的發(fā)展，也弱化了我國高等工程教育培養(yǎng)的工程技術人員服務于社會的宗旨。所以，國家應該加大宣傳力度，在全社會普及工程倫理相關知識，為工程倫理教育的開展推波助瀾，真正做到讓工程倫理意識深入人心。

4.5 啟發(fā)學生樹立正確的工程倫理意識

教育部與中國工程院在《卓越工程師教育培養(yǎng)計劃通用標準》中明確指出，各層次工程人才應具有良好的工程職業(yè)道德、追求卓越的態(tài)度、愛國敬業(yè)和艱苦奮斗精神、較強的社會責任感和較好的人文素養(yǎng)。正確的工程倫理意識不是與生俱來的，是需要后天不斷培養(yǎng)得來的。因此，各高校應為學生提供開展工程倫理教育的平臺，引導他們樹立正確的工程倫理意識，真正將社會主義核心價值觀應用于工程實踐中。

4.6 致力于引導和培養(yǎng)學生形成批判性思維模式

批判性思維是人類文明進步的先決性條件。工程技術人員作為工程實踐活動的主體應該走在時代前沿，具備批判性思維模式，達到推動社會的進步。在工程倫理學課程教學中，通過工程倫理學習，學生理解了工程倫理對整個社會進步的重要性。我們在教學中，組織學生講課，使學生成為工程倫理實踐的主體，發(fā)揮學生的主觀能動性。其次，老師可以結合一些工程案例，讓學生設身處地思考自己作為當事人時會如何抉擇？在課程教學中，結合工程倫理電影《卡桑德拉大橋》，啟發(fā)學生們思考：為了多數(shù)人的利益就可以犧牲少數(shù)人的利益嗎?在課堂上學生們踴躍發(fā)表自己的觀點，同學們在接收其他同學的信息后，通過思考實時調整了自己的想法。老師也嘗試組織學生開展倫理辯論，辯論正反方或許沒有對與錯之分，重要的是學生在辯論過程中會對問題進行思考，不斷糾正自己原有的想法而達到量變引起質變，提高了學生的認知水平。

綜上所述，現(xiàn)今工程倫理教育貫穿于我們的生活和社會實踐中，要想有較高的工程倫理素養(yǎng)，就必須提升自己的格局，站在一個更高的角度觀察和處理問題。對每一件小事都以批判性思維去思考，會達到質的飛躍。

4.7 培養(yǎng)學生的工程倫理決策能力

在工程實踐中常常會存在著對相關工程問題的判斷和決策問題，這需要工程人員在社會價值與經(jīng)濟利益間找到一個平衡點，做出正確抉擇。工程技術人員不僅要具有正確的工程倫理意識，工程倫理決策能力也非常重要，需要工程技術人員在面對危機和突發(fā)事件時，能夠在不危害社會的前提下，及時做出決策，高效地解決問題。所以，教師在引導學生樹立正確工程倫理意識的同時，還可以結合工程案例和情景模擬教學等多種方法來培養(yǎng)學生的工程倫理決策能力。

5 結 語

中國是一個工程大國，目前科學技術正以突飛猛進的勢頭發(fā)展，工程實踐中的工程活動、工程倫理決策和工程倫理判斷問題會和整個社會的安定和和諧密切相關。因此，提高工科大學生工程倫理素養(yǎng)，提高工科大學生的綜合素質是高等工程教育改革的重要目標，我們應當立足當今中國的工程實踐經(jīng)驗和成果，借鑒西方工程倫理教育的經(jīng)驗，去探索具有中國特色的工程倫理教育發(fā)展道路與模式，促成我們工科優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。