基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“機械制造技術基礎”課程教學改革研究

吳麗姣

（江蘇省惠山中等專業(yè)學校，江蘇 無錫 214153）

在新課改的指導下，教師更加注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，而創(chuàng)新能力便是綜合素養(yǎng)中重要的內容之一。機械制造技術基礎課程的內容覆蓋范圍廣、信息量大，為了向社會輸出全面發(fā)展、高素質的機械制造人才，必須重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此學校要結合學生的實際情況與教學目標進行課程教學改革。

1 機械制造技術基礎課程重視培養(yǎng)創(chuàng)新能力的意義

機械制造技術基礎課程的實踐性較強，為了使學生能夠利用理論知識解決實際機械制造問題，學校要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維，進而有效提高學生的專業(yè)技能水平，促使學校向社會培養(yǎng)出更多符合機械制造工業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才。

2 基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程教學改革的具體措施

（1）創(chuàng)新教學理念。隨著機械制造技術的不斷完善與發(fā)展出現了很多新型的工藝與技術，因此機械制造技術課程也應及時更新教學內容，有效提高教學的實效性。同時教師要積極轉變教學觀念，將理論與實踐操作技能相結合，并在教學活動中充分體現學生的主體地位，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力以及自主學習的能力。此外，突出學生的主體性還能夠提高學生參與課堂教學的積極性，更加主動的去學習知識、探索知識，進而有效提高學生分析問題以及應用理論知識解決實際機械制造問題的能力。

（2）增加金屬加工工藝實習教學。金屬加工工藝實習又稱金工實習，在機械制造技術課程中金工實習是最重要的實踐基礎課程之一，該課程也是學生學習機械制造技術、公差配合、材料等其他課程的基礎，為了提高學生的實踐能力必須增加金工實習教學，讓學生在實踐教學中鍛煉自身的創(chuàng)新能力。車工、線切割、鉗工、數控加工、零件制造工藝綜合分析等均為金工實習的主要實踐活動，學生通過金工實習能夠更加深入、全面的了解機械制造技術。為了提高金工實習教學的質量，需要學校及教師結合學生的實際情況與教學目標科學的制定金工實習的教學內容，并系統、全面地將理論知識合理融入金工實習中，以有效提高金工實習的教學效果。為了讓學生們意識到金工實習在機械制造技術基礎課程學習過程中的重要性，教師要清晰、明確地闡明金工實習與基礎課程之間的內在聯系，同時介紹學生在金工實習教學中應掌握的內容，并且學校要專門安排企業(yè)兼職教師來負責學生的金工實習教學，聯系企業(yè)生產實踐，以及時解答學生在金工實習中遇到的問題，為學生后續(xù)的課程學習奠定基礎，進而有效提高金工實習的教學有效性。

（3）優(yōu)化課程教學體系。牢固掌握理論知識是提高創(chuàng)新能力的基礎，并且機械制造技術課程具有理論性強、信息覆蓋面大的特點，為了讓學生更加直觀地學習抽象的理論知識內容，如：講授刀具幾何角度參數內容的時候，教師可以在課堂教學中應用多媒體技術。學生在觀看多媒體課件中的圖片、flash動畫及其他教學視頻后能夠激發(fā)學生的學習積極性，并降低了理論知識的理解難度。此外，教師還可以應用頭腦風暴的教學模式，鼓勵學生在討論中大膽發(fā)表自己的看法與見解，并學習其他同學優(yōu)秀的學習思路。例如，在進行軸類零件的品質檢驗實驗中，教師可以將學生分為若干小組，并向每組下發(fā)實驗任務，讓學生通過互問互答、討論、合作的方法總結出軸類零件各面檢測的不同方法和所使用的不同量具。因此教師可以結合教學目標創(chuàng)新教學方法，從而幫助學生牢固的掌握理論知識，有效提高課堂教學質量。

3 提高教學實踐性

（1）創(chuàng)新實驗教學模式。切削因素對表面粗糙度、軸類零件的品質檢測、刀具角度測量等方面的影響均是機械制造技術課程的主要實踐教學內容，在傳統的教學模式中教師主要依據學生的實驗報告來評定學生的實驗成果。教師不能夠全面了解學生的實驗操作情況，無法有效發(fā)揮實驗教學的作用。因此教師需要創(chuàng)新實驗教學模式，首先，改進切削因素對表面粗糙度的影響實驗的方法，讓企業(yè)兼職教師參與到學生的實驗活動中，兼職教師可以結合學生操作的實際情況聯系生產實踐，結合實驗的理論知識的講解內容進行補充。同時任課教師在實驗前向學生下發(fā)實驗任務以及待解決的問題，讓學生在實驗過程中自己尋找解決方法，在實驗完畢后安排學生總結自己的實驗過程，任課教師引導指正。從而充分體現學生在教學活動中的主體地位，并在實驗過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

（2）重視工學結合。為了提高學生的實踐能力，學校可以安排學生到企業(yè)中進行工學結合，學生通過工學結合不僅能夠更加直接地接觸到機床、夾具、機械零件等裝備，從而完成理論知識與實物的轉換，還可以深入了解企業(yè)生產的具體流程，有利于拓展學生的創(chuàng)新思維。為了提高生工學結合的教學效果，教師可以結合學生的工作內容設置學習任務，促使學生在工學結合中鞏固基礎理論知識。

4 結 語

綜上所述，為了提升機械制造技術課程的實踐性，需要學校及教師創(chuàng)新教學理念，并增加金工實習教學內容，同時優(yōu)化課程教學體系，促使教師結合學生的個性化需求創(chuàng)新實驗教學模式，進而有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。