以技能培養(yǎng)為核心創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向的機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

陸 榮

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

目前，“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”的發(fā)展戰(zhàn)略在各行各業(yè)得到了大力的推廣實(shí)施。學(xué)院作為人才輸出的主陣地，需要將“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”作為教學(xué)的核心目標(biāo)，全面創(chuàng)新教學(xué)模式。對(duì)此，學(xué)院在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要保證企業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展，可以沿用與企業(yè)類似的發(fā)展戰(zhàn)略，將學(xué)生的技能、創(chuàng)新創(chuàng)造力放在首要位置，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。文章主要以機(jī)電專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)為中心，探討培養(yǎng)學(xué)生核心技能目標(biāo)下的實(shí)踐教學(xué)體系。

1 機(jī)電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

科技的發(fā)展對(duì)機(jī)電行業(yè)的發(fā)展有兩個(gè)對(duì)立面的影響，一是提高行業(yè)的社會(huì)生產(chǎn)力，不斷增加企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益；二是對(duì)企業(yè)的用人機(jī)制提出了新的要求，對(duì)人才培養(yǎng)的方向提供了新的方向[1]。針對(duì)此，各院校在開展機(jī)電類專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，需要將學(xué)生的核心技能放在教學(xué)目標(biāo)的中心點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生形成內(nèi)在的發(fā)展驅(qū)動(dòng)力。

目前，通過對(duì)機(jī)電類專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，發(fā)現(xiàn)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心技能培養(yǎng)的目標(biāo)，還有許多不足之處。首先，從教學(xué)的內(nèi)容來看，由于機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)院開展的理論課程的知識(shí)體系還不夠完整，內(nèi)容十分空泛，不利于學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中的使用和借鑒；其次，由于課程內(nèi)容的“多樣性”，導(dǎo)致課程的標(biāo)準(zhǔn)不夠規(guī)范，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也不能將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，使得學(xué)生無法更好地將自身掌握的知識(shí)點(diǎn)發(fā)揮在實(shí)踐活動(dòng)中；第三，學(xué)院師資力量的結(jié)構(gòu)不夠合理，大部分教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身對(duì)機(jī)電專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)沒有正確的認(rèn)知，導(dǎo)致課堂上的內(nèi)容失去了實(shí)踐的意義。在教師沒有實(shí)踐目標(biāo)和能力的教學(xué)活動(dòng)中，無法科學(xué)的設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心技能，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力差，缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)；最后，機(jī)電專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)還不夠準(zhǔn)確，部分教師和學(xué)生，僅將分?jǐn)?shù)作為教學(xué)成果的主要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，沒有意識(shí)到學(xué)生個(gè)人技能的重要性，導(dǎo)致學(xué)生“與社會(huì)脫節(jié)”，參與社會(huì)實(shí)踐時(shí)，會(huì)感到更加吃力和困難。

2 機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要策略

針對(duì)以上在教學(xué)中還存在的問題，需要通過有效的策略進(jìn)行改善，不僅需要堅(jiān)持以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向，還需要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生的核心技能。為了有效解決以上問題，現(xiàn)從實(shí)踐課程的設(shè)置、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的打造、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的創(chuàng)新等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

2.1 強(qiáng)化機(jī)電類專業(yè)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)

機(jī)電專業(yè)作為技術(shù)性強(qiáng)的專業(yè)，在整個(gè)教學(xué)過程中，必須要保證學(xué)生達(dá)到社會(huì)要求的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。大部分院校將技能證書作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)之一，這不僅是檢驗(yàn)學(xué)生的教學(xué)成果，更是為了保證社會(huì)用人的質(zhì)量[2]。但在技能證書的實(shí)際運(yùn)用過程中，還存在許多不足。首先，證書的含金量不高，許多學(xué)院的機(jī)電專業(yè)的技能證書沒有在人力資源和社會(huì)保障局中進(jìn)行備案，導(dǎo)致技能證書不被社會(huì)企業(yè)所認(rèn)可，不能成為學(xué)生技術(shù)能力的重要認(rèn)證方式；其次，許多學(xué)院在開展技能考核的過程中，沒有嚴(yán)格按照證書的技能要求進(jìn)行考核。這不僅是因?yàn)閷W(xué)院在技能考核的監(jiān)督工作上做得不夠到位，也是教師個(gè)人實(shí)踐技能有所欠缺造成的；最后，從學(xué)生個(gè)人角度出發(fā)，僅僅將技能證書作為“畢業(yè)材料”，在技能考核過程中，出現(xiàn)作弊的現(xiàn)象，導(dǎo)致技能考核結(jié)果的不公平性，降低了技能證書的含金量。

要解決以上問題，不僅需要學(xué)院加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)工作，給學(xué)生提供更加完善的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，更需要學(xué)院與相關(guān)部門進(jìn)行申請(qǐng)，在學(xué)院內(nèi)成立機(jī)電專業(yè)職業(yè)技能鑒定站，提供數(shù)控車工、數(shù)控程序員、鉗工等崗位含金量高的技能證書[3]，提高機(jī)電專業(yè)應(yīng)用型人才的綜合素養(yǎng)，全面增加學(xué)生的社會(huì)核心競爭力，提高機(jī)電專業(yè)的就業(yè)率；其次，有了完善的技能考核平臺(tái)，還需要優(yōu)化機(jī)電專業(yè)的師資結(jié)構(gòu)，提高機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程任課教師的專業(yè)度。為學(xué)生的實(shí)踐課程提供更新穎的教學(xué)模式，并保證技能考核過程的專業(yè)性。

2.2 以創(chuàng)新技能培養(yǎng)為核心，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程

完善的技能考核平臺(tái)，只是學(xué)生專業(yè)技能的認(rèn)證方式之一[4]。要提高學(xué)生的技術(shù)能力，還需要從實(shí)踐課程的設(shè)置上入手，保證課程的科學(xué)性和有效性。“以技能培養(yǎng)為核心”的教學(xué)目標(biāo)需要融入到日常的教學(xué)計(jì)劃中，借助檢定平臺(tái)的專業(yè)性，將與培養(yǎng)機(jī)電職業(yè)技術(shù)能力的相關(guān)內(nèi)容引進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)需要結(jié)合機(jī)電專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，定期開展研討會(huì)，進(jìn)行課程的合理設(shè)置，保證每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程都符合社會(huì)發(fā)展的核心要求，都能服務(wù)于學(xué)生核心技能的培養(yǎng)工作。當(dāng)部分課程被劃分為技能考核的一部分，需要相應(yīng)增加課程的學(xué)時(shí)，增加課程實(shí)訓(xùn)的次數(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)該課程項(xiàng)目的認(rèn)知，并保證學(xué)生得到專業(yè)技能證書的認(rèn)可。

例如，與自動(dòng)化、測(cè)控技術(shù)、電子技術(shù)、電氣控制系統(tǒng)相關(guān)的課程都可統(tǒng)一作為“維修電工”板塊的內(nèi)容，進(jìn)行技能的綜合實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)的過程中，需要按照國家職業(yè)技能對(duì)維修電工這一工種設(shè)置的具體標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行訓(xùn)練內(nèi)容的完善；而與機(jī)械工程、機(jī)械設(shè)計(jì)有關(guān)的課程和實(shí)訓(xùn)，可以綜合為“數(shù)控車工”技能培訓(xùn)，按照國家的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課時(shí)的調(diào)整，保證實(shí)訓(xùn)時(shí)間符合國家要求，提高技能培訓(xùn)的有效性，強(qiáng)化學(xué)生的綜合技術(shù)能力。

最后，創(chuàng)新能力不是通過日復(fù)一日的教學(xué)活動(dòng)就能形成的，需要在各種創(chuàng)新比賽的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新行為。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)院可組織智能汽車設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)等賽事活動(dòng)，并設(shè)立專門的部門和資金，進(jìn)行活動(dòng)的籌劃工作。在活動(dòng)中，允許學(xué)生自由選題、自由組合，不讓學(xué)生受專業(yè)和技能的限制，在個(gè)人技術(shù)能力的支持下，將創(chuàng)新活動(dòng)做到極致。學(xué)生在參與比賽的過程中，不僅能激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)集體的和諧發(fā)展。

3 結(jié) 語

“創(chuàng)新”是一種能服務(wù)與學(xué)生整個(gè)人生的技術(shù)能力，在機(jī)電專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，只有不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能保證學(xué)生的核心技術(shù)能力持續(xù)發(fā)展。對(duì)此，學(xué)院需要將技能證書作為重要的培訓(xùn)方式，保證技能考核的公平性和真實(shí)性，讓學(xué)生在學(xué)院的學(xué)習(xí)過程中，掌握社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的基本技能，在未來的工作中，能夠快速融入企業(yè)的工作氛圍。