《數(shù)控加工技術(shù)》課程體系優(yōu)化研究

李秀峰，王文娟

（烏蘭察布職業(yè)學院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

《數(shù)控加工技術(shù)》是我院機電一體化專業(yè)的主干核心課程，其課程體系內(nèi)包括有《數(shù)控車床零件加工》、《數(shù)控銑床零件加工》、《CAXA制造技術(shù)》等主干核心課程。人才培養(yǎng)方案將《數(shù)控加工技術(shù)》課程做為學生擇業(yè)、就業(yè)的從業(yè)之本。但是在教學過程中，由于教師的教學是獨立完成，各自的課程標準沒有在學科間產(chǎn)生實質(zhì)性聯(lián)系。因此，結(jié)合我院目前數(shù)控加工技術(shù)實際教學情況，對數(shù)控加工技術(shù)課程體系進行優(yōu)化，突出前沿技術(shù)應用，提升各課程間的融合度，充分發(fā)揮我院現(xiàn)有設備功能及提升學生理論與技能學習效果。

《數(shù)控加工技術(shù)》課程體系優(yōu)化實施措施做如下分析研究。

1 修改課程標準，改變獨立教學模式

《數(shù)控車床零件加工》、《數(shù)控銑床零件加工》現(xiàn)有教學模式下，課程標準只限定學生完成基本編程理論學習和手動編程應達到的基本操作目標，課程學習完成后能力目標只達到入門基礎級別，只會在數(shù)控機床上加工簡單零件，同時CAXA軟件也只能進行繪圖建模，而不能與數(shù)控加工課程結(jié)合完成數(shù)控自動編程加工，無法適應現(xiàn)代智能制造技術(shù)。因此，為了達到更高目標的學習效果，需對這幾科主干課程的課程標準按照教學進度進行融合，例如，數(shù)控車床基本編程指令學習完就可以進行CAXA自動編程的學習，循序漸進將數(shù)控車床的編程與加工和CAXA數(shù)控車軟件相互融合，學習時間會有效縮短，學習效率會極大提升。以這樣的融合方式將數(shù)控加工與CAXA等課程標準內(nèi)容進行銜接，教學過程即可有效優(yōu)化。學生能將各個階段知識與技能靈活應用于下一階段的學習，學習內(nèi)容更好深入，智能制造技術(shù)得到有效應用，同時使學生有更大的技能提升空間。

2 優(yōu)化課程內(nèi)容，提升結(jié)構(gòu)合理性

數(shù)控加工技術(shù)課程內(nèi)容的優(yōu)化比較好的方式是進行項目化課程改造，教學內(nèi)容根據(jù)職業(yè)崗位所需來選取，使職業(yè)能力階次遞進。課程的設計要基于工作過程構(gòu)建課程體系，課程必須與整體化的實際工作過程相聯(lián)系，以真實的產(chǎn)品為載體對課程內(nèi)容進行重構(gòu)，教學過程結(jié)構(gòu)更趨合理。按照“工作過程即為學習過程、所學即為所需”的原則跨科目整合各項目相關(guān)學習內(nèi)容，通過開放拓展的引導，使新知識結(jié)構(gòu)融會貫通。教師將傳統(tǒng)教材歸納后的知識與技能結(jié)合工作載體解構(gòu)到各個項目中實施教學。學生必須針對解決綜合性實際問題進行學習，將各個項目中學習到的零散知識歸納后提升到系統(tǒng)化認知的高度。從而打破學科系統(tǒng)化的束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發(fā)展聯(lián)系起來，開發(fā)工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

3 充分利用現(xiàn)有教學資源，提高教學質(zhì)量

課程體系的優(yōu)化目標是圍繞提高教育教學效率、提高學生實踐技能質(zhì)量，突出與前沿技術(shù)的結(jié)合，完備的教學資源是保障教學質(zhì)量提高的必須條件。由于生源數(shù)量持續(xù)增加，教學資源不能完全滿足需求，這就需要通過整合教學內(nèi)容實現(xiàn)現(xiàn)有設備的充分利用，有效提高教育教學質(zhì)量。

課程內(nèi)容安排突破課程體系中各課程間的教學壁壘，加強數(shù)控車、銑、CAXA及專業(yè)基礎課教學內(nèi)容融合與銜接，使先進制造技術(shù)在實踐教學中得以充分體現(xiàn)。如數(shù)控車床和數(shù)控銑床安排的實踐教學內(nèi)容，可以在CAXA課堂上進行模塊化訓練，將自動生成的程序用于數(shù)控加工課堂上，既保證CAXA教學的完整進行，又可減少數(shù)控機床手動編程的占機時間，有效提高機床利用率。使學生能在課堂有限的學習時間內(nèi)保質(zhì)保量完成學習任務。

4 項目引導，加強課程體系優(yōu)化

項目教學法的開展能夠滿足以工作過程為導向教學所有要求，并體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化的特點。通過教師引導，學生組成的工作小組共同研究，將學習任務整合為具體的、具有實際應用價值的產(chǎn)品的工作項目，制定完整的工藝過程，完成產(chǎn)品加工。學生在行動過程中融合各學科知識技能，同時使項目組成員全部參與，共同完成項目任務，達到教學的要求。通過課程優(yōu)化整合，項目教學法將以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心的教學模式，增強了學生自主學習能力，提升了團隊合作精神。

《數(shù)控加工技術(shù)》課程體系的優(yōu)化建設，能充分體現(xiàn)現(xiàn)代先進教育思想、教學理念，有效學習現(xiàn)代先進制造技術(shù)，將學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)造能力的技術(shù)技能人才，同時教學內(nèi)容、方法和手段等也會得到不斷優(yōu)化。