“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”背景下模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究

賀 卉

（湖南電子科技職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410217）

工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)（Industrial Internet），即工業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，是指工業(yè)系統(tǒng)與計(jì)算、分析、感應(yīng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接融合，通過智能機(jī)器的連接，實(shí)現(xiàn)人機(jī)連接，再通過軟件和大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終實(shí)現(xiàn)全球工業(yè)重構(gòu)、激發(fā)全球生產(chǎn)力，讓工業(yè)生產(chǎn)更加安全、經(jīng)濟(jì)、快速。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)使大量機(jī)器、設(shè)備和工作站連接起來，在工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的影響下，計(jì)算、信息和通訊系統(tǒng)也更快地發(fā)展起來。工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了全面互聯(lián)。在互聯(lián)互動的基礎(chǔ)上，工業(yè)系統(tǒng)的各種元素聯(lián)系起來，可以快速流動數(shù)據(jù)，可以快速分析。結(jié)合工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)也得到進(jìn)一步發(fā)展，也衍生了新的相適應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

1 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)前提

1.1 從職業(yè)崗位方向分析課程

對于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)來說，工作崗位直接決定了工作任務(wù)范圍，工作崗位的定位是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是確定人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐依據(jù)。職業(yè)崗位面向工作體系，課程目標(biāo)面向教育教學(xué)，為了人才培養(yǎng)方案的教育價(jià)值而設(shè)計(jì)。因此，通過將工作崗位與人才培養(yǎng)教育規(guī)律有機(jī)結(jié)合在一起，模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程體系才可能具有專業(yè)特色和職業(yè)教育特色。結(jié)合有利于專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有針對性，而且有利于高職學(xué)生職業(yè)生涯穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。

1.2 從工作任務(wù)方向分析課程

在課程設(shè)計(jì)過程中，與人才培養(yǎng)方案密切相關(guān)的工作崗位參照還包括工作任務(wù)的熟悉和了解。在生產(chǎn)過程中，工作任務(wù)是工作情境的再現(xiàn)，對工作任務(wù)進(jìn)行分析，就能夠清楚了解工作任務(wù)內(nèi)容。通過分析工作任務(wù)，就能很好地設(shè)置課程體系。因?yàn)樵趯?shí)際生產(chǎn)生活過程中，主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)需要較好地完成工作任務(wù)，學(xué)生積極參與，也體現(xiàn)了明顯的教學(xué)效果；實(shí)踐與理論相結(jié)合，也改變了傳統(tǒng)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀；在教育教學(xué)過程中，能夠引入企業(yè)工作任務(wù)，能夠較好地將人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向與市場需求結(jié)合起來；通過分析工作任務(wù)的課程體系能夠體現(xiàn)實(shí)踐性和應(yīng)用性，進(jìn)一步體現(xiàn)高職教育本質(zhì)。

1.3 從職業(yè)能力方向分析課程

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是學(xué)生走上工作崗位順利完成工作任務(wù)的基本條件、所需要具備的專業(yè)知識、技能和職業(yè)態(tài)度等方面的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。對職業(yè)能力進(jìn)行分析，學(xué)生能夠清楚具體地了解模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)知識、技術(shù)、能力和職業(yè)態(tài)度要求。通過分析職業(yè)能力，融入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生對專業(yè)課程的實(shí)踐性和專業(yè)性能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保障人才培養(yǎng)方案的實(shí)效性和全面性。同時(shí)，分析職業(yè)能力也是高職教育課程體系的根本。

2 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)理念

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系改革重點(diǎn)在于堅(jiān)持以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程理論，實(shí)踐并不是以理論知識為前提條件，改變理論和實(shí)踐的關(guān)系。

2.1 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)——實(shí)踐導(dǎo)向

高職教育人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)以實(shí)踐為導(dǎo)向是在肯定傳統(tǒng)職業(yè)教育課程在教學(xué)中重要作用的基礎(chǔ)上，根據(jù)知識的專門性和實(shí)踐性，把實(shí)踐性問題作為個(gè)體技術(shù)實(shí)踐過程中聯(lián)系技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐知識的微觀紐帶，因而較好地解決了整合技術(shù)理論知識與技術(shù)實(shí)踐知識這一職業(yè)教育課程理論與實(shí)踐如何真正有機(jī)結(jié)合中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

基于學(xué)問導(dǎo)向，實(shí)踐是模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程和教學(xué)最本質(zhì)特征。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程以實(shí)踐為導(dǎo)向主要包括以下幾個(gè)特點(diǎn)：課程門類的劃分以工作任務(wù)為主；課程開展的過程中，主要以實(shí)踐過程、實(shí)踐知識掌握以及實(shí)踐體驗(yàn)為主；課程的主要內(nèi)容圍繞實(shí)踐開展；學(xué)生學(xué)習(xí)形式以實(shí)踐為主，而不是書本知識；學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)以工作樣本為主，而不是考試成績。

2.2 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、原則和思路

課程設(shè)計(jì)是確定人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)，也決定了高職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，對高職學(xué)生的培養(yǎng)越來越多元化和多樣化。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)計(jì)內(nèi)涵、原則和思路的清楚全面能夠?yàn)檎n程體系設(shè)計(jì)提供有效指導(dǎo)。人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)計(jì)內(nèi)涵是基于模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)建設(shè)角度，嘗試提出模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程目標(biāo)并對相關(guān)課程資源進(jìn)行簡單組織的過程，以達(dá)到人才培養(yǎng)預(yù)定目標(biāo)，其主要內(nèi)容包括職業(yè)能力分析、課程目標(biāo)、課程設(shè)置等方面。模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)原則是要保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，即以人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為出發(fā)點(diǎn)、以學(xué)生利益最佳為根本、以系統(tǒng)性和時(shí)代性相結(jié)合、以及時(shí)修訂為保障的基本原則。課程體系設(shè)計(jì)的思路以合理的、科學(xué)的思路，以實(shí)踐為主，建立靈活的課程選擇和更新機(jī)制，優(yōu)化課程內(nèi)容，豐富課程結(jié)構(gòu)和類型，拓寬設(shè)計(jì)參與者，將教學(xué)納入課程建設(shè)過程，堅(jiān)持實(shí)踐為導(dǎo)向，大力建設(shè)高職教育課程理論體系。

3 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

3.1 模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)目標(biāo)定位

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向汽車、機(jī)械、電子、電器等企業(yè)或行業(yè)，從事模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、模具制造工藝編制、現(xiàn)場生產(chǎn)組織及管理的崗位，具有模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)基本理論和專門知識，具有應(yīng)用CAD或CAM進(jìn)行模具設(shè)計(jì)、加工工藝編制、數(shù)控機(jī)床操作與加工、設(shè)備維護(hù)維修和其它工程技術(shù)的能力的技藝型、復(fù)合型等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案職業(yè)崗位能力目標(biāo)是本專業(yè)學(xué)生面向汽車、機(jī)械、電子、電器等企業(yè)或行業(yè)，其崗位的主要職業(yè)能力范圍可以參照企業(yè)或行業(yè)工作崗位任務(wù)，例如數(shù)控加工技術(shù)員，其主要工作任務(wù)是數(shù)控車床、加工中心機(jī)床編程與基本操作、數(shù)控加工代碼的生成等，學(xué)生要具備數(shù)控機(jī)床操作能力、CAD或CAM應(yīng)用能力，并具備數(shù)控車工、數(shù)控銑工等方向的職業(yè)資格證書。

3.2 專業(yè)課程設(shè)置

在模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)過程中，依據(jù)課程體系設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、原則和思路，首先，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)設(shè)計(jì)任務(wù)中心課程，也就是說，課程設(shè)置要以工作任務(wù)為核心，包括專業(yè)理論和實(shí)踐知識，在工作任務(wù)過程中，學(xué)生可以直觀感受所學(xué)知識對工作任務(wù)的重要性，并深刻體會完成工作任務(wù)所需要的專業(yè)知識量。那么，在課程體系設(shè)計(jì)過程中，通過以職業(yè)崗位實(shí)際工作過程為目標(biāo)，以調(diào)研為基礎(chǔ)，分析工作性質(zhì)、內(nèi)容和范圍，分析典型工作任務(wù)，再將工作范圍提煉升華為可以進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的職業(yè)課程，其主干課程主要包括機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、模具制造工藝與工裝、模具設(shè)計(jì)、模具CAD/CAM、數(shù)控加工技術(shù)、模具特種加工技術(shù)等，其配合實(shí)踐環(huán)節(jié)包括軍訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、技能鑒定培訓(xùn)、模具測繪大型作業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。值得注意的是，對于涉及工作任務(wù)部分的專業(yè)課程的教學(xué)方法要求采集企業(yè)真實(shí)的資料、圖片，采用直觀的圖片配以文字說明，在課堂上，教師通過講解最新、最全、應(yīng)用較廣的模具加工制造工藝，使學(xué)生了解模具、機(jī)床等相關(guān)設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和原理，使學(xué)生建立空間結(jié)構(gòu)。除了課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生還要深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)模具開發(fā)設(shè)計(jì)、模具裝配和模具生產(chǎn)產(chǎn)品過程，讓學(xué)生了解設(shè)備性能、特點(diǎn)、加工參數(shù)設(shè)置等方面，同時(shí)，還要安排相關(guān)實(shí)訓(xùn)。

除了以工作任務(wù)為中心的課程，還要設(shè)計(jì)綜合專業(yè)實(shí)踐課程，因?yàn)閷W(xué)生在完成一個(gè)個(gè)工作任務(wù)時(shí)，學(xué)習(xí)是片段式的學(xué)習(xí)，而工作任務(wù)是整體式的工作任務(wù)，這就需要綜合專業(yè)實(shí)踐課程將片段式和不完整的學(xué)習(xí)整合到工作任務(wù)課程中去。綜合實(shí)踐課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，強(qiáng)化學(xué)生動手操作能力，注重實(shí)踐性。例如數(shù)控專業(yè)，可以將機(jī)床實(shí)習(xí)納入綜合專業(yè)實(shí)踐課程，將學(xué)生安排到實(shí)訓(xùn)車間，從見習(xí)開始，開展學(xué)徒式學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)獨(dú)立完成工作任務(wù)，這樣循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識和技能技術(shù)，更快地融入工作環(huán)境，為今后的工作打下良好基礎(chǔ)。