基于SPOC 教學(xué)模式的機(jī)電課程教學(xué)研究

王令劍，李 健，余秋香

（江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院，江西 贛州341000）

1 SPOC 教學(xué)模式的概念

趨于世界科技發(fā)展的方向，社會對于機(jī)電人才的資源日益擴(kuò)增，技術(shù)的不斷革新牽引著機(jī)電技術(shù)應(yīng)用也增加廣度和深度。由于高校的傳統(tǒng)教學(xué)存在模式陳舊，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力衰退，形式單一等不樂觀的局面愈演愈烈，基于針對高校存在的弊端與科技技術(shù)發(fā)展的程度SPOC 教學(xué)模式由此誕生，該模式借助高新信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)翻新了高校的教學(xué)課程模式，它以學(xué)生體，打破高校傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了機(jī)電教學(xué)內(nèi)容的框架和知識連結(jié)。它針對圍墻內(nèi)的大學(xué)生和在線學(xué)生兩類學(xué)習(xí)者進(jìn)行設(shè)置，結(jié)合了課堂教學(xué)與在線教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式，是在大學(xué)校園課堂采用MOOC 的講座視頻（或同時(shí)采用其在線評價(jià)等功能），實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的偏好和需求，自由設(shè)置和調(diào)控課程的進(jìn)度，節(jié)奏和評分系統(tǒng)，因此SPOC 很好地的彌補(bǔ)了MOOC 教學(xué)形式單一，個性化嚴(yán)重，高輟學(xué)率等缺點(diǎn)，使MOOC 成為一種可持續(xù)發(fā)展性的系統(tǒng)。SPOC 的教師可以完全洞悉學(xué)生的各方面信息（前續(xù)課程成績，以往表現(xiàn)，個性，優(yōu)缺點(diǎn)等），實(shí)施因材施教，提高了學(xué)生的可塑性，為人才資源廣開鋪路。為實(shí)現(xiàn)SPOC 教學(xué)模式的運(yùn)用有條件以下：

①科技的發(fā)展致使手機(jī)是大學(xué)生生活不可或缺的用品。②高校盡快熟悉SPOC 教學(xué)平臺，在使用過程中遇到bug 能夠未雨綢繆。③互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的更新，5G 網(wǎng)絡(luò)高度支持，高校需要對應(yīng)的服務(wù)器。④全校網(wǎng)絡(luò)必須覆蓋全校是SPOC 教學(xué)平臺的使用得到保障。⑤SPOC 教學(xué)第六期學(xué)生在此學(xué)習(xí)階段處于基礎(chǔ)知識儲備比較充裕(學(xué)生長達(dá)十余年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn))。在滿足使用SPOC 教學(xué)模式的前提條件下，高校還要須知在實(shí)施改革措施中實(shí)踐的步驟及問題，以下是關(guān)于課程內(nèi)容的規(guī)劃，小視頻制造，學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價(jià)機(jī)制的構(gòu)建的具體操作。

2 制作機(jī)電專業(yè)的SPOC 教學(xué)平臺

2.1 課程內(nèi)容的規(guī)劃

課堂內(nèi)容樹立的教學(xué)中心思想及內(nèi)容的知識基本框架應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式無異，在SPOC 教學(xué)平臺背景下，老師可以采取生動可觀的知識呈現(xiàn)形式進(jìn)行萬花筒式，強(qiáng)化豐富機(jī)巧的知識點(diǎn)，給學(xué)生重點(diǎn)提示，培養(yǎng)學(xué)生對知識的提取能力和加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。老師也可以在世界的知識儲備庫里提取有關(guān)課堂內(nèi)容的應(yīng)用操作的相關(guān)聯(lián)的知識，給學(xué)生擴(kuò)展知識量鏈。對于難以理解且易混亂知識點(diǎn)的理論老師即可針對這些問題采取重點(diǎn)講解且與課堂內(nèi)容中心緊密結(jié)合。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

老師設(shè)計(jì)的整個學(xué)習(xí)過程都應(yīng)監(jiān)督和簽到式，要求學(xué)生在課前主動了解課堂教學(xué)內(nèi)容的大綱，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架再進(jìn)行確定自己對本課題的學(xué)習(xí)方法，落實(shí)課前預(yù)習(xí)。在課堂中，學(xué)生把握好每一小節(jié)的課題，積極汲取知識點(diǎn)，對于晦澀難懂的知識可留在面對面的教室時(shí)間進(jìn)行討論和交流，積極詢問老師疑惑的解決之處。課程結(jié)束后，學(xué)生按照老師要求完成作業(yè)，以主動性和嚴(yán)格要求對待訓(xùn)練題目，達(dá)到鞏固溫習(xí)的目的。

SPOC 加強(qiáng)了老師與學(xué)生的互動，不僅遞進(jìn)教師和學(xué)生的情感也使教學(xué)活動更活絡(luò)和彈性，它的教學(xué)過程如是：①評估自主學(xué)習(xí)效果。為防范學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)槍手代課的狀況出現(xiàn)，老師應(yīng)采取在線一對一短時(shí)間提問學(xué)習(xí)內(nèi)容的有關(guān)問題，并且進(jìn)行網(wǎng)上面對面交流學(xué)習(xí)心得，在互動的過程當(dāng)中設(shè)置關(guān)卡分，對學(xué)生的答案進(jìn)行評估，全方面的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。老師尤其要在課前自主學(xué)習(xí)的階段監(jiān)督好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，評估的成績可作為期末結(jié)束課程最后的考核成績的一部分或作為參考材料；②教師授業(yè)解惑.在SPOC 的學(xué)習(xí)課程中學(xué)生肯定會遇到諸多知識疑難的地方，老師可針對難點(diǎn)結(jié)合課題的中心思想給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深和強(qiáng)化學(xué)生對有難度的知識點(diǎn)的理解和記憶；③師生總結(jié)互動體會感受.老師與學(xué)生共同完成整個SPOC 的學(xué)習(xí)過程下來相信他們收獲頗滿，不管是知識上面還是學(xué)習(xí)方法方面都有一定的增長和改善，同時(shí)也培養(yǎng)了師生之間的感情。老師也要收取學(xué)生對SPOC 的學(xué)習(xí)模式的意見和良好建議，讓學(xué)生廣開言路，致使SPOC 平臺趨于完善。

3 結(jié) 語

SPOC 的學(xué)習(xí)模式是歷史的必然出現(xiàn)，社會發(fā)展的需求，科技技術(shù)的加步，經(jīng)濟(jì)擴(kuò)增的宏量足以說明機(jī)電技術(shù)的應(yīng)用人才需求量大幅度增加。因此，高校從培養(yǎng)人才的階段進(jìn)行革新培養(yǎng)技術(shù)。SPOC 的課堂視頻信息含量豐富，學(xué)生也對前沿技術(shù)感興趣容易帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但任何東西都是有兩面性的，SPOC 平臺的課程也存在著細(xì)節(jié)處理問題不恰當(dāng)，教學(xué)機(jī)制出現(xiàn)BUG，若學(xué)生的自主性不強(qiáng)將會對自身造成身心傷害，尤其是在SPOC平臺的評估階可能會造成誤差。因此，針對一系列問題，教師應(yīng)采取積極防范，未雨綢繆。保證高校培養(yǎng)機(jī)電應(yīng)用型人才持續(xù)高效，形成完整的輸出人才鏈。