高職計算機軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)分析

饒 靜

（江西制造職業(yè)技術(shù)學院，江西 南昌330095）

1 高職計算機軟件專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在的問題

1.1 課程安排不夠科學

目前，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，對高職院校也產(chǎn)生了較大的影響，很多高職院校都能認識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性，并積極開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，而且得了比較顯著的成果。但在此過程中，部分高職院校沒能清晰的區(qū)分開職業(yè)教育與就業(yè)教育的本質(zhì)，缺乏對就業(yè)指導的重視，而只是將其作為學生畢業(yè)前的一次講座，這樣既不能充分發(fā)揮出就業(yè)指導的作用，也會導致學生無法全面掌握就業(yè)形勢和就業(yè)方法，進而會影響到學生的就業(yè)情況，也給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了十分不利的影響。除此之外，在日常教學過程中，即使涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，往往也只是流于形式，忽視了就業(yè)教育的常態(tài)化，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程缺乏完整性和系統(tǒng)性，起不到理想的教育效果。

1.2 教學內(nèi)容脫離實際

在高職院校的傳統(tǒng)教學過程中，比較注重采用典型案例驅(qū)動授課方式以及工學結(jié)合的授課方式，但在實際的教學過程中，往往難以充分的發(fā)揮出工學結(jié)合授課的優(yōu)勢，無法體現(xiàn)出工學結(jié)合授課的作用，不能有效的激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。除此之外，傳統(tǒng)的高職教育過程中，往往都忽略了學生的主體地位，以教師為主體，采用“填鴨式”的教學方法開展教學活動，學生的主觀能動性得不到發(fā)揮，這也會在很大程度上抑制學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。而且教師教學過程中所應用的案例比較陳舊，或者與現(xiàn)實存在較大的差距，進而導致教學效果不理想，使學生所學的知識與實際的崗位要求脫節(jié)。

1.3 缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是一項系統(tǒng)的工程，不僅需要高職院校做出貢獻，而且需要政府、社會以及企業(yè)的共同努力才能取得理想的效果。而對于高職計算機軟件專業(yè)而言，要想培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要加強對企業(yè)的合作，通過校企聯(lián)合的方式才能取得理想的教學效果。但目前部分高職院校缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并且沒能認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性的作用，在教學過程中，往往只是注重理論知識方面的教學，而對學生的實踐活動則缺乏足夠的重視，并且沒有引進企業(yè)導師進行實驗實訓講授[1]。再加之教學內(nèi)容比較單一，只是圍繞書本內(nèi)容展開教學活動，使學生所學的知識得不到實踐的印證，學生無法將理論與實踐相結(jié)合。這種教學模式不僅會影響到教學的質(zhì)量和教學的效果，而且會阻礙學生創(chuàng)新意識的發(fā)展。

1.4 缺乏全面的考核評價體系

受傳統(tǒng)應試教育的影響，導致很多高職院校都會以學生的考試成績作為評價標準。在這種評價體系下，會導致學生的學習目的不明確，錯誤的認為學習就是為了應付考試。進而會出現(xiàn)圍繞考試內(nèi)容突擊復習以及考試作弊等現(xiàn)象，而學生對專業(yè)知識以及專業(yè)技能的學習則不夠深入不夠全面。通過這種模式培養(yǎng)出的人才，雖然能夠在考試中取得好成績，但在面對實際工作過程中的挑戰(zhàn)時，往往會束手無策。這種考核評價體系具有一定的片面性，無法全面的反應學生的學習情況和學生的實際能力?？己嗽u價體系不完善，往往會培養(yǎng)出“高分低能”的學生，無法滿足企業(yè)崗位的實際需求。

2 高職計算機軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)措施

高職院校應以培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為教育目標，在教學過程中，應以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新意識。要大力開展校企合作，積極構(gòu)建完善的計算機軟件創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，提升高職教育的水平和效果。

2.1 科學設(shè)置課程體系

高職計算計軟件專業(yè)教學，要想更好的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需要科學設(shè)置課程體系，做到基礎(chǔ)課與專業(yè)課的有機結(jié)合，使二者相互促進，這樣才能提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能。針對一年級的課程，則需要側(cè)重與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認識和理解，幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。為此，高職院?？梢蚤_設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”以及“職業(yè)生涯規(guī)劃”等課程，并且為了進一步提升教學效果，學?？梢约訌娦Ｆ蠛献?，聘請一線企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者或者企業(yè)的管理人員等擔任主講人，這樣可以提升課程的專業(yè)性，并且也更具說服力，既能激發(fā)學生的學習興趣，也能使教學內(nèi)容更加符合企業(yè)的實際情況。除此之外，還應加強對現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，將一些專業(yè)性較強的講座內(nèi)容制作成相應的視頻錄像，并將其上傳至專門的教育平臺之中，學生可以結(jié)合自身的學習情況以及興趣愛好等自行下載學習。通過這種方式，可以使學生的學習活動擺脫時間與地點的限制，能夠隨時隨地進行學習，進而可以在潛移默化中起到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的作用。針對二年級的課程，則應側(cè)重專業(yè)知識的學習，并同時開設(shè)“企業(yè)經(jīng)營管理”以及“人際交往與溝通技巧”等方面的課程，為學生今后的創(chuàng)業(yè)活動奠定基礎(chǔ)。這樣既能使學生掌握必要的專業(yè)知識和技能，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，并且能夠提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。針對三年級的課程，應以“創(chuàng)業(yè)實務”以及“企業(yè)管理”等課程與講座為主。并且在教學過程中應引入實際案例，加強理論知識與實際的聯(lián)系，提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。除此之外，高職院校還應加強與企業(yè)之間的合作，通過校企合作的范式組織開展創(chuàng)業(yè)規(guī)劃競賽以及創(chuàng)新設(shè)計競賽等，使學生在實踐過程中提升自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。還可以引導學生積極參與到企業(yè)的項目研發(fā)之中，使學生認識到實際崗位的情況和要求，并引導學生以創(chuàng)新視角來看待問題和分析問題，進而取得更好的教學效果。

2.2 加強校企合作創(chuàng)設(shè)有利的實訓環(huán)境

計算機軟件專業(yè)具有較強的實踐性，需要將理論與實踐相結(jié)合才能取得更好的教學效果。但很多高職院校受自身發(fā)展的影響，導致實驗條件以及實訓環(huán)境相對比較落后，與真實環(huán)境之間存在著較大的差異。而建設(shè)實訓環(huán)境以及更新相關(guān)設(shè)備又需要大量的資金投入，這給高職院校帶來了較大的壓力和困難。為解決這一問題，應加強校企合作。學校組織師生參與到實際項目的開發(fā)之中，這既有助于激發(fā)學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，同時也能解決學校購置部分硬件設(shè)施的資金問題。與此同時，通過這種方式，有利于企業(yè)完成軟件產(chǎn)品科技轉(zhuǎn)化，可以有效的推動企業(yè)的發(fā)展。通過校企合作，可以為學生提供更好的實訓環(huán)境條件，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供更加有利的物質(zhì)保障。

3 結(jié) 語

高職計算機軟件專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，既有助于提升高職院校的教育水平，也有助于學生今后的發(fā)展，并且可以培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展要求的優(yōu)秀人才。