石油與天然氣工程學(xué)科研究生國際能力評價體系構(gòu)建

徐廣麗，蔡亮學(xué)，李皋，周奕杉，熊伶俐

（西南石油大學(xué) 石油與天然氣工程學(xué)院，四川 成都）

一 概述

國際化是使其在關(guān)系、影響或范圍上具有國際 性[1]，是一個雙向過程，包括引進(jìn)他國優(yōu)秀文化成果以及輸出我國優(yōu)秀文化成果。國際能力是幫助學(xué)生獲取在全球化背景下的就業(yè)所需的知識和能力[2]，提升研究生的國際能力不僅是提高我國研究生教育水平和創(chuàng)新能力的重要途徑，也是有效提高我國研究生教育國際競爭力和影響力的必由之路。目前，幾乎所有高等教育國際化評價指標(biāo)體系均從留學(xué)生比例、留學(xué)生來源國、學(xué)生出國交流等方面考察了學(xué)生因素，從國際性學(xué)術(shù)交流、論文成果等方面考察了成果因素。在評價高等教育國際化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)評價學(xué)生的國際能力。本文以石油與天然氣工程學(xué)科研究生國際能力為研究對象，通過文獻(xiàn)調(diào)研，明確國際能力的內(nèi)涵及體系框架，結(jié)合石油與天然氣工程一級學(xué)科的學(xué)科特色，構(gòu)建體現(xiàn)本學(xué)科特色的學(xué)生國際能力評價體系，并初步設(shè)計調(diào)查問卷進(jìn)行驗證，為石油與天然氣工程一級學(xué)科研究生國際能力評價提供理論方法和技術(shù)手段。

二 文獻(xiàn)綜述

國際能力也稱為國際化能力，是英文直譯過來的。國外對學(xué)生國際能力的研究起步較早，許多學(xué)者從多角度解釋了國際能力，如全球視野、國際競爭力、全球意識、成為全球公民等[3]。2001年，Olson等[4]采用跨文化敏感度模型研究了國際能力與跨文化敏感性的關(guān)系，為國際能力評價提供了理論框架。2004年，Hunter[5]明確提出國際能力的三個內(nèi)涵——知識與理解、技能/經(jīng)歷、態(tài)度與價值觀，并提出了國際能力的三層結(jié)構(gòu)模型——第一層為態(tài)度與價值觀、第二層為知識與理解、第三層為技能與經(jīng)歷。自此，學(xué)者們基本采用這三個指標(biāo)來評價學(xué)生國際能力。

2015年，北京航空航天大學(xué)劉揚等[3]從知識與理解、技能、態(tài)度與價值觀三個維度提出了評價研究生國際能力的評價表，共34個題項，分別考察學(xué)生的世界知識、全球化理解、使用工具、跨文化交流、國際化意識、國際化態(tài)度和價值觀認(rèn)同，即3個一級指標(biāo)、7個二級指標(biāo)。

2016年，全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室[6]公開了國際能力評價表的問卷內(nèi)容：第一部分為學(xué)生的個人信息及家庭背景等基本情況，共13個題項；第二部分為國際能力的測量量表，共35個題項；第三部分為學(xué)生國際化經(jīng)驗，共11個題項。明確了由知識和理解、技能、態(tài)度和價值觀、國際化經(jīng)驗4個一級指標(biāo)、10個二級指標(biāo)構(gòu)成的學(xué)生國際能力的評價體系。其中，國際化經(jīng)驗主要指國際化課程、國際論壇、國際講座、國際交流活動等參與情況。

2017年，清華大學(xué)胡德鑫[7]在已有的研究生國際能力量表[3]的基礎(chǔ)上，考慮了學(xué)生的國際學(xué)術(shù)能力，從“知識與理解”、“技能／經(jīng)歷”和“態(tài)度和價值觀”三個維度指標(biāo)分析研究生的國際能力，建立了由3個一級指標(biāo)、8個二級指標(biāo)以及29個闡釋指標(biāo)構(gòu)成的研究生國際能力測評框架體系。其中，知識和理解包括世界知識、全球化理解知識及國際學(xué)術(shù)能力3個二級指標(biāo)；跨文化技能包括工具使用、跨文化交際2個二級指標(biāo)；態(tài)度和價值觀包括國際意識、國際態(tài)度和價值觀認(rèn)同3個二級指標(biāo)。此評價指標(biāo)體系將二級指標(biāo)“國際學(xué)術(shù)能力”在一級指標(biāo)“知識和理解”中進(jìn)行評價。

2018年，劉揚等[8]采用由知識和理解、跨文化技能、態(tài)度和價值觀3個一級指標(biāo)構(gòu)成的評價體系，其中知識和理解包括世界知識、全球化理解知識及國際專業(yè)知識3個二級指標(biāo)；跨文化技能包括工具使用、跨文化交際、國際學(xué)術(shù)交流3個二級指標(biāo)；態(tài)度和價值觀包括國際意識、國際態(tài)度和價值觀3個二級指標(biāo)。并考慮了國際化經(jīng)驗設(shè)計了調(diào)查問卷，其中反映國際能力的題項36個，反映國際化經(jīng)驗的題項15個。此評價指標(biāo)體系將二級指標(biāo)“國際學(xué)術(shù)交流”在一級指標(biāo)“跨文化技能”中進(jìn)行評價。

由上述研究可知，評價研究生國際能力具有較強的共識：采用知識和理解、跨文化技能、態(tài)度和價值觀3個一級指標(biāo)，并開始考慮學(xué)生的國際學(xué)術(shù)交流能力和國際化經(jīng)驗。研究生教育更強調(diào)關(guān)注國際學(xué)術(shù)動態(tài)，掌握學(xué)科前沿知識和先進(jìn)研究方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級專業(yè)人才[9]。因此，在評價研究生國際能力體系中，考慮研究生的國際學(xué)術(shù)能力、科研能力非常有必要；同時，已有的評價體系考慮了世界政治、地理、文化、語言、法律、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣、交流、溝通、基本工具使用等方面，沒有體現(xiàn)出石油與天然氣工程學(xué)科的特色。

本文在綜述已有的國際能力評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合石油與天然氣工程學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)以及西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)院研究生實際情況，分析研究生國際能力的內(nèi)涵，并建立“石油與天然氣工程”一級學(xué)科的研究生國際能力評價指標(biāo)體系。

三 石油與天然氣工程學(xué)科研究生國際能力評價指標(biāo)體系

（一） 體系框架確定

西南石油大學(xué)2017年入選國家“雙一流”大學(xué)世界一流學(xué)科建設(shè)名單。石油與天然氣工程學(xué)科研究生分為五個專業(yè)方向：油氣井工程（學(xué)術(shù)型碩士）、油氣田開發(fā)工程（學(xué)術(shù)型碩士）、油氣儲運工程（學(xué)術(shù)型碩士）、海洋油氣工程（學(xué)術(shù)型碩士）以及石油與天然氣工程（專業(yè)型碩士）。為適應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，急需建立評價指標(biāo)體系，對石油與天然氣工程學(xué)科研究生國際能力進(jìn)行評價。

在充分調(diào)研已有評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，考慮石油與天然氣工程學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)以及石油與天然氣工程學(xué)院研究生實際情況，本文采用“知識和理解”、“技能”、“態(tài)度和價值觀”三個一級指標(biāo)，并將石油與天然氣工程學(xué)科研究生國際能力定義為：具有世界油氣資源、石油公司、油氣管網(wǎng)、石油全球化等方面的油氣基礎(chǔ)知識，能熟練使用專業(yè)相關(guān)的國際通用模擬軟件及大精設(shè)備，具備運用專業(yè)知識在國際環(huán)境中進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力，擁有開放的國際化態(tài)度，并認(rèn)可我國的文化和價值觀。

在3個一級指標(biāo)下面，細(xì)分出二級指標(biāo)。其中，“知識與理解”一級指標(biāo)分為2個二級指標(biāo)：世界知識、全球化理解；“技能”一級指標(biāo)分為4個二級指標(biāo)：工具使用、科研素質(zhì)、學(xué)術(shù)交流、跨文化交際；“態(tài)度和價值觀”一級指標(biāo)分為2個二級指標(biāo)：國際化態(tài)度、價值觀認(rèn)同。構(gòu)建的評價指標(biāo)體系框架如表1所示，除了考慮了學(xué)生的國際學(xué)術(shù)交流能力作為二級指標(biāo)外，還考慮了學(xué)生的科研素質(zhì)作為二級評價指標(biāo)。

（二） 調(diào)查問卷的設(shè)計

根據(jù)表1所示的國際能力評價指標(biāo)體系，借鑒已有文獻(xiàn)中的題項設(shè)置，將國際能力的調(diào)查問卷確定為八個因素，即：世界知識、全球化理解、工具使用、科研素質(zhì)、學(xué)術(shù)交流、跨文化交際、國際化態(tài)度以及價值觀認(rèn)同，共設(shè)置50個題項。問卷設(shè)計采用李克特5點量表[10]，即“完全不符合”、“不符合”、“一般”、“符合”和“完全符合”五個等級，表示與被測對象實際情況的符合程度。對每個回答給一個分?jǐn)?shù)，如從完全不同意到完全同意的有利項目分別為1、2、3、4、5分。因此，此調(diào)查問卷也可稱為調(diào)查量表或測量量表。

初步完成調(diào)查問卷設(shè)計后，首先邀請石油與天然氣工程學(xué)科研究生負(fù)責(zé)人對問卷進(jìn)行審核，根據(jù)審核意見對問卷部分題項進(jìn)行了刪改，更好地體現(xiàn)出石油與天然氣工程學(xué)科的學(xué)科特色。然后請心理測評領(lǐng)域?qū)W者對問卷進(jìn)行評估，根據(jù)評估意見對部分題目進(jìn)行了刪減、修改。最后請不同專業(yè)方向研究生對問卷進(jìn)行試測，并根據(jù)意見再次對部分題項進(jìn)行了完善。最終，形成了反映石油與天然氣工程學(xué)科特色的、結(jié)構(gòu)清晰的、總題項為41個的調(diào)查問卷。

調(diào)查問卷共分四部分：第一部分為個人信息，包含8個題項；第二部分為一級指標(biāo)“知識和理解”，包含10個題項，其中二級指標(biāo)“世界知識”包含5個題項、“全球化理解”包含5個題項；第三部分為一級指標(biāo)“技能”，包含16個題項，其中二級指標(biāo)“工具使用”包含2個題項、“科研素質(zhì)”包含2個題項、“學(xué)術(shù)交流”包含9個題項、“跨文化交際”包含3個題項；第四部分為一級指標(biāo)“態(tài)度和價值觀”，包含7個題項，其中二級指標(biāo)“國際化態(tài)度”包含4個題項、“價值觀認(rèn)同”包含3個題項。

（三） 調(diào)查問卷檢驗

問卷檢驗包含兩部分，分別是信度檢驗和效度檢驗，即檢驗問卷測量內(nèi)容的一致性程度以及問卷內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的有效性。為檢驗問卷的信度和效度，從西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)科五個專業(yè)方向抽取了270名研究生進(jìn)行了電子問卷調(diào)查，回收全部問卷后剔除無效樣本，總計獲得有效樣本268個。

（1） 信度檢驗

通過SPSS 22.0軟件對每個一級指標(biāo)及問卷整體的信度進(jìn)行分析。問卷采用里克特量表，即分為五個等級進(jìn)行計分，可采用Cronbach’s（克隆巴赫）α系數(shù)來表征其內(nèi)部一致性，結(jié)果如表2所示。量表整體的α系數(shù)為0.954，各一級指標(biāo)的α系數(shù)分別為0.915、0.938、0.880。這表明，調(diào)查問卷信度良好。

（2） 效度檢驗

本文提出的石油與天然氣工程學(xué)科研究生國際能力評價指標(biāo)體系反應(yīng)了石油與天然氣工程學(xué)科的特色，同時依據(jù)了國際成熟的理論框架，參考了國際上已驗證的題項，并且通過了相關(guān)學(xué)者的審閱，因此具備較好的內(nèi)容效度。

利用SPSS 22.0軟件，采用探索性因素分析方法對指標(biāo)體系各指標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)效度分析，知識和理解、技能、態(tài)度與價值觀的分析結(jié)果分別如表3～表5所示。

在一級指標(biāo)“知識和理解”的因素分析中，提取出2個因素，即二級指標(biāo)“世界知識”和“全球化理解”。由表3可知，它們共同解釋的總變異量為68.14%，分別解釋的變異量為57.51%、10.63%，該量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.915，各分量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.905、0.849，說明一級指標(biāo)“知識和理解”結(jié)構(gòu)效度較好。

表3 “知識與理解”因素分析

在一級指標(biāo)“技能”的因素分析中，提取出4個因素，即二級指標(biāo)“工具使用”、“科研素質(zhì)”、“學(xué)術(shù)交流”、“跨文化交際”。由表4可知，它們共同解釋的總變異量為71.755%，分別解釋的變異量為52.221%、8.333%、6.741%、4.460%，該量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.938，各分量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.926、0.811、0.782、0.824，說明一級指標(biāo)“技能”結(jié)構(gòu)效度較好。

表4 “技能”因素分析

在一級指標(biāo)“態(tài)度與價值觀”的因素分析中，提取出2個因素，即二級指標(biāo)“國際化態(tài)度”、“價值觀認(rèn)同”。由表5可知，它們共同解釋的總變異量為76.274%，分別解釋的變異量為58.558%、17.715%，該量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.880，各分量表的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.875、0.870，說明一級指標(biāo)“態(tài)度與價值觀”結(jié)構(gòu)效度較好。

表5 “態(tài)度與價值觀”因素分析

由上述分析可知，各指標(biāo)負(fù)荷值均處于0.6～0.9，說明各題項及各二級指標(biāo)的內(nèi)容指向性較好，說明問卷數(shù)據(jù)較好地支撐了本研究提出的表征石油與天然氣工程學(xué)科研究生國際能力的理論框架。

四 結(jié)論

針對石油與天然氣工程學(xué)科研究生的國際能力評價，在調(diào)研已有理論框架的基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)方案和學(xué)科特點，提出了石油與天然氣工程學(xué)科研究生國際能力的定義，構(gòu)建了石油與天然氣工程學(xué)科研究生國際能力評價體系，并設(shè)計了特色鮮明、結(jié)構(gòu)清晰的調(diào)查問卷。通過分析所收集的問卷數(shù)據(jù)，證實了本研究提出的評價體系理論框架的正確性。

本研究提出的國際能力評價體系由3個一級指標(biāo)組成，即：知識與理解、技能、態(tài)度和價值觀，各一級指標(biāo)又細(xì)分為8個二級指標(biāo)，即：世界知識、全球化理解；工具使用、科研素質(zhì)、學(xué)術(shù)交流、跨文化交際；國際化態(tài)度、價值觀認(rèn)同。

采用SPSS22.0軟件對所收集的286份有效數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，證明本研究提出的評價體系具有較好的信度、效度，可以在更大范圍內(nèi)進(jìn)行測試；同時，可對跨校、跨省的同學(xué)科研究生在不同一級指標(biāo)、二級指標(biāo)上的表現(xiàn)進(jìn)行比較分析。這為我國石油與天然氣工程學(xué)科研究生的國際能力評價提供了評價工具，也可為研究生培養(yǎng)過程中的課程設(shè)置與教學(xué)改革提供參考。

本研究所收集數(shù)據(jù)規(guī)模較小，推廣意義不大，不能反映西南石油大學(xué)石油與天然氣工程學(xué)科研究生的國際能力現(xiàn)狀。下一步，我們將利用此工具進(jìn)行較大規(guī)模的石油與天然氣工程學(xué)科研究生國際能力的測評，以期獲得一些有推廣價值的結(jié)論和建議。