核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學美術學生自由創(chuàng)造能力探究

陳梓欣

摘 要：隨著科學技術水平的不斷發(fā)展，是否有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識成為社會考察人才的一個方面。小學美術是能夠激發(fā)學生創(chuàng)造能力的學科，在核心素養(yǎng)下，教師應該充分發(fā)揮美術學科優(yōu)勢，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，展現美術學科價值。文章主要就小學美術核心素養(yǎng)的具體內容、小學美術課堂核心素養(yǎng)滲透過程體現、美術對學生發(fā)展的意義以及農村美術教育落實的優(yōu)勢、農村美術學生自由創(chuàng)造能力發(fā)展現狀和培養(yǎng)自由創(chuàng)造能力的措施六個方面進行論述，旨在充分培養(yǎng)學生的自由創(chuàng)造能力。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學美術;創(chuàng)造能力

人文情懷，使學生了解到不同地區(qū)的風土人情;另一方面又可以提高學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，在通過不同輪廓的線條和構型來創(chuàng)造不同事物的過程中，學生的思維逐漸被打開，各方面能力得到提升。在核心素養(yǎng)下，教師應該采取積極有效的教育措施，盡最大可能為學生創(chuàng)造適合的學習氛圍，促進學生全面發(fā)展。

一、小學美術核心素養(yǎng)的具體內容

新課標對小學美術的核心素養(yǎng)做出更加全面的論述，主要包括以下幾點：1. 應該對美術內容和現象具有簡單理解;2. 對美術在社會中的價值有一定了解;3. 對于美術作品創(chuàng)作過程有一定認識等等。美術核心素養(yǎng)涉及美術各個環(huán)節(jié)上的認知，需要學生在學習過程中不斷積累知識。

對于農村小學生來說，由于他們美術認知能力有限，教師應該著重培養(yǎng)學生的想象力和美術欣賞能力。教師應該善于從身邊細節(jié)引導學生學習，讓學生充分思考，依據自身理解進行簡單的繪畫。

二、小學美術課堂上核心素養(yǎng)滲透過程體現

小學美術課堂是進行核心素質教育的主要場所，教師在授課時或多或少會培育學生的核心素養(yǎng)，只有這樣美術教學才具有價值。平時素質教育工作做到位，學生整體素質水平才會有大幅度提升。以下就是對小學美術課堂上核心素養(yǎng)滲透過程的簡單論述。

（一）不同文化認知

學生應該通過美術課程了解不同地區(qū)的文化，教師在課堂上將不同地區(qū)的民族文化進行對比講解，使學生能夠更好地了解各個國家文化特色。提高學生文化閱歷的同時，也有助于學生樹立對不同文化的尊重和理解意識，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

（二）提高學生鑒賞水平

美術本身就是一種藝術，能夠供人們欣賞，給人以美的感受。在美術課堂上，應該提高小學生的鑒賞能力。教師在課堂上應該對學習到的美術作品進行簡單的解釋，告訴學生其中包含的美學價值，積極引導學生獨立鑒賞，說出自己的看法，在師生交流與探討中逐漸提升學生的美術鑒賞水平。

（三）創(chuàng)意實踐

美術最能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，在講授抽象藝術時，需要學生具有突出的作品創(chuàng)意。坐在教室里不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)散，教師應該將學生帶到室外，讓學生投入大自然的懷抱，親身感受事物的美好，從而逐步激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，提升學生核心素養(yǎng)。

三、美術對農村小學生發(fā)展的意義

農村小學美術課程的開展有利于落實新課改下對學生進行素質培養(yǎng)的要求，同時美術課程在農村小學課堂的實行在一定程度上能夠轉變學生對美術的認識，提高學生對美術學科的重視程度。在小學階段尤其應該注重對學生美術知識的培養(yǎng)，不斷提高學生的美術核心素養(yǎng)。在促進美術學科更好發(fā)展之外，還能夠更好地培育學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義后繼者。美術對農村小學生發(fā)展的意義主要體現在以下兩個方面：

（一）有利于提高學生人文素養(yǎng)

美術是一門來源于生活又高于生活的藝術，美術涉及的領域十分寬泛，包含著古今中外不同國家的民族特色。例如：中國古代歷代王朝文化、古典希臘文化瑰寶、各國的宗教文化以及世界各國的地域特色等等。根據不同圖畫展示出的意境和主題，能夠引起學生的深層次思考，從而更好地了解不同符號代表的美學內涵。盡管在深層次上農村小學生的理解存在一些困難，但其具備對簡單事物的觀賞理解和能力。農村美術學生本身接觸外界的機會比較少，但是通過以美術課堂為平臺，學生能夠了解到更多的新奇事物，幫助學生更好地擴展自己的知識面，從而能夠逐漸增強小學生的人文素養(yǎng)。

（二）能夠提升學生的創(chuàng)造能力

美術所具有的美學含義不僅僅是表面上所展示的花草蟲魚，教師要引導學生通過表面的圖畫進行更加深層次的思考，結合創(chuàng)新思想能夠更好地體會美術的魅力。這樣學生進行美術創(chuàng)作時能夠創(chuàng)造出更加新穎的作品。教師應該注意引導學生從不同角度思考事物，同時引導學生轉變自己原有的固定思維模式，培養(yǎng)發(fā)散式思維。這樣長時間學習下去，學生的創(chuàng)造能力會大大得到提高，學生自身的美術核心素養(yǎng)就會逐漸養(yǎng)成，有利于學生全面發(fā)展。

（三）能夠引導學生感受美術的社會價值與作用

美術從起初使用時，是作為文字進行人與人之間的交流。隨著時代的不斷發(fā)展，文字逐漸演變成現在我們使用的樣子，并且美術與文字逐漸分離，但是美術同樣具有文化交流和傳承的作用。讓農村小學生從小接觸美術，能夠讓學生很好地感受到美術具有的魅力。在文化交流與傳承上，美術作品也起著很重要的作用。例如：《時間》《最后的晚餐》《仕女圖》等等，都有利于引導學生感受美術所具有的濃厚價值。

四、農村美術教育落實的優(yōu)勢

（一）具有豐富的民間藝術資源

農村美術教育的開展雖然存在很多困難，但是在很多農村地區(qū)，民間藝術資源十分豐富，為小學美術的發(fā)展帶來有利條件。我國民族數量較多，各個民族又有著自己獨特的文化，而農村地區(qū)文化更加深厚，這種有利條件為農村美術開展提供了沃土。我國民間文化經過數千年的傳承而更具魅力，例如：皮影、剪紙、戲劇、民間兒童玩具以及年畫等等，任何一種民間藝術品都有著美術的影子。教師應該注意加強對學生的引導，通過生活中的小玩意來感受美術的價值與作用，在教學中也可以帶領學生進行實地觀察，激發(fā)學生不斷思考，從而培養(yǎng)小學美術學生的自由創(chuàng)造能力。

（二）具有得天獨厚的自然景觀

生活在農村的學生遠離城市的喧囂，接觸最多的就是身邊的自然環(huán)境。一望無垠的麥田、藍藍的天空、雨后的池塘等等，這些得天獨厚的自然資源，其實也是一種美術創(chuàng)作素材。美術學科的學習需要潛心鉆研，認真構思，并且首先應該發(fā)現繪畫主題的美。農村學生本身接觸大自然的機會比較多，看到的景象也遠遠比城市小學生多，因此，在一定程度上，農村美術在小學生群體中發(fā)展還是具有一定優(yōu)勢。在新課標要求下，教師應該是課程的開發(fā)者，美術教師更加應該扮演好開發(fā)者角色，積極引導學生將生活與美術融合起來。在教學過程中，逐步提升學生的核心素養(yǎng)，同時為學生營造良好學習環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造靈感，促進學生不斷進步。

（三）農村小學生美術學習壓力小

根據調查，城市小學生學習美術的平均壓力水平比農村小學生學習平均壓力水平高。對于城市學生而言，部分家長想要從小培育孩子掌握一技之長，學生在學習美術時承受著來自家長帶來的壓力，很難收到理想的學習效果，并且創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都會受到一定程度的禁錮，導致學生不能體會學習美術的快樂。相反，農村家長對孩子在美術學科方面任由自由發(fā)展，在這種狀態(tài)下，小學生的想象能力會明顯提高。隨著想象能力的提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也會大幅度提高。

五、農村小學美術學生自由創(chuàng)造能力發(fā)展現狀

在農村進行美術教育當下還存在很多難題，學生在美術課堂上創(chuàng)造能力的提升效果在很多農村地區(qū)并不是很明顯。多種因素導致農村小學美術學生自由創(chuàng)造能力發(fā)展不理想。從整體上分析，農村小學美術教育還有很大的改進空間，具體產生這種現狀的因素如下：

（一）農村對美術學科的重視度不高

受應試教育的影響，人們普遍更加在乎學生的學習成績，對于學生藝術文化的培養(yǎng)不夠重視。在農村，很多家長都認為美術是可有可無的學科，并且，學校一些教師對美術的重視程度也不高，隨意占用美術課的現象也經常發(fā)生。這就導致學生從思想上不能充分認識到美術的重要性，同時也造成美術學科價值不能很好展現，農村小學美術學生自由創(chuàng)造能力得不到較好的發(fā)展。

（二）農村美術教師的專業(yè)能力不足

教授美術課程的教師應該具備一定的專業(yè)基礎知識和學科專業(yè)素養(yǎng)，只有滿足這兩個條件的教師才可以更好地傳授學生美術學科知識，教導學生學會欣賞作品。然而，在很多農村學校，美術教師的專業(yè)能力有待提升，甚至部分教師并沒有接受過專業(yè)美術培訓，在課堂上只是簡單地讓學生看看美術書上的畫，然后讓學生畫一些基礎簡筆畫。這種形式的教學不僅不能夠較好地提高學生美術核心素養(yǎng)，還會讓學生對美術學科產生錯誤認識。

（三）農村學校美術基礎設備缺失

在農村學校中，各種基礎建設都比城市差，在美術設備配置上，很多學校只有簡單的美術課本和繪畫本。學校僅有的經費也主要投入到數學、語文、英語等學科學習上，整體上對美術重視程度比較低。教師在授課時不能較好地將授課內容展現出來，僅僅通過教師枯燥無味的講述會導致學生對美術更加不感興趣，不利于學生美術核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，同時，也不能很好地提高學生的創(chuàng)造能力。

六、培養(yǎng)小學美術學生自由創(chuàng)造能力的措施

（一）注意提高農村小學美術教師專業(yè)能力

美術教師作為學生學習引導者，在教授學生時應該具有較高的專業(yè)素質水平。課余時間應該堅持學習美術理論知識，同時注意在工作當中結合班級實際情況，不斷摸索出針對小學生的高效授課技巧，從而更好促進學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的養(yǎng)成。教師作為知識傳授者，其自身能力水平的高低會直接影響學生聽課的效果，因此，為了更好落實學生的美術核心素養(yǎng)，教師更加應該注意提高自身專業(yè)能力。

（二）教師可以帶領學生進行戶外實踐

美術是一門來源于生活并且高于生活的藝術。美術課堂不應該僅僅局限于教室內，這樣不利于學生切身觀察和思考。教師可以根據學校的實際情況，將學生帶出課堂進行戶外學習，這樣就會擴大美術學習的空間，便于學生進行觀察和思考，從而有利于創(chuàng)造出更加新奇的作品。并且，以實物為參考對象讓學生進行思考還有利于學生發(fā)散思維的形成，為學生今后的學習和成長堅實基礎。適度的戶外學習，能夠很好解決美術課堂出現的問題，調動學生學習的積極主動性，激發(fā)學生學習興趣，有利于提高學生學習效率。

（三）在班級內組建美術興趣小組，營造良好的美術氛圍

美術學科涉及的文化領域十分寬泛，對學生素質水平提高有很大幫助，美術是當下素質教育中積極開展的學科之一。教師要想更好地培養(yǎng)學生自由創(chuàng)造能力，僅僅靠課堂教學是遠遠不夠的，教師應該將學生接觸美術的時間延長。只有這樣學生才會潛移默化地受到美術影響。教師要想增大美術影響力，促使學生美術核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，可以在班級里組建美術學習小組，一方面，可以豐富小學生課余活動;另一方面，也可以增強學生對美術的認識，提高學生對美術的重視，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。通過在班級內部組建美術小組，為學生營造一個良好的美術氛圍，更加有利于學生素質提升，滿足素質教育要求。

（四）教師應該注意培養(yǎng)學生的想象能力

眾所周知，想象能力是創(chuàng)造能力的基礎，想象能力豐富的學生相比于想象能力弱的學生創(chuàng)造能力更強。教師應該注意在美術課堂上多鼓勵學生盡情隨心繪畫。小學生容易進行幻想和想象。此時，教師不應該僅從專業(yè)的角度去看待學生的繪畫質量和水準，應該鼓勵學生按照自己意愿進行涂鴉，給學生想象的空間。通過教師鼓勵，提升學生學習動力，激發(fā)學生不斷思考，從而漸漸地提高學生想象能力，為今后的發(fā)明創(chuàng)造做好準備。

通過以上對農村小學美術的分析，我們更加能夠清楚地認識到在核心素養(yǎng)下提高學生自由創(chuàng)造能力的重要性。教師在教育工作中要注意積極引導學生去發(fā)展、去思考，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并且有效增強自身的教學效率。在新時代發(fā)展背景下，農村小學美術的發(fā)展仍舊面臨著很多問題，此時，更加需要教育者保持樂觀心態(tài)，積極應對出現的困難，找到解決問題的最佳方案，在崗位上不斷提升自身價值。同時，在教學課堂要始終堅持學生的主體地位，采取有效措施保證學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，這樣才會為社會培育出具有創(chuàng)造能力的后繼力量。

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