新升本科院校參與本科建模競(jìng)賽實(shí)施方案與對(duì)策研究

高銳敏 袁澤明

摘 要：針對(duì)新升本科院校參與全國(guó)本科類(lèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽所面臨的困境，分析了存在的突出問(wèn)題，主要是學(xué)校相關(guān)制度與軟硬件配置不到位、學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、學(xué)校師資力量不夠雄厚且缺乏培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)等，從學(xué)校、學(xué)生、師資三個(gè)層面提出有針對(duì)性的解決方案與對(duì)策，以期改善新升本科院校參與競(jìng)賽的局面，提高參與競(jìng)賽的積極性并取得較好的競(jìng)賽成績(jī)，達(dá)到以賽促學(xué)，以賽促教，提高學(xué)生整體素質(zhì)和能力以及學(xué)校的整體辦學(xué)水平的目的。

關(guān)鍵詞：新升本科院校;數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽;學(xué)生;師資;學(xué)校

0 前言

全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽是綜合的應(yīng)用型競(jìng)賽，近年來(lái)，其規(guī)模越來(lái)越大，影響力不斷上升，已經(jīng)發(fā)展成為我國(guó)高校規(guī)模最大的課外科技活動(dòng)之一，該項(xiàng)活動(dòng)始于1992年，也是世界上最大的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽。普通高等院校開(kāi)展的針對(duì)大學(xué)生的種類(lèi)繁多科技競(jìng)賽中，大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽獨(dú)樹(shù)一幟，發(fā)展尤為迅速。我校作為應(yīng)用型本科院校，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。而數(shù)學(xué)建模是數(shù)學(xué)“做”與“用”的紐帶，將數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽融入到應(yīng)用型本科教學(xué)體系中顯得尤為重要。但是，作為新升本科院校，缺乏參與本科數(shù)學(xué)建模的經(jīng)驗(yàn)，存在諸多問(wèn)題，急需一套切實(shí)可行的方案與對(duì)策。

1 新升本科院校參賽現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

由于我國(guó)教育資源中西部相對(duì)薄弱，國(guó)家高度重視，最近幾年，在升本高校比例上向中西部適當(dāng)傾斜，我省有多個(gè)高校通過(guò)單獨(dú)或多校合并的形式升入本科，但是，這些新升本科院校缺乏參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽尤其是本科類(lèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的經(jīng)驗(yàn)，這部分高校中，大多數(shù)高校也包括我校參加本科數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽還處于零起點(diǎn)，小部分高校選擇只參加專(zhuān)科類(lèi)競(jìng)賽，只有個(gè)別學(xué)校參加了本科類(lèi)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，但是成績(jī)并不理想，出現(xiàn)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)空白，省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)少而且級(jí)別較低，導(dǎo)致投入產(chǎn)出失衡，嚴(yán)重影響指導(dǎo)老師和參賽學(xué)生的積極性，影響整個(gè)學(xué)校的參賽氛圍和參賽體系的構(gòu)建，也使新升本科院校關(guān)于參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的發(fā)展走向瓶頸。導(dǎo)致上述參賽現(xiàn)狀有多方面的原因，突出問(wèn)題存在于學(xué)校、學(xué)生和師資三個(gè)方面。

1.1 學(xué)校方面的問(wèn)題

其一，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)無(wú)暇顧及。新升本科院校往往在升本前幾年面臨比較復(fù)雜的局面，校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)整、兩校甚至多校融合、行政機(jī)構(gòu)整合、新校區(qū)建設(shè)、本科專(zhuān)業(yè)與學(xué)科建設(shè)、教師本科教育理念培養(yǎng)等諸多問(wèn)題，對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)，一般也是采用“抓大放小”，優(yōu)先解決迫在眉睫的問(wèn)題，主抓學(xué)校穩(wěn)定和學(xué)科建設(shè)。對(duì)于學(xué)科競(jìng)賽，主要交給院系組織，但是，數(shù)學(xué)課在很多新升本科院校屬于公共基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽屬于跨學(xué)科競(jìng)賽，依托的是全校各院系的支持和配合，只靠數(shù)學(xué)授課部門(mén)負(fù)責(zé)人難以組織。其二，學(xué)校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽體制建設(shè)和硬件設(shè)施配備不到位。對(duì)于一個(gè)全國(guó)性的重要賽事，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽在眾多高校都得到學(xué)校的高度重視，成績(jī)斐然，這主要得益于學(xué)校的制度建設(shè)，包括參賽培訓(xùn)流程、參賽機(jī)房建設(shè)與管理制度、參賽學(xué)生培訓(xùn)補(bǔ)助與獎(jiǎng)勵(lì)制度、指導(dǎo)老師培訓(xùn)課時(shí)與獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度、獲獎(jiǎng)與學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和教師職稱(chēng)晉級(jí)關(guān)系等，新升本院校在這些制度方面往往不夠完整甚至空白。很多新升本院校都面臨資金緊張問(wèn)題，確少數(shù)學(xué)建模專(zhuān)用的實(shí)驗(yàn)室或機(jī)房。其三，學(xué)校缺乏積極參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的氛圍。調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)，很多新升本院校里的學(xué)生根本不了解數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，有的甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，更別談參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的熱情了，這就是學(xué)校對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的教育宣傳缺失造成的。

1.2 學(xué)生方面的問(wèn)題

新升本院校相對(duì)老牌的本科院校整體生源較差，學(xué)生的基礎(chǔ)存在一定差距，很多學(xué)生對(duì)《高等數(shù)學(xué)》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》這幾門(mén)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)都很吃力，對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽更是采取敬而遠(yuǎn)之的態(tài)度。一部分學(xué)生雖然對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣，參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的積極性很高，但是缺乏現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，往往是事倍功半，競(jìng)賽成績(jī)并不理想，當(dāng)初的參賽熱情和積極性被打消，也影響下屆學(xué)生的參賽熱情。另外，很多學(xué)生也會(huì)有各種顧慮，例如，參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽必將耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，會(huì)不會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)、獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定甚至考研，也即是投入與產(chǎn)出的問(wèn)題。這些問(wèn)題成為學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的障礙。

1.3 師資方面的問(wèn)題

首先，新升本院校整體師資力量相對(duì)薄弱，中青年教師中主流還是碩士研究生，雖然，學(xué)校都在積極引進(jìn)博士，但是很多新升本院校都是應(yīng)用型本科院校，并沒(méi)有數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，缺少博士發(fā)展的平臺(tái)，這成為引進(jìn)博士的一大障礙。其次，升本之后，數(shù)學(xué)任課老師的教學(xué)任務(wù)成倍增加，很多中青年老師都面臨著學(xué)歷提升和職稱(chēng)晉升的雙重壓力，年齡也到了家庭瑣事最多的時(shí)候，很難再有時(shí)間和精力投入到數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)。最后，新升本院校教師缺乏數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的培訓(xùn)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，有些老師只是指導(dǎo)過(guò)專(zhuān)科類(lèi)的數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，而還有一部分老師從來(lái)沒(méi)有參與過(guò)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的培訓(xùn)與指導(dǎo)，個(gè)別新晉博士在指導(dǎo)競(jìng)賽方面也都是零經(jīng)驗(yàn)。這些師資方面的問(wèn)題都會(huì)制約學(xué)校參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的發(fā)展。

2 新升本科院校參賽實(shí)施方案與對(duì)策

2.1 學(xué)校高度重視，完善制度和軟硬件建設(shè)

首先，校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育和學(xué)校發(fā)展的重要性，并責(zé)令有關(guān)部門(mén)制定有利于參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽發(fā)展的相關(guān)制度。讓各院系積極配合，做好學(xué)生的動(dòng)員工作。制度制定時(shí)可以借鑒參賽經(jīng)驗(yàn)豐富的兄弟院校的相關(guān)制度，由于處于參賽的起步階段，應(yīng)該加大對(duì)參賽學(xué)生和指導(dǎo)老師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，以促進(jìn)學(xué)生和老師的參賽積極性。提高培訓(xùn)期間給學(xué)生的生活補(bǔ)貼、培訓(xùn)老師的課時(shí)津貼，建立獲獎(jiǎng)學(xué)生和指導(dǎo)老師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)之外，應(yīng)該向?qū)W生和老師關(guān)心的利益傾斜，例如獎(jiǎng)學(xué)金和職稱(chēng)的評(píng)定。其次，學(xué)校投入資金，進(jìn)行參賽必備的軟硬件建設(shè)?？梢越⒁粋€(gè)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室和圖書(shū)室，為學(xué)生和老師提供一個(gè)舒適的培訓(xùn)和參賽場(chǎng)所。最后，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生成立數(shù)學(xué)建模社團(tuán)并給予一定的資金支持，在校園里營(yíng)造同學(xué)們積極參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的氛圍。

2.2 重抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生走出對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

學(xué)風(fēng)是學(xué)校的精神面貌，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于新升本科院校尤為重要，也更為艱巨，剛升本科前幾年往往學(xué)校本專(zhuān)科學(xué)生都有，學(xué)習(xí)氛圍沒(méi)有老牌本科院校濃厚，學(xué)校加大力度狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，必能彌補(bǔ)學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的劣勢(shì)，有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提升和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然也必將改善學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的局面。

很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽不了解，認(rèn)為就是關(guān)于數(shù)學(xué)知識(shí)的一次考試，必須首先讓學(xué)生走出這樣的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。學(xué)校、院系、數(shù)學(xué)任課老師要加大對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的宣傳，通過(guò)名師講壇、社團(tuán)建設(shè)、校內(nèi)數(shù)學(xué)建模知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，讓學(xué)生了解建模、認(rèn)識(shí)建模進(jìn)而喜歡上建模。讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，有利于學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、論文書(shū)寫(xiě)能力及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，不但不會(huì)影響專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)和考研，反而對(duì)其是一種促進(jìn)，真正認(rèn)識(shí)到“一次參與，終生受益”的建模魅力。

2.3 多舉措改善數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)和指導(dǎo)師資

首先，學(xué)校應(yīng)該采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的策略，積極引進(jìn)高層次人才來(lái)充實(shí)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍，包括博士、教授專(zhuān)家和具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的中青年教師。其次，學(xué)校還應(yīng)該采取“走出去”的方案，成立專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)建模培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，投入資金對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行為期三至五年的建設(shè)，團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)任務(wù)量要適當(dāng)降低，并有計(jì)劃的分批安排團(tuán)隊(duì)成員到名校學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的對(duì)數(shù)學(xué)建模方面的知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)，爭(zhēng)取在團(tuán)隊(duì)建設(shè)周期內(nèi)讓每個(gè)老師成為競(jìng)賽培訓(xùn)和指導(dǎo)能手。鑒于上述兩種方案執(zhí)行起來(lái)都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)是迫在眉睫的事情，所以，學(xué)校應(yīng)該采用一些特殊舉措以解決短期的師資短缺問(wèn)題，例如，針對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)與指導(dǎo)，鼓勵(lì)本校青年教師與自己研究生導(dǎo)師和博士同學(xué)建立幫帶關(guān)系，簽訂合同，以外聘或?qū)＜翌檰?wèn)形式給予適當(dāng)報(bào)酬，提高競(jìng)賽的培訓(xùn)與指導(dǎo)效果，解師資短缺的燃眉之急。

3 結(jié)束語(yǔ)

新升本科院校參加本科數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽確實(shí)存在一定的劣勢(shì)，但是如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，制定和完善相關(guān)制度，加大投入軟硬件建設(shè)，重抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生走出對(duì)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，多舉措改善數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)和指導(dǎo)師資，一定能取得較好的競(jìng)賽成績(jī)，從而形成競(jìng)賽的良性循環(huán)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振波，謝金星.數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的發(fā)展與數(shù)學(xué)建模教師的作用[J].數(shù)學(xué)建模及其應(yīng)用，2016，5（04）：8-13.

[2]王義康.大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽可持續(xù)發(fā)展的策略研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，26（12）：150-152.

[3]劉好斌，牟廉明.地方院校數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].文山學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：96-98.