淺談金屬工藝學教學方法的創(chuàng)新對策

雒建順

（甘肅能源化工職業(yè)學院，甘肅 蘭州 730207）

《金屬工藝學》課程屬于工程專業(yè)的重要課程，教學內(nèi)容以固態(tài)金屬及液態(tài)金屬的成型過程為主，重點講述成形過程基本現(xiàn)象及成形技術工藝控制方法。在學習過程中應深入理解金屬材料的成形過程，加大對材料成形技術的深入研究。由于現(xiàn)有的課程教學方法主要以教師講授為主，在對學生進行考評時也僅是以試卷分數(shù)為主，導致教師無法準確獲取學生知識掌握能力，不利于教學方法改進，對教學質(zhì)量的提高造成了一定的阻礙。

1 金屬工藝學教學現(xiàn)狀分析

《金屬工藝學》作為一門綜合性的專業(yè)課程，對學生的理論知識掌握能力及實踐能力均提出了較高的要求，對學生掌握課程知識的廣泛性、實踐性及關聯(lián)性均提出了較高的要求，重點培養(yǎng)學生的認知能力、創(chuàng)新能力。必須對課程的教學現(xiàn)狀進行了解，可歸納為以下幾點：第一，學習難度大。由于課程教學的內(nèi)容較多，不僅要求學生掌握金屬材料的基本原理、工藝特點及加工方法，還需要對零部件相關的概念、工藝性及加工原理進行學習，教會學生各種設備的使用方法。由于需要學習的內(nèi)容較多，且較為繁雜，學生的學習難度大大增加。第二，各章節(jié)之間缺乏關聯(lián)性。在《金屬工藝學》課程教學中以金屬加工教學為主，其他部分教學建立在此基礎上，且不同的章節(jié)之間存在著一定的聯(lián)系，但是各教學內(nèi)容又是相互獨立的[1]。學生在實際的學習過程中，由于對課程知識點的掌握能力不系統(tǒng)，要求學生在較短時間內(nèi)理清教學思路，將各個知識點進行有機的串聯(lián)，對于學生難度較大。第三，在《金屬工藝學》課程教學中，對課程基礎知識及課程實踐能力均提出了較高的要求，在實際的教學中，一部分課程內(nèi)容需要在課堂上來完成，另外一部分課程內(nèi)容要求學生需要進入到車間及工廠等實訓基地中完成。如何將課堂中學習到的知識點運用到實際課程教學中，成為課程學習中的難點內(nèi)容。第四，課程教學時間與內(nèi)容的適應性。當前，國家的教育體制正處于改革階段，《金屬工藝學》課程面臨著教學課時量減少的現(xiàn)狀，將更多的時間留給學生參與課程實踐。但是在該種情況下，課程內(nèi)容卻未減少。高職未能做好課程統(tǒng)籌工作，并且沒有對知識點進行有效的梳理，導致課程教學質(zhì)量不高，成為當前課程教學實踐中一項亟待解決的問題[2]。

2 創(chuàng)新金屬工藝學教學方法的對策

2.1 根據(jù)學生實際學習情況，有針對性開展教學

在《金屬工藝學》課程教學中，應結(jié)合課程實際學習情況，采用有針對性的課程教學方法，強化學生對專業(yè)課程技能及相關知識點的有效了解和運用。主要是通過調(diào)查分析的形式，來了解學生對課程學習的現(xiàn)狀。由于大多數(shù)高職院校中的學生均為初中畢業(yè)生，自身已經(jīng)掌握了一定的數(shù)理化知識，在學習《金屬工藝學》課程的基本原理、實驗分析及得出結(jié)論方面，理論教學難度會大大下降。但是由于學生對工廠的運作模式了解不清，在實踐學習上難度較大。首先，教師應將啟發(fā)式教學方法應用到實際教學中去，針對課堂中的重難點教學內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，學生在進行問題分析時，教師應起到引導者作用，給予學生適當?shù)奶崾?，幫助學生理清思路。根據(jù)學生的問題分析結(jié)果，教師應幫助學生進行總結(jié)，并提出指導性的意見，幫助學生解決問題。啟發(fā)式教學作為一種有效的教學方式，使課堂問題更具形象性及生動性。通過對教學實踐進行分析可知，教師在向?qū)W生提問時，應保證提出的問題能夠與學生的實際生活及生產(chǎn)實踐相結(jié)合，為學生營造良好的課堂氛圍，提升課堂的教學效果及教學質(zhì)量。其次，將綜合實驗系統(tǒng)教學融入到課堂教學中去?！督饘俟に噷W》課程中的實驗課程教學內(nèi)容主要包括金屬組織分析、硬度測試、力學性能測試及熱處理等內(nèi)容，以上實驗的實施及開展需要在相關課程章節(jié)實施后進行，應保證各章節(jié)之間的相互聯(lián)系，提升各章節(jié)之間的關聯(lián)度。通過參與該種實驗，學生會出現(xiàn)難以有效理解金屬成分、對熱處理工藝了解不清及組織結(jié)構(gòu)掌握不合理情況。針對以上存在的問題，教師應根據(jù)課程的實際教學要求，為學生選擇合理的實驗題目，對學生參與實驗的過程予以指導，確保學生能夠在特定的時間內(nèi)完成各項工作，強化學生對各章節(jié)相關理論知識的進一步理解，激發(fā)學生的課程學習興趣。因此，教師在進行《金屬工藝學》課程講解時，需要從學生實際出發(fā)，為學生營造良好的課程學習環(huán)境，例如，在講授材料拉伸試驗時，列舉了橡皮彎曲、彈簧拉伸等實例，教師應加大對物理學相關知識點的運用，來幫助學生對材料塑性及強度等性能判定方法，激發(fā)學生的課程學習興趣，以提升課程教學效果及質(zhì)量[3]。

2.2 圍繞課程中心，與其他學科建立緊密的聯(lián)系

《金屬工藝學》課程教學內(nèi)容以金屬加工方法及金屬材料的介紹為主要內(nèi)容，由于該項內(nèi)容的歷史較為悠久，且教學內(nèi)容復雜，課程中不僅包含較多的抽象理論，又包含較多的實用性技術專業(yè)知識。為了強化學生對這些知識的理解，教師在教學過程中，應緊緊圍繞課程中心，與其他學科建立緊密的聯(lián)系，例如，將電工、數(shù)理化、機械制圖、工程力學、機械基礎課程中的相關內(nèi)容原理應用到課程教學中來，運用其他課程教學中所涉及到的教學方法、實驗方法，對本課程內(nèi)容進行分析，以提升教學效果。例如，在金屬結(jié)構(gòu)域結(jié)晶課程教學中，應與初中階段化學課程中的原子結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容建立緊密的聯(lián)系，通過液體結(jié)晶將金工中的金屬固體結(jié)晶引導出來。采用該種教學方法，擺脫了學生單一的課程學習方法，保證知識的整體性，確保各門課程之間能夠?qū)崿F(xiàn)相互滲透，彼此之間建立緊密的聯(lián)系，強化學生對各課程技能的充分掌握[4]。再如，在汽車維修及汽車駕駛教學中，會涉及到大量的金屬材料制造工藝、成本、節(jié)能、駕駛操作、安全方面的知識，是金屬工藝學在實踐中的綜合應用。在實際的課程教學中，主要采用單一化的教學方法，涉及到的課程教學內(nèi)容較多，且課程之間的聯(lián)系較少，對學生知識技能的全面發(fā)展造成了較大的限制，并且學生在畢業(yè)后，也會出現(xiàn)對生產(chǎn)實踐不適應情況，導致學生的綜合素質(zhì)不高。因此，金屬工藝學課程在實際的教學過程中，應該與其他學科之間建立緊密的聯(lián)系，采用多學科教學方法，有助于強化學生的知識點理解能力及運用能力，提升學生的實踐水平。

2.3 開展討論式教學，為師生溝通提供渠道

在《金屬工藝學》課程教學中，若教師僅是在講臺上一味的向?qū)W生講解課程內(nèi)容，學生的學習興趣不好，很容易出現(xiàn)開小差情況，并且在課堂中還會出現(xiàn)瞌睡，進而影響課程教學效果，不利于學生對理論知識點的理解。因此，教師應轉(zhuǎn)變自身的角色，將學生作為課堂的主體，自身作為課堂的客體，為學生參與各項實踐提供指導，以便能夠滿足學生的專業(yè)學習需求，提升學生的專業(yè)實踐能力，并引導學生積極的參與到互動及討論中來，促進學生主觀能動性的充分發(fā)揮。教師為了提升課堂教學效果，提升學生的注意力，應積極與學生進行互動，以便能夠吸引學生的目光。將討論式教學融入到課程教學中來，該項教學方法的實施及應用需建立在尊重學生，培養(yǎng)學生獨立思考的基礎上，并為學生設立教學主題，給學生提供發(fā)表自己想法的機會。師生互動采用小組討論及案例分析的形式，教師引導學生對案例進行分析。例如，講到感應加熱表面淬火時，啟發(fā)學生聯(lián)想到電磁灶的應用，教師鼓勵學生思考這一技術的實際應用情況。在課程學習過程中，強化了學生對X射線照射人體到X射線照射金屬內(nèi)部組織的深層次理解，并了解到了新工藝、新材料和新技術在課程中的應用效果，有助于激發(fā)學生的思維[5]。另外，為了確保討論式課堂教學模式能夠充分的發(fā)揮出自身的效用，需要與宣講式授課教學模式相結(jié)合，在課堂教學過程中，若師生之間缺乏互動，會促使課堂氛圍較為沉悶，學生的聽課興趣也不高，不僅會影響教師的授課情緒，并且還會大大降低課堂教學效率。因此，教師應經(jīng)常為學生設定一些討論式的教學題目，對學生的討論形式及討論空間進行有效的規(guī)劃，各項討論工作的實施及開展需要以小組或個人為單位進行，明確討論的范圍，提升討論效果，以便能夠取得良好的課程教學效果及教學質(zhì)量。在討論式課程教學方法下，完成了對課程教學內(nèi)容的有效梳理，完成了對課程教學內(nèi)容的總結(jié)和歸納，使學生能夠更加清晰及透徹的理解知識點，改善了課程教學的機械性及單調(diào)性，該種教學方法被廣大師生所認可。

3 結(jié)論

課程改革作為一項綜合性、長期性及探索性的教學工程，是當前我國教學改革的重點內(nèi)容，改革的范圍應貫穿教學理論和教學實踐兩方面的內(nèi)容。要求師生應共同努力，彼此之間相互配合，以實現(xiàn)對創(chuàng)新教學方法的不斷探索，確保創(chuàng)新教學方法的合理和高效實用，提升課堂教學質(zhì)量，適應當前課程教學要求，為社會培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量工程技術人才。