分享閱讀在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用

邱珺

【摘要】分享閱讀主要是指個(gè)人或集體把可供閱讀的健康資源分享給另一個(gè)人或幾個(gè)人或集體的行為，可作為家庭中父母與孩子共同完成閱讀的方法。閱讀的方式多種多樣，閱讀的種類也可以五花八門，分享閱讀的最大特性就是感受閱讀的其中樂趣所在，并不是一定要有所知識(shí)收獲，而是在閱讀中感悟其中的快樂和意義。而小學(xué)英語閱讀的分享閱讀方式，對象不再是父母與孩子了，而是教師與學(xué)生之間的界定。

【關(guān)鍵詞】分享閱讀；小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

在小學(xué)英語閱讀中采取分享閱讀的方式，把文本內(nèi)容遵循分享的思想理念，將分享的內(nèi)容與形式進(jìn)行多樣化處理，替代原本的書與圖，以圖片和文字的結(jié)合加以語言邏輯的描述進(jìn)行，在閱讀的過程中教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出相關(guān)問題，讓這些問題在分享閱讀過程中能夠得以解決和完善，層層遞推，在學(xué)生之間給予充分的獨(dú)立思考時(shí)間，在積極參與英語閱讀的氛圍之中，提高學(xué)生的觀察、思考、分析和合作能力，從而達(dá)到分享閱讀的真正目的。

一、小學(xué)生英語閱讀的現(xiàn)狀

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，對英語的學(xué)習(xí)都是十分熱愛的，長久的母語漢語學(xué)習(xí)，他們對鮮有的外語水平訓(xùn)練都是充滿著好奇心的，但是大多數(shù)小學(xué)生對于英語閱讀卻是存在著障礙，甚至害怕英語閱讀。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？主要是大多數(shù)小學(xué)生在英語閱讀的過程中并不能完整理解所有英語單詞的字面意思，導(dǎo)致在閱讀的過程中一路都是瞎蒙瞎猜，從而不能文章有進(jìn)一步的理解更不用談自己的想法，長此以往下來就導(dǎo)致小學(xué)生對英語閱讀害怕甚至恐懼。但是相反，對自我閱讀與他人合作閱讀相比較而言，小學(xué)生可能更加愿意與他人合作分享閱讀這一種方式去進(jìn)行英語閱讀，共同解決閱讀過程中所遇到的問題。

二、分享閱讀的意義

小學(xué)英語閱讀基本都是需要提升小學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，人們都說興趣是最好的老師，將一門課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)興趣愛好就會(huì)使學(xué)習(xí)能力逐步上升，有了興趣，小學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到英語閱讀上來。如何將閱讀發(fā)展為其個(gè)人的興趣，就是要有合適的途徑去掌握正確的閱讀方式，通過分享閱讀，讓學(xué)生在分享中感受閱讀的其中樂趣所在?？梢哉f，分享閱讀在教學(xué)模式中承擔(dān)著非常重要的作用。

三、分享閱讀在教學(xué)中應(yīng)用的作用

在分享過程中讓學(xué)生加深印象，增強(qiáng)其想象力。比如在老師的指導(dǎo)指引下將一張張圖片通過多媒體方式展示出來，讓學(xué)生在圖文并茂中慢慢了解閱讀過程中所體現(xiàn)出來的腦部運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象下一張圖、下一個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展過程。為此教師可以組織學(xué)生進(jìn)行編故事、續(xù)寫故事的活動(dòng)。

提高學(xué)生的聽說能力。在英語閱讀分享過程中讓學(xué)生能夠深刻理解每一個(gè)故事每一張圖片背后的意義，自然而然需要學(xué)生對每一個(gè)詞匯的充分掌握，在閱讀過程中牢牢鞏固每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并及時(shí)回答老師的問題，在這樣一個(gè)互動(dòng)過程中學(xué)生就理解了詞匯意思并且完成“聽”這一步驟的學(xué)習(xí)?！奥牎迸c“說”之間的不同就在于聽故事和以自己的理解來講述故事這一個(gè)過程，這樣會(huì)涉及思考和想象，而這個(gè)恰恰就是對聽說能力培養(yǎng)起著決定性的因素。

分享閱讀重在分享。與誰分享？小學(xué)生的思維模式下就是老師、家長和同齡的同學(xué)，恰巧在他們幼小世界中，對于小伙伴的認(rèn)可程度會(huì)大于前者，通過與同伴之間分享的方式可以加強(qiáng)學(xué)生之間的理解和溝通能力。當(dāng)然，教師在這個(gè)過程中也需要承擔(dān)其主導(dǎo)的作用，在分享閱讀過程中教師不單單只是一個(gè)主導(dǎo)者，也同樣參與其中做一個(gè)分享者，這樣一來拉近了與學(xué)生之間的親密度，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀能力以及對閱讀的興趣，自然而然就能提高其英語閱讀能力。

四、分享閱讀在實(shí)際教學(xué)中的意義

英語小故事教學(xué)其不僅是培養(yǎng)學(xué)生的聽故事能力，更重視培養(yǎng)其聽說能力，但實(shí)際情況下對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練在太少。分享閱讀過程中，當(dāng)教師用自己流利的英語大聲說出故事的同時(shí)，也讓學(xué)生能夠牢牢記住英語的發(fā)音和故事情節(jié)的運(yùn)轉(zhuǎn)，讓所有學(xué)生都能參與到閱讀中來。分享閱讀的目的就是讓學(xué)生能夠有自我的文字意識(shí)，聽到一個(gè)詞語或者念到就能很快知道這個(gè)詞語的書寫，不斷提高學(xué)生的識(shí)字意識(shí)，就能提高學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)的聽書人成為一個(gè)主動(dòng)閱讀的者。

閱讀最主要是作為一個(gè)興趣愛好來去培養(yǎng)，而并非是一個(gè)任務(wù)而去完成，興趣愛好的培養(yǎng)對小學(xué)生英語閱讀來說尤為重要，這個(gè)時(shí)候就需要因材施教。如果搬出完全不符合年齡層的書面材料給小學(xué)生，那么并沒有對他們有很大的幫助。閱讀材料應(yīng)符合其年齡段和心理需求，并且配合當(dāng)下小學(xué)生所流行的產(chǎn)物，而對于文字的闡述最好也是采用圖文并茂的形式，這樣更有助于小學(xué)生對字面意思的理解和貫徹落實(shí)。同時(shí)教師讀到關(guān)鍵點(diǎn)地方適當(dāng)停下，留給小學(xué)生充足的時(shí)間去思考，去定義相關(guān)的語句，有益于極大地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生閱歷淺，詞匯量少，知識(shí)面狹窄，語法知識(shí)欠缺，在理解和閱讀過程中會(huì)存在或多或少的困難，開展分享閱讀最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。所謂學(xué)會(huì)閱讀就是要掌握閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在剛開始，教師可以一個(gè)詞語一個(gè)詞語的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣有助于讓學(xué)生慢慢領(lǐng)會(huì)字面意思，這項(xiàng)工作不能急于求成，也不能放棄每一個(gè)思維模式緩慢的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中形成單詞，從而以語句的形式慢慢開展開來。循序漸進(jìn)地，慢慢讓學(xué)生通過讀音去認(rèn)識(shí)詞匯，從而去理解句子，進(jìn)而了解故事概況。

在學(xué)習(xí)閱讀和理解閱讀再享受分享閱讀之后，學(xué)生的知識(shí)水平慢慢提升也體現(xiàn)在其鍛煉過程中，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力之后，教師可以適當(dāng)加快腳步，以不同的故事情節(jié)來要求學(xué)生發(fā)揮自己的想象，并用自己的理解為故事續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，并且將一部分優(yōu)秀的作文在學(xué)生之間交流溝通，讓大家知道這些作文值得學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然，對于欠缺的也可以適當(dāng)進(jìn)行課后指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到提高。

五、總結(jié)

分享閱讀作為一種良好的閱讀模式，可以很好地提升學(xué)生對于閱讀的興趣，而在英語課程中進(jìn)行分享式閱讀，在教學(xué)模式中還需要不斷推廣。因?yàn)橄啾容^語文教學(xué)，小學(xué)生的語文基本能力大多都是從說話開始就已經(jīng)培養(yǎng)起來了，英語則需要先對字面意思進(jìn)行理解，在對語句通順程度有一定了解后，最后才慢慢演化為其對一個(gè)故事一段文字的閱讀，所以這個(gè)既是難點(diǎn)又是一個(gè)提升英語閱讀很好的切入口，關(guān)鍵在于教師如何讓學(xué)生克服在英語閱讀過程中的一些難點(diǎn)。我所認(rèn)為的英語分享式閱讀是一種適合在小學(xué)英語中逐漸開展開來的有效閱讀方式。

【參考文獻(xiàn)】

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