地方性師范院校實驗室開放的現(xiàn)狀及對策探討

劉永 童悅

摘? 要：圍繞地方性師范類高校實驗室開放主旨，通過調(diào)查研究實驗室開放的現(xiàn)狀，分析了當(dāng)前實驗室開放過程中存在的問題及原因，提出了健全實驗室開放模式的對策及措施。

關(guān)鍵詞：地方性? 師范院校? 實驗室開放? 對策探討

地方性師范院校實驗室開放是指全校教科研實驗室在完成既定教學(xué)大綱試驗任務(wù)以及科研計劃的前提下，充分發(fā)揮、利用院校的師資力量和教科研儀器設(shè)備、實驗場所等，額外面向全校師生開放，向其提供實驗、實踐學(xué)習(xí)的有利條件。無論對培養(yǎng)學(xué)生的動手學(xué)習(xí)能力，還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有明顯的促進作用，同時有利于提升學(xué)校實驗室資源的利用率，使其效益最大化。

一、地方性師范院校實驗室開放的現(xiàn)狀

（一）實驗室?guī)熧Y隊伍比較匱乏

地方性師范類院校的師資力量本身就比較薄弱，具有碩士、博士學(xué)位或者實驗室方面專業(yè)知識的人員數(shù)量很少，遠(yuǎn)不如省城院?；蛑攸c高校。而且?guī)熒绕?，高層次人才匱乏，人才引進效果不明顯，更不用說實驗室管理人員，數(shù)量不足專任教師2%。從數(shù)量上和質(zhì)量上均遠(yuǎn)不能滿足需求，為了維持實驗教學(xué)正常運轉(zhuǎn)，大部分都是專職教師和行政管理人員兼職，其效果可想而知。

（二）實驗室開放意識不到位

目前地方性師范高校對實驗室開放意識還不到位，付諸實際行動的更少，主要資源都傾向于課堂教學(xué)和理論教學(xué)，對實驗實踐教學(xué)重視程度還不到位，僅僅停留在一些理論上、口頭上的動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正在實驗實踐教學(xué)中讓學(xué)生得到充分培養(yǎng)和鍛煉的機會不多。除了既定教學(xué)大綱試驗任務(wù)以及科研計劃之外，實驗室開放的項目都是由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)，學(xué)生自由自愿報名參加，在取得實質(zhì)性成果之前，沒有任何實質(zhì)性的獎勵，這就迫切需要學(xué)生能夠積極主動，讓學(xué)生能自主設(shè)計進行實驗項目。而絕大部分地方性師范高校其生源質(zhì)量和重點高校相比還是有一定的差距，而且其自覺主動動手能力也稍顯欠佳。對實驗室建設(shè)項目、實驗教學(xué)改革、實驗學(xué)時認(rèn)定的立項和認(rèn)定很少，經(jīng)費投入也捉襟見肘，無法全方位為實驗室的更充分的利用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手操作能力提供保障。

（三）網(wǎng)絡(luò)信息化管理技術(shù)薄弱

全校400多間教科研實驗室分布在不同的樓層、樓宇，傳統(tǒng)的人盯人、值班看守等管理方式根本無法應(yīng)對，面對實驗室安全、實驗室運行保障、實驗室儀器設(shè)備日常維護保養(yǎng)等一系列問題，分身乏術(shù)，根本無法全方位的保障實驗室項目100%順利開展。新購的實驗室管理系統(tǒng)也是僅僅停留在實驗室信息的查詢，教科研儀器設(shè)備基本信息的錄入歸類，不能實現(xiàn)智能化調(diào)配有效實驗資源，大部分還是僅限于人工操作，費時費力，效果也不太理想。

二、解決地方性師范院校實驗室開放問題的對策

（一）理順實驗室管理體制，落實實驗室開放管理責(zé)任

健全實驗室開放管理體系，堅持“校-院-中心”三級動態(tài)管理，落實責(zé)任制度。本著誰主管，誰負(fù)責(zé)的原則，積極推動教科研實驗室所在院系落實主體責(zé)任制，做到每個實驗室均有負(fù)責(zé)人，保障實驗室內(nèi)教科研活動有序開展，促進實驗室開放活動順利實施。出臺一系列實驗室開放管理辦法，規(guī)范師生從事教科研活動行為，提高對實驗室安全警惕性，提高學(xué)生對實驗室開放的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力以及獨立思考問題，解決問題的能力。

（二）提高實驗室開放重視程度，注重對學(xué)生興趣愛好的引導(dǎo)，加強對實驗室開放的宣傳力度與獎勵措施

加大對實驗室開放重視力度，積極舉辦實驗室開放日活動，吸引除了本校師生和淮南市民前來參觀，爭取打造成淮南師范學(xué)院一張靚麗的名片。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進實踐動手能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思考意識。結(jié)合不同學(xué)科、不同專業(yè)的特色亮點，定期開展依托實驗室開放的學(xué)科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等活動。充分運用獎勵機制，調(diào)動師生參與實驗室開放的積極性，給予指導(dǎo)教師一定的課時工作量補助，給予學(xué)生一定的創(chuàng)新積分或者部分津貼。讓真正想學(xué)習(xí)、愛動手、敢創(chuàng)新的人能走進實驗室，開拓一片屬于他自己的科研天地。響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，發(fā)出實驗室開放的最強音。

（三）加大對實驗室開放資金投入，創(chuàng)建良好的實驗室開放平臺

隨著實驗室開放活動的開展，勢必需要人、財、物三方面的資源通力合作，協(xié)調(diào)配合，其中資金的重要性首當(dāng)其沖。參與實驗室開放人員的補貼，開展實驗室項目所需的消耗品，例如實驗材料、藥品、試劑，儀器設(shè)備的調(diào)試、維修、保養(yǎng)，實驗結(jié)果的測試、認(rèn)定等費用，都是需要不少的開支，尤其在近2萬學(xué)生的地方院校，其開支更是不菲。所以我們需要管理層適當(dāng)增大對實驗室開放方面使用資金比例，成立實驗室開放項目日常運行資金以及低值易耗專項經(jīng)費，全方位為實驗室開放提供保障，創(chuàng)建良好的實驗室開放平臺，保證實驗室開放能夠有序進行，順利開展。

結(jié)語

地方性師范院校實驗室開放是培養(yǎng)師范生創(chuàng)新思維，動手能力，獨立思考問題，解決問題的優(yōu)質(zhì)平臺，是提高師范生實驗技能，實驗實踐能力的重要舉措。它不但能夠促進大家對傳統(tǒng)師范院校僅僅是理論研究、課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，還能夠為地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)輸出最大能量。通過不斷地摸索與創(chuàng)新，正循環(huán)的不斷推進，一定能夠有效促進薄弱的教科研能力大幅提升，成為打造地方特色院校的一張靚麗名片。

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作者簡介

劉永（1991—），男，碩士，助理實驗師。