試論班集體建設的重要性和建設方法

摘? 要：班集體作為社會環(huán)境對學生的培養(yǎng)具有重要影響，優(yōu)秀的班集體可以為學生提供正確的目標導向，推動學生的發(fā)展，能夠提高教學質量，產生1+1>2的效果。通過充分重視課堂教學中的交往與評價，個體發(fā)展與集體相結合及組織共同活動，可以顯著提高班集體的建設質量。

關鍵詞：三主體思想? 班集體? 建設方法

班集體是學校重要的組成單位，班集體的建設也是班主任工作的重中之重。筆者受蘇聯著名心理學家維果茨基所提出的“教學過程‘三主體思想”的啟發(fā)，結合平時工作經驗，通過本文闡述對班集體建設重要性以及建設方法的粗淺看法。

一、教學過程“三主體”思想

維果茨基認為，教學過程的本質是交往，他指出：“教學過程乃是三方面的積極過程：即學生的積極性，教師的積極性以及處于他們二者之間環(huán)境的積極性?！笨梢?，在維果茨基的理論中，教學過程的主體并非只有學生、教師，還應當包括環(huán)境。

二、環(huán)境的杠桿作用

學生的主體地位是非常好理解的，凡是簡單學過教育心理學的人都知道，學生既是教學的客體也是主體，他們擁有主觀能動性和無限發(fā)展的可能性。教師的主體地位也很好理解，教學工作需要教師的引導、組織并實施。那環(huán)境呢？

維果茨基說：“環(huán)境是教學過程真正的杠桿。”這樣簡單的一句話就足以看出維果茨基對環(huán)境主體地位的充分認可與重視。黃秀蘭在其所著的《維果茨基心理學思想精要》一書中對維果茨基的這一論述做了這樣的解釋：“第一，環(huán)境是教育過程的推動力?！诙?，環(huán)境是教育過程的支點?！?sup>[1]教育是受到社會環(huán)境的制約的，社會的需要和群體的期望可以推動教育朝某一方向發(fā)展前進，實現中華民族偉大復興這一社會需要不正推動著我國教育事業(yè)的發(fā)展嗎？而作為教育過程的支點，環(huán)境可以給我們的教育教學過程提供不計其數的例證進而支撐教學過程的順利展開。

三、班集體建設的重要性

黃秀蘭教授在她的書中把學校劃分到了“微社會環(huán)境”這個范疇中，筆者也是十分認同的。班集體作為學校的組成單位，有實際的人際關系系統存在，那么，班集體也屬于微社會環(huán)境，對教育過程具有同樣的推動作用和支點作用，基于此，班主任老師就應當充分認識到建設好班集體的重要性。

（一）優(yōu)秀的班集體可以為學生提供正確的目標導向，推動學生的發(fā)展。優(yōu)秀班集體的思想基礎應該是與國家的教育方針、要求相符合的，學生在這樣的思想指導下，以正面的、積極的目標作為導向，如：團結協作、刻苦篤行、奉獻社會等。正如上文中提到的，實現中華民族偉大復興是一個社會大環(huán)境中的導向，班主任老師如果能夠在班集體建設中滲透，為學生建立起這樣一種思想氛圍，那么學生在這樣的環(huán)境中會積蓄起更大的學習動力，班集體作為微社會環(huán)境就可以起到推動作用。

不僅如此，被環(huán)境影響到的人也可以反作用于環(huán)境。試想一下，當整個班集體受到良好導向的推動后，大部分學生能以積極的態(tài)度對待學習和日常課余生活，之前相對松散的班集體環(huán)境就得到了改變，學生用自己的力量改變了環(huán)境，并為自己和其他人創(chuàng)造了更好的環(huán)境，而這樣的環(huán)境又推動了剩余的學生。

所以，建設優(yōu)秀的班集體可以促進學生與班集體間相互的、多層次的推動。

（二）優(yōu)秀的班集體能夠有效地篩選外來信息，抵制不良影響的入侵。一個優(yōu)秀的班集體勢必是思想團結、作風正派的，學生在這樣的環(huán)境中會形成較為一致的積極向上的人生觀和價值觀，形成健康的集體輿論。我們知道，輿論的作用是很大的，即便是在班集體這樣的微社會環(huán)境中輿論的力量依然很大。對社會上“真善美”的支持和宣傳，就會在學生中放大“真善美”，對“假惡丑”的批判和抨擊，就會極大縮小“假惡丑”的影響范圍，學生心中美好的種子找到了肥沃的生長土壤，消極負面的念頭得到了及時的遏制。這就是優(yōu)秀班集體對外界信息篩選的力量。當然，很多社會現象在好與壞上劃分得并沒有這么明顯，但是，在健康輿論的環(huán)境中，相信學生們的評判會朝著積極的方面發(fā)展。

（三）優(yōu)秀的班集體能夠產生1+1>2的效果。班集體中的每個成員都是具有主觀能動性的人，彼此之間的關系并非單調的直線關系，因此，班集體作用的產生并非1+1=2的簡單相加。優(yōu)秀的班集體中，每個學生都能找到自己相應的位置，并在這個位置上發(fā)揮個人所長，獲得的效能感可以進一步激發(fā)個人潛能，迸發(fā)的精神力量也可以激發(fā)與之相關的人。舉個簡單的例子，我班的小安同學成績差強人意，但是排課桌是一把好手，能把全班課桌排得“橫平豎直”，因此每次大掃除他被安排排課桌并發(fā)揮出最大的干勁，周圍的學生也被他這種平時少見的認真勁所感染，更加賣力地完成自己手上的活。例子雖然簡單，但也很實在地說明了優(yōu)秀班集體能夠產生1+1>2的效果。

（四）優(yōu)秀的班集體能夠提高課堂教學質量。優(yōu)秀班集體成員之間應該是民主平等的關系，生生之間是如此，師生之間也應保持對彼此充分的尊重與信賴，那么團結協作、相互促進也就成了必然，再加上前文中提到的三點，課堂教學質量的提高也就成了理所應當。

四、班集體建設的方法

建設好班集體的重要性是顯而易見的，其方法有以下幾點。

（一）個體發(fā)展與集體相結合。班集體由多個學生組成，每個學生都是具有不同個性和主觀能動性的人，班主任老師在建設班集體時不能忽略這一點。因此，在班集體建設中要重視學生的個體發(fā)展，充分了解學生的個性特點、能力傾向，并建立民主和諧的關系，在日常教學活動、課余活動中充分展現學生的個性與才能，讓學生不斷獲取自我效能感，進而促進班集體的建設。

例如班隊活動，每次班隊活動都會有明確的主題，班主任老師不能把班隊活動課上成思想教育課，抓著這個主題大談特談，這不能激起學生的活動興趣，甚至有些觀點得到不少學生的認同而影響班集體建設。老師應該抓住這樣的機會，讓學生發(fā)揮各自所長自行安排活動，讓班集體成為展示個人才能的舞臺，即便完成度不夠好，學生還是保有積極性的，如果表現得到了其他同學的認可，那效能感就會得到很好的激發(fā)，使得班集體更具有活力。

當然，個體的發(fā)展不能脫離集體發(fā)展。按照維果茨基的觀點，教育的本質是交往，那么學生個體發(fā)展的過程就不能脫離集體。在班隊活動中我們發(fā)現，學生的個人表現最終是要在集體面前呈現的，這就是學生在集體中與他人的交往的過程，如果缺少這個交往的過程，那么學生的活動也就得不到評價缺少了活動的意義。

因此，班主任老師應重視個體教育發(fā)展與集體的結合。

（二）充分開展共同活動。共同活動具有協調學生關系、發(fā)展學生心理特性、使學生掌握更多知識、明確角色等特點，在有效的共同活動中能夠使學生獲得成功的體驗，找到模仿和學習的參照對象，也就是榜樣，這個榜樣可以是活動中表現出色的個人，也可以是給學生帶來歸屬感、效能感的集體，因此，充分開展共同活動可以促進集體和個人的共同發(fā)展。

有效開展共同活動需要注意的是：首先活動的設計需要兼顧學生的體力、智力、審美力等諸多要素，不能太過單調或者脫離學生實際狀況;其次，活動的目的要明確，且?guī)в袝r代特色，不能為了活動而活動，流于形式，如有些班隊活動課，唱歌、跳舞、相聲都有，看上去是熱熱鬧鬧的，但只是缺乏時代精神的雜亂活動串聯而已;最后，開展共同活動不能脫離民主的關系，不能一家獨大或者只有少數幾個人做主，凡是參與者都要有角色定位和發(fā)揮能力的空間。

（三）重視課堂教學中的交往與評價。維果茨基認為教學的本質是交往，而有效的交往可以促進班集體的建設，因此，班主任老師不能忽視課堂教學在班集體建設過程中的作用。合理開展合作學習，如小組討論等有助于良好課堂心理氛圍的形成。另外，在課堂教學中離不開“評價”這個環(huán)節(jié)，與過去重視總結性評價的情況不同，老師更應該注重對學生的形成性評價，眼中不能只有優(yōu)缺點和最后的結果，要看到學生在過程中的成長變化并及時予以評價，這樣的評價也有利于民主關系的形成。

當然，關于班集體建設的重要性和方法遠不止筆者在文中所提到的，建設班集體對于每一個教師來說都是十分重要的工作，意義重大，關乎每一個學生的成長。

參考文獻

[1]黃秀蘭.維果茨基心理學思想精要[M].廣東：廣東教育出版社，2014.

作者簡介

陸文珺（1987.9—），女，漢族，籍貫：江蘇無錫，教師，無錫市新吳區(qū)江溪小學，從事小學語文教學工作、班主任工作10年。