青少年科技素養(yǎng)提升的三個維度

林壽

摘? 要：青少年是國家未來發(fā)展的希望和動力，提升青少年科技素養(yǎng)，能夠滿足當前時代創(chuàng)新要求，更好地為國家未來建設(shè)做貢獻。鑒于此，文章對當前青少年科技素養(yǎng)提升的三個維度進行分析，并提出相應(yīng)的措施方法。

關(guān)鍵詞：青少年? 科技素養(yǎng)? 素養(yǎng)維度? 科技維度

科學素養(yǎng)作為公民素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，公民具備科學素養(yǎng)一方面能提高自身在生活中獲取科學信息并作出決策的能力，另一方面對于提高國家自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家具有重要意義。因此，世界各國紛紛將提升公民的科學素養(yǎng)作為提升國家競爭力的一項重要任務(wù)。

一、少年科技素養(yǎng)提升的三個維度分析

第一，堅持人學教育與工具學教育的有機銜接。少年之成長教育，大體分為兩個部分，一是種族、民族、國家、家人認同階段，通常被稱為“人學教育”。人學教育成功了，培養(yǎng)出的人才就會愛家、愛國、愛人，正所謂好的人格是讓人舒服，最好的人格是讓人自信、奮進。二是發(fā)現(xiàn)問題、認識問題、解決問題的能力教育階段，通常被稱為“工具學教育?！币源藶楸尘埃_成對科技成果應(yīng)用的熱愛，才可能為國家、為民族、為人類培養(yǎng)出一大批杰出的科學家、工程師、大國工匠。第二，堅持通識教育與專識教育并重的原則。通識也可以成為常識，是人們共用、共享的基礎(chǔ)知識體系。通識教育充分不充分，關(guān)乎一個人的知識體系的寬度和廣度。今天很多問題都出在通識教育嚴重不足，很多教授、博士經(jīng)常犯常識性錯誤。專識是專門解決某類問題的專業(yè)知識，決定一個人對特殊問題認識的精度和深度，也決定著他解決問題的能力。通識是基礎(chǔ)，無基礎(chǔ)無以高飛;專識是高度，無高度無以致遠。第三，堅持青少年培養(yǎng)的有教無類與分類教育。對于我們的科技創(chuàng)新教育來說，就是不能設(shè)各種門檻，不能將其辦成精英教育，要讓每個青少年都有機會參與其中，探索其中。

二、提高青少年科技素養(yǎng)的措施方法

（一）在教學目標上注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

對青少年進行科技教育是最能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的教育方式之一，這主要是由科技教育的性質(zhì)所決定的。科學和技術(shù)的每一次進步無疑不是人類的一次重大創(chuàng)新，或是認識上的創(chuàng)新，如愛因斯坦提出的相對論反映的是物體高速運動的規(guī)律，是對牛頓力學的繼承與發(fā)揚;或是實驗方法的創(chuàng)新，如卡文迪許通過創(chuàng)新實驗方法，利用細絲轉(zhuǎn)動的原理，設(shè)計了一個測定引力的裝置，第一個較為準確的測出了地球的質(zhì)量。科技教育的目標就是通過對學生進行基本的科學知識的傳播，基本實驗探究技能的訓練，讓學生能創(chuàng)造性地解決生活中所遇到的問題。這與科學教育的目標相一致的，只不過是科技教育是科學教育的一種重要方式而已。

（二）加強學校與科技館的合作力度

學習應(yīng)該充分重視青少年科技素養(yǎng)的提高，加強館校合作的力度，積極探索新的合作途徑，利用更多的先進科學資源來強化學生的科學文化教育。比如，學校可以與當?shù)乜萍拣^建立長期合作關(guān)系，并簽訂協(xié)議，將科技展覽館的學習納入學生的必修課之中，充分發(fā)揮科技展覽館的效用?？萍拣^則需要認識到自身的科技教育職責，為學習教育積極提供先進資源，關(guān)注青少年的成長與教育，與學校簽訂參觀協(xié)議，以此來為青少年提供更加豐富的科技學習機會。青少年通過利用豐富的科技資源進行學習，能夠不斷提升自身的科學思維，并且培養(yǎng)起發(fā)散思維方式。

（三）重視素質(zhì)教育的融合

素質(zhì)教育是一個開放的、發(fā)展的體系，在不斷地變化和創(chuàng)新之中?？萍拣^的教育在一定程度上彌補了課堂教育的不足，很好地順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢。與傳統(tǒng)的學校教育相比，科技館強調(diào)啟發(fā)式的教育，采用以學生為中心的學習方式，可采取展板展示、科技培訓、科技夏令營、科普展覽演示、放映科技電影、觀眾參與學術(shù)交流等形式進行科普教育，滿足了素質(zhì)教育深入發(fā)展的需求?？萍拣^教育除了進一步鞏固在課堂上學到的知識外，更加注重知識與日常生活的結(jié)合，讓科普滲入到社會的每一個角落，參與到社會生活的各個方面。在其教育過程中參與者可以通過親自動手操作來進行學習，觀眾可以培養(yǎng)通過反復觀察，思索與研討，逐步掌握獲取知識的能力，使實踐與認知相結(jié)合。對廣大青少年來說，科普展覽與學校教育，兩者目標是相同的，都是為全面提高青少年的核心素養(yǎng)服務(wù)，并且養(yǎng)成探索精神和創(chuàng)新意識，因此是素質(zhì)教育改革的良好突破點。

（四）積極開展科技制作實踐

科技制作實驗是促進青少年提高自身動手能力的有效方法?？萍拣^教育需要有理論教育和實踐教育相配合。為了保證教育的最終結(jié)果，學校方面應(yīng)該重視實踐教育的開展，要基于學生的實際情況設(shè)置一些符合青少年特征的科技項目。例如，學校方面可以構(gòu)建科技實驗室，為學生提供相應(yīng)的設(shè)置和裝備，引導學生嘗試進行小機械加工、制陶、制作模型等?？萍贾谱鲗嵺`能夠為學生提供施展才華的平臺，在動手制作的過程中學生學會了創(chuàng)作、實現(xiàn)了自身的價值，學生因此能夠感受到科技教育的價值和意義，更愿意參與科技教育，這無疑會削弱科技教育落實的阻力，提升科技教育的實效性。

（五）在教學方法上強調(diào)“做中學”

從當前實際情況來看，科學、技術(shù)是實踐性學科，強調(diào)學生通過親歷實驗過程，動手探究自然界的科學規(guī)律，注重學生運用所學的科學技術(shù)知識設(shè)計新的技術(shù)手段以解決新的問題。這些過程皆要求教師將“做中學”的教學方式貫穿于教學的全部過程之中，如在科學課程中指出：科學探究既是科學課程主要的教學方式，也是學生學習科學的重要內(nèi)容。科學教育的教學方法上主張鼓勵學生將自己的創(chuàng)意物化，如運用3D打印技術(shù)將自己的創(chuàng)意設(shè)計以實物的形式展現(xiàn)出來;如運用一些開源程序進行編程，從而制作一些自動化控制產(chǎn)品，在這一些過程中都強調(diào)學生在做的過程中學習，即做中學，因此，科學教育與青少年科技教育在教學方法上皆注重“做中學?！?/p>

結(jié)語

目前，我國社會的發(fā)展中對于青少年的素質(zhì)培養(yǎng)高度的重視，針對青春期的理解也存在多樣化的分析，其中最關(guān)鍵的還是青少年的心理、生理與歷史、社會學等多方面。結(jié)合這些角度進行綜合的分析，可以解釋為青春期是一個改變轉(zhuǎn)化的時期。因此就需要讓孩子做好角色轉(zhuǎn)化的準備。

參考文獻

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