審美力提高在小學(xué)美術(shù)課上的運(yùn)用

盧梭曾說(shuō)過(guò)一句話：“有了審美能力，一個(gè)人的心靈就能在不知不覺(jué)中接受各種美的觀念，并且最后接受同美的觀念相聯(lián)系的道德觀念和諸多事物?！毙W(xué)美術(shù)教育在培養(yǎng)孩子這方面顯得尤為重要。

一、為什么要提高學(xué)生的審美力

審美教育是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)興趣的重要手段之一，在中小學(xué)美術(shù)教育中具有舉足輕重的地位。但是，當(dāng)前一些美術(shù)教育工作者淡化了對(duì)學(xué)生在美術(shù)教育中進(jìn)行審美能力和審美意識(shí)的培養(yǎng)，特別是受應(yīng)試教育長(zhǎng)期影響、專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育以及社會(huì)美術(shù)教育的影響，重提高輕普及、重課外活動(dòng)輕課堂教學(xué)、重少數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)輕全體學(xué)生的教育、重比賽與獲獎(jiǎng)輕活動(dòng)本身的育人要求等。在這方面誤導(dǎo)下，許多本來(lái)很有天賦的孩子因?yàn)閷?duì)美術(shù)課失去了興趣，進(jìn)而也不再喜歡畫(huà)畫(huà);還有的孩子在這種學(xué)習(xí)模式下失去了兒童應(yīng)有的天真和幻想，所畫(huà)的內(nèi)容變成了成年人思維形式的表現(xiàn)，這樣學(xué)生也必然缺少應(yīng)有的審美能力。試想面對(duì)沒(méi)有或缺少審美能力的學(xué)生，縱然將《蒙娜麗莎》《伏爾加河上的纖夫》這樣的世界名畫(huà)捧在他的眼前，他也只能表示茫然和不理解;面對(duì)日新月異的生活，他也只能墨守成規(guī)的重復(fù)前人的作品，毫無(wú)創(chuàng)新的藝術(shù)眼光……凡此種種，都給予我們無(wú)可辯駁的啟示：審美意識(shí)的培養(yǎng)，審美能力的提高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)必不可少，也是非常重要的。

二、如何提高學(xué)生的審美力

（一）敏銳的感受力是積累豐富的內(nèi)在情感的重要手段

如在《色彩的冷暖》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更深入的體會(huì)冷暖色的差別，我將室內(nèi)的日光燈分別用紅色和藍(lán)色的皺紋紙包起來(lái)。打開(kāi)紅紙包著的燈，在一片紅色中感受暖色帶來(lái)的心理變化;打開(kāi)藍(lán)色的燈，體會(huì)冷色與暖色的不同之處。除了從視覺(jué)入手，我還調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，進(jìn)行多感官的體會(huì)：用手觸摸冰塊，聯(lián)想冷的顏色;聽(tīng)一支喜慶的秧歌曲，為曲子設(shè)計(jì)歡快、熱烈的色彩。通過(guò)這眾多感官的訓(xùn)練，提升了學(xué)生的感受力，使學(xué)生對(duì)生活中不同的色彩美產(chǎn)生正確的審美能力。

（二）擺脫常規(guī)，大膽想象

教學(xué)實(shí)踐表明學(xué)生并不喜歡“一言堂”的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和假設(shè)，并有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生去思考。學(xué)生幼稚天真，天性好奇，想象力之豐富，往往出乎人所料。一次，我?guī)ьI(lǐng)所教班級(jí)的小朋友把畫(huà)好的大樹(shù)剪下來(lái)拼貼在墻上，一片各式各樣的大樹(shù)組成了一片森林，給人一種清新的美?？墒牵硪粋€(gè)男孩把自己畫(huà)的樹(shù)剪下來(lái)卷成了一個(gè)桶形，戴在頭上變成了樹(shù)形的帽子，讓人感到創(chuàng)意獨(dú)特新奇。我不僅沒(méi)有責(zé)怪他，而且當(dāng)場(chǎng)給予肯定和表?yè)P(yáng)，他異常高興，這種情緒感染了其他孩子，也啟發(fā)了大家的想象力和創(chuàng)造力，有關(guān)樹(shù)的創(chuàng)意越來(lái)越多，越來(lái)越新奇了。在以后的教學(xué)中，我時(shí)常讓學(xué)生由一樣事物而引發(fā)各種各樣的創(chuàng)想，這些天馬行空的想象常常使他們的畫(huà)面異彩紛呈，別具一格。此外，在欣賞課、手工課上也可以鼓勵(lì)學(xué)生不以老師的范例為標(biāo)準(zhǔn)，自己大膽的想象創(chuàng)新。通過(guò)想象，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生獨(dú)特的審美角度;通過(guò)想象，我和學(xué)生共同創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩的審美世界。

（三）多思多想，形成正確的審美評(píng)價(jià)

如在教材中有一課是介紹畫(huà)家凡·高。這是一節(jié)內(nèi)容極深的欣賞課，如果用普通的看看圖片、聽(tīng)聽(tīng)書(shū)面介紹的教學(xué)形式，對(duì)于十歲的孩子來(lái)說(shuō)一定無(wú)法理解凡·高的生活經(jīng)歷，更無(wú)法理解畫(huà)家的繪畫(huà)理念。對(duì)于這樣的課程，我決定從畫(huà)家的名作《向日葵》入手，先和學(xué)生一起用水粉進(jìn)行簡(jiǎn)單的臨摹。通過(guò)臨摹體會(huì)其作品與以往學(xué)過(guò)的繪畫(huà)方法有什么不同，接著試著猜想畫(huà)家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，也可以暢想畫(huà)中講了一個(gè)什么樣的故事。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維和興趣后，再講述凡·高的生平以及作品的創(chuàng)作背景。這樣從體驗(yàn)入手而進(jìn)行深入的理解，可以讓學(xué)生從畫(huà)家的角度去體會(huì)作品、體會(huì)生活，并且對(duì)這樣一位有著不凡經(jīng)歷的畫(huà)家產(chǎn)生正確的審美評(píng)價(jià)。當(dāng)一位十歲的孩子說(shuō)出凡·高是“一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的人”時(shí)，我感到這節(jié)欣賞課將在學(xué)生心中留下深深的印記。

三、提高審美力的基本形式

（一）通過(guò)欣賞課運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的審美教育

欣賞課是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分。在欣賞課中，我們不但要講授美術(shù)的基本知識(shí)和技能，更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)感受能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，盡量抒其“情”、增其“趣”，培養(yǎng)審美意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造力。例如：在《民間玩具欣賞》一課中，我先向?qū)W生提供了大量的民間玩具，讓他們玩一玩，在玩中要求學(xué)生將玩具進(jìn)行分類(lèi)，有的根據(jù)制作材料分類(lèi)，有的根據(jù)玩具的功能分類(lèi)，也有的根據(jù)使用的對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)，大家樂(lè)趣融融，很快就對(duì)玩具有了初步的了解，從中初步了解了民間玩具簡(jiǎn)單的制作工藝和純樸的表現(xiàn)手法。通過(guò)學(xué)生這種喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，多感官參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟和隨之而來(lái)的審美愉悅及審美想象，提高感受美、創(chuàng)造美的能力。

（二）在常規(guī)課堂中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將審美能力的培養(yǎng)融入美術(shù)作品中

如在《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》一課時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)校的?；?，每個(gè)孩子都想為自己的母校做一點(diǎn)貢獻(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)要求激發(fā)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，并能應(yīng)用于生活實(shí)際，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力和創(chuàng)造力的能力。又如在手工課《自制生活用品》，我讓學(xué)生準(zhǔn)備各種廢舊掛歷、硬紙、易拉罐等，學(xué)做幾種不同造型的小相框、課程表框、筆筒等工藝品布置自己的課桌，使學(xué)生看到自己成績(jī)，享受成功的歡樂(lè)，將所學(xué)的知識(shí)在生活中充分結(jié)合利用起來(lái)，把課堂教育延伸到社會(huì)中生活中去。只有全面的，從課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)學(xué)生美好行為和素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感和心靈，才能真正提高學(xué)生的素質(zhì)，真正達(dá)到審美教育的目的。

俗語(yǔ)說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法，”在學(xué)習(xí)的過(guò)程中方法還有很多，只要在今后的教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)腦筋、多想辦法，根據(jù)學(xué)生的年齡心理特征運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言使教學(xué)生動(dòng)活潑，讓學(xué)生多欣賞、多評(píng)論，就能讓學(xué)生在美術(shù)欣賞中潛移默化地保持一顆純真的童心，獲得一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

作者簡(jiǎn)介

余新（1971.12—），男，漢族，籍貫：福建省順昌縣，大專(zhuān)，一級(jí)教師，福建省順昌縣實(shí)小集團(tuán)城東校區(qū)，研究方向：長(zhǎng)期從事小學(xué)美術(shù)教學(xué)。