太陽高度角測(cè)量活動(dòng)課題研究案例

薛志偉

一、案例背景——引言、背景

我們傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式是老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生坐著聽，滿堂灌。學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)以及主體地位散失，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，思維能力較低。本課題的研究旨在通過帶領(lǐng)進(jìn)行探究活動(dòng)，探索新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的地理實(shí)踐力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

二、案例描述——問題與解決

地理這一學(xué)科具有綜合性和地域性，這一學(xué)科特性，例如地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)，涉及數(shù)學(xué)物理、空間思維能力，導(dǎo)致45%左右的學(xué)生學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的困難，并且進(jìn)一步影響到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。我們課題組在進(jìn)行課題研究的過程中帶領(lǐng)到戶外進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以問題為導(dǎo)向給學(xué)生下達(dá)探究任務(wù)，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)踐和合作探究解決問題。我們以本次太陽高度測(cè)量探究活動(dòng)為案例，進(jìn)行分析學(xué)生在測(cè)量活動(dòng)中的觀察能力、探究行為、小組合作、學(xué)習(xí)地理興趣提升等學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升，以及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的戶外地理教學(xué)模式、策略進(jìn)行總結(jié)。

（一）研學(xué)目標(biāo)

1.安排學(xué)生從網(wǎng)上查找什么是太陽高度角，并收集測(cè)量太陽高度的方法有哪些？

2.進(jìn)行觀察記錄之前首先判定方向（東西南北），以鞏固方向的判定方法。

3.通過用下周的時(shí)間測(cè)量太陽高度角在一天中變化，總結(jié)分析太陽高度角的日變化規(guī)律，并畫出示意圖。

4.通過此次太陽高度測(cè)量的探究性學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的能力

（二）探究?jī)?nèi)容

探究者研學(xué)社團(tuán)成員于12月20日—12月30日分別在日出時(shí)、9：30、12：00、15：00、日落時(shí)觀察太陽的方位、在地上立木桿測(cè)量太陽的高度及日影的朝向和長(zhǎng)短。

（三）太陽高度變化模擬實(shí)驗(yàn)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自我觀察一天中太陽高度的變化及伴隨著一天中太陽高度的變化，一天中日影的變化。并畫出示意圖。

2.地點(diǎn)：探究者研學(xué)社團(tuán)教室

3.參與者：探究者研學(xué)社團(tuán)所有成員，由社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)張哲睿進(jìn)行模擬演示并講演，其他成員負(fù)責(zé)配合演示。

4.拍攝者：教師及學(xué)生

5.實(shí)驗(yàn)過程：用手機(jī)燈光作為太陽，圓形桌面為地面，并在桌面上標(biāo)注東西南北。學(xué)生通過對(duì)太陽高度的測(cè)量已經(jīng)對(duì)太陽高度的日變化規(guī)律有了初步的認(rèn)識(shí)，在學(xué)生自我演示的過程中教師只是稍加指點(diǎn)，學(xué)生便完成了演示。

6.實(shí)驗(yàn)結(jié)論

（1）太陽高度與日影關(guān)系：太陽高度角越大日影長(zhǎng)度越短，影子的方向和太陽的位置相反。

（2）不同時(shí)段變化情況：日出時(shí)太陽在東南，日影朝向西北且影長(zhǎng)最長(zhǎng)。日落時(shí)太陽在西南，日影朝向東北且影長(zhǎng)最長(zhǎng)。中午12點(diǎn)的日影朝向正北且影長(zhǎng)最短。

7.制作太陽運(yùn)動(dòng)軌跡模型，每個(gè)組交回一個(gè)，由隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)社團(tuán)成員共同完成。

要求：地平圈、2.方位、3.天球、4.太陽運(yùn)動(dòng)軌跡并標(biāo)出太陽運(yùn)動(dòng)剪頭

9.拍攝實(shí)驗(yàn)及測(cè)量視頻要求：

（1）用手機(jī)橫屏拍攝，拍攝時(shí)保持手機(jī)穩(wěn)定，以保證視頻的清楚穩(wěn)定。

（2）自我介紹、遠(yuǎn)攝、近攝分段拍攝，根據(jù)不同內(nèi)容分步驟拍攝。

（3）注意不能逆光拍攝，太陽應(yīng)該在被拍攝者的前方或斜前方，以保證拍攝畫質(zhì)。

（4）拍攝完后用手機(jī)上剪輯多余的視頻剪除，并制作好后到探究者研學(xué)社團(tuán)群。

（四）案例反思

通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，有利于地理教學(xué)思維及模式改革，拓展探究式教學(xué)在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

在太陽高度觀察與測(cè)量活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過觀察、測(cè)量和合作探究可以很好的畫出日影日變化規(guī)律和太陽視運(yùn)動(dòng)軌跡圖，并且能夠?qū)芎玫膶?duì)日影變化規(guī)律和太陽視運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行模擬演示。這與在三尺講臺(tái)進(jìn)行講授，讓學(xué)生感覺這一部分知識(shí)生澀難懂形成極大的反差。并且此次課題研究活動(dòng)是由我?guī)ьI(lǐng)小學(xué)生完成，通過新的教學(xué)方式小學(xué)生都能輕松自主解決問題。所以我們?cè)谌蘸蟮母咧械乩斫虒W(xué)過程中實(shí)施探究性教學(xué)是科學(xué)合理的新教學(xué)方式。

我們作為高中地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在日常的地理教學(xué)過程中要選定好探究?jī)?nèi)容，設(shè)立戶外探究基地。戶外探究之前教師需寫好探究活動(dòng)方案發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生提前做功課，收集活動(dòng)地相關(guān)資料。這樣既可以提升學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究的積極性，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)探究所涉及到的知識(shí)進(jìn)行鞏固落實(shí)。

教師應(yīng)做好戶外活動(dòng)教學(xué)PPT，在活動(dòng)之前給學(xué)生提前講授，進(jìn)一步為戶外掃清知識(shí)障礙。安排好學(xué)生在戶外活動(dòng)中的要完成的任務(wù)。

在活動(dòng)之前，應(yīng)成立社團(tuán)，培養(yǎng)社團(tuán)成員要像科學(xué)家一樣具有探究精神，對(duì)老師下達(dá)的任務(wù)必須保質(zhì)保量的如實(shí)執(zhí)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，明確組員的分工、組長(zhǎng)職責(zé)、探究活動(dòng)必須遵守的紀(jì)律。

根據(jù)對(duì)高考試題新的發(fā)展趨勢(shì)我們得知：近年高考地理試題加大對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐能力的考察，

因此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，符合最新高考理念。探究性學(xué)習(xí)過程中，有利于增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，提升學(xué)生通過探究解決問題的能力，最終有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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