微課在初中物理課堂的應(yīng)用研究

謝淦嶸

摘? 要：隨著信息技術(shù)與經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們越來越注意到教育的作用。新型教學(xué)方式與教學(xué)理念不斷被開發(fā)并嘗試實驗作用，教師群體日益提高教學(xué)效率，積極科學(xué)地為學(xué)生提供相應(yīng)學(xué)科的指導(dǎo)與教學(xué)。其中微課作為新型教具被廣泛運用于課堂，其具有內(nèi)容針對性強、形式多樣等特點，對于吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有良好的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中物理? 微課? 課堂教學(xué)

初中階段學(xué)生開始踏入深入學(xué)習(xí)時期，教師此時需要對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)深入的指導(dǎo)，同時學(xué)生需要養(yǎng)成探究性思維等物理學(xué)科要求的能力與素養(yǎng)。微課能夠有效吸引學(xué)生注意力，幫助教師將物理知識更加具體簡易的進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但教師在進行教學(xué)時需要注意幾方面問題。

一、根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)設(shè)計，分層教學(xué)

教師在進行微課設(shè)計的過程中首先需要做的就是摸清所教班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。正如教師在進行教案設(shè)計前需要事先了解學(xué)生的整體學(xué)科成績一樣，微課的設(shè)計也需要教師進行相應(yīng)的學(xué)生信息的收集。只有確定整體所教學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與大致學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師才能夠根據(jù)信息結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行微課設(shè)計，畢竟教師不能夠向一個只知道牛頓被蘋果砸到故事的學(xué)生能夠明白升華和凝華的含義，但是教師可以在學(xué)生了解這個故事的基礎(chǔ)上進行深入教學(xué)，告訴他什么是萬有引力。教師在了解學(xué)生大致學(xué)習(xí)水平與狀態(tài)后需要做的就是根據(jù)所教內(nèi)容進行設(shè)計，微課具有不同的課堂運用途徑，當(dāng)然其具體內(nèi)容與結(jié)構(gòu)也不盡相同。但微課的形式不同主要取決于教師所選擇教學(xué)內(nèi)容與使用途徑，在這其中最重要的就是需要注意分層教學(xué)，即教師需要注意設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容與深入拓展。不同學(xué)生對于知識的吸收速度與效率都不相同，教師需要注意分層教學(xué)，因材施教。

例如在聲音這一節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，我選擇將微課放在導(dǎo)入部分與課堂練習(xí)處。課堂導(dǎo)入需要微課趣味性較足，教師可采用音頻等形式進行設(shè)計，分層教學(xué)在課堂練習(xí)微課體現(xiàn)得更加明顯。我通常將微課練習(xí)設(shè)計成兩種模式，即基礎(chǔ)部分與拓展部分。在聲音一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，我設(shè)計的基礎(chǔ)練習(xí)便是填空題、名詞解釋等，如聲音是由物體的什么產(chǎn)生的，dB的含義是什么等。這是面對學(xué)生中學(xué)習(xí)能力較弱群體設(shè)計的，一方面讓學(xué)生在這一過程中充分調(diào)動所學(xué)知識進行回答，加深印象，提高學(xué)生對于剛剛所學(xué)知識的熟悉程度，另一方面也是對學(xué)生物理思維與能力的一個訓(xùn)練。隨后的拓展部分中，我通常會選擇具有探究形式與發(fā)散思維的問題，如假如將一個正在振動的鬧鐘放入一個玻璃鐘罩內(nèi)，隨后將鐘罩內(nèi)的空氣不斷抽走，請問這時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。值得注意的是，拓展部分雖然主要針對的是學(xué)有余力的學(xué)生，但是教師在進行教學(xué)時并不是將其余學(xué)生摒除在外，而是將拓展部分的問題交由學(xué)生自己進行解決，教師在解題時間用完過后進行相應(yīng)解析，在這一過程中學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生會實現(xiàn)再練習(xí)一遍難題的效果，而學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生則是由教師進行引導(dǎo)，輔助其進行深入探究。

二、微課在課堂運用途徑

微課因其具有針對性強、形式多樣化等特點被廣泛運用在教學(xué)過程中，教師在進行微課教學(xué)時通常會在課堂導(dǎo)入、課堂知識講解與課后練習(xí)進行。不同教學(xué)用途對于微課內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的要求也不盡相同，所以教師在進行微課設(shè)計與使用過程中多加注意其使用途徑與場合。首先微課在課堂導(dǎo)入時期使用時，教師需要針對課堂導(dǎo)入的特點，即吸引力與教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)程度都需要極強。課堂時間的前二十分鐘都是所謂的黃金時間，教師在進行教學(xué)時需要注意課堂導(dǎo)入的重要性。一個人的注意力集中時間最多只有二十五分鐘，初中階段學(xué)生由于自控力較差、學(xué)習(xí)狀態(tài)等原因很可能會影響其時長，所以教師在進行課堂導(dǎo)入的時候就尤其需要加重其設(shè)計。我在進行課堂導(dǎo)入設(shè)計的過程時，通常會以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，采用視頻、音頻等多樣化形式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動課堂氛圍。以上是課堂導(dǎo)入微課設(shè)計的特點，而對于其內(nèi)容的設(shè)計則需要教師根據(jù)學(xué)生的生活實際與偏好等實際情況進行設(shè)計，為吸引學(xué)生注意力提供條件。例如在進行聲音一節(jié)內(nèi)容課堂導(dǎo)入的設(shè)計時，我便選擇了當(dāng)下學(xué)生群體最為喜愛的明星歌曲作為視頻素材，學(xué)生在課堂教學(xué)的第一秒便被吸引了注意力，隨后教學(xué)也更加順利。其次，教師在課堂知識講解過程中使用的微課具有針對性強、內(nèi)容扎實等特點。這一部分微課內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的設(shè)計需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容等進行詳細分解，例如在進行焦距內(nèi)容教學(xué)時，這一節(jié)微課的設(shè)計我選擇將焦距實驗進行微課化，將實驗的重點與細節(jié)放大展示給學(xué)生。最后在課后練習(xí)部分的微課設(shè)計過程中，教師需要注意分層教學(xué)，設(shè)計出基礎(chǔ)部分與拓展部分。班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平大多不盡相同，教師需要做的就是依據(jù)學(xué)生水平進行整體內(nèi)容的一個設(shè)計，再根據(jù)學(xué)習(xí)能力較強學(xué)生的水準設(shè)計出拓展部分，激發(fā)學(xué)生的競爭性，引導(dǎo)學(xué)生不斷向上發(fā)展。

三、重難點突破

微課在課堂中的使用途徑極多，但教師在課堂中使用頻率最高的便是針對教學(xué)重難點設(shè)計出的微課。初中物理的教學(xué)內(nèi)容更偏向與理論與抽象化，面對認知水平與理解能力有一定水平的學(xué)生，教師需要做的就是盡可能將教學(xué)內(nèi)容水平調(diào)整到學(xué)生水準，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率。但重難點微課內(nèi)容與結(jié)構(gòu)較為完整，教師在進行設(shè)計時需要投注更多心血。這一部分微課內(nèi)容需要教師選擇合適的重難點進行詳細講解，隨后進行問題的布置與例題的講解。其具有顯著的針對性強、內(nèi)容短小精悍的特點，教師在微課設(shè)計完成后，可運用與課堂教學(xué)與復(fù)習(xí)階段，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，深入教學(xué)。

結(jié)語

微課作為隨著信息技術(shù)與經(jīng)濟社會發(fā)展出的新型教具，因其具有多樣化形式與針對性強等特點而受到廣泛歡迎。微課的可塑性極強，教師在結(jié)合微課進行教學(xué)的過程中可根據(jù)不同使用途徑進行相應(yīng)改進與調(diào)整，總的來說，教師在進行微課設(shè)計與使用的過程中需要注意幾點，即設(shè)計內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生水平、根據(jù)教學(xué)用途改進微課結(jié)構(gòu)與內(nèi)容以及傳統(tǒng)的重難點設(shè)計等。教師在進行微課的設(shè)計與使用過程中只有根據(jù)實際情況進行靈活變動，微課的使用效果才能夠達到最大化。

參考文獻

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