美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的應用與策略

劉冬梅

摘? 要：國內(nèi)的教學體系在逐漸地轉(zhuǎn)變，對于高校美術(shù)教學的要求越來越高。不僅要求美術(shù)教學在教學中要教授給學生根本的美術(shù)知識，加強學生的藝術(shù)修養(yǎng);還需要美術(shù)教師引導學生開展美術(shù)欣賞，加強學生的審美能力?，F(xiàn)在越來越多的高校美術(shù)教學加入了美術(shù)欣賞教育，希望能夠提高學生的審美素養(yǎng)和整體素養(yǎng)。但是，美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的應用還是具有許多的問題，所以下面將對美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的應用策略進行研究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞? 高校美術(shù)? 美術(shù)教學? 應用? 策略

一、高校美術(shù)教學中存在的問題

（一）教學觀念滯后

新課改的實施，要求課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，要注重學生的主體地位，促進學生的綜合發(fā)展。所有的學生都是不同的個體，學習能力也各有不同。有些學生的學習能力較好，能夠迅速理解教師教學內(nèi)容;有些學生的學習能力較差，短期內(nèi)無法理解教師的教學內(nèi)容。想要符合學生的學習需求，教師需要應用差異性教學策略，給學生安排不同的學習任務(wù)。

（二）教學措施落后

高校美術(shù)教學質(zhì)量和教學措施具有直接關(guān)系，教學措施的先進能夠促進高校美術(shù)教學質(zhì)量的提升;反之，會不利于高校美術(shù)教學質(zhì)量的提升。應試教育在國內(nèi)深入人心，其具有許多的弊端，對于學生的學習興趣造成了打壓。并且受應試教育的影響，教師選擇口傳身授的教學措施，對學生進行填鴨式灌輸，這些落后的教學措施使學生的學習熱情受到打壓，也使得美術(shù)教學質(zhì)量無法提升。

（三）忽略美術(shù)欣賞

高校學生仍是成長的特殊時期，所有學生都希望利用美術(shù)課堂接受文化陶冶，推動整體素養(yǎng)的加強。社會、家庭、高校都對高校學生具有極大的期望，期望高校學生成為社會人才中堅力量。在教學的時候，美術(shù)教師會給學生分享中外美術(shù)知識，融合中外美術(shù)文化等。美術(shù)欣賞作為美術(shù)教學里的核心組成要素，大部分美術(shù)知識、美術(shù)文化都通過作品進行展現(xiàn)，要求教師給學生展現(xiàn)豐富的美術(shù)作品，通過美術(shù)作品來完成學生的美術(shù)知識吸納。有些教師忽略了美術(shù)欣賞的重要作用，導致美術(shù)教學和實踐相悖。因為美術(shù)欣賞力度的缺乏，高校學生無法全身心參與到美術(shù)教學里，阻礙了美術(shù)教學的實效性的展現(xiàn)。

（四）教學評價單一

在教學工作大致完成以后，還要求教師對學生開展評價。教學評價對教學效果有直接的聯(lián)系，要求教師對學生開展合理的評價，明確的表述出學生目前學習出現(xiàn)的問題、學習又是等，展現(xiàn)評價結(jié)果的實際作用。應試教育對于教學評價這一教學步驟進行了忽略，大部分教師受到應試教育的限制，在評價的時候只注重成績，把期末美術(shù)考試當成檢驗學生學習效果的唯一準則。單一的教學評價對于學生的自我評價有消極作用，潛移默化中會導致學生對美術(shù)學科喪失學習興趣。

二、美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的應用策略

（一）合理的課程安排

美術(shù)欣賞課程因為本身的藝術(shù)欣賞的特征使其和以往的美術(shù)課程有了一定的差異，所以在開展課程設(shè)計的時候務(wù)必不要根據(jù)以往的美術(shù)課程開展設(shè)計。在開展美術(shù)課程設(shè)計時可以根據(jù)下列內(nèi)容進行：

1.帶領(lǐng)學生體會作品。首先在開展美術(shù)欣賞課程過程中，欣賞所有的藝術(shù)作品的時候，教師都需要引導學生多維度去體會這個作品的主題、創(chuàng)作背景、創(chuàng)造技巧和方法。另外，還要求教師構(gòu)建所有滿足作品的上課環(huán)境，使學生能夠如臨其境的體會和鑒賞作品，慢慢帶領(lǐng)學生理解作品，使學生能夠逐漸進一步欣賞作品的所有要素和情感，使學生發(fā)揮主觀能動性盡量去體會作品的真實情感。然后去研究作品的創(chuàng)作手法，完成上一步，學生能夠?qū)ψ髌酚辛舜笾碌纳钊肜斫?。在認識基礎(chǔ)信息后，教師需要引導學生由藝術(shù)的角度去研究和鑒賞作品的藝術(shù)手法和表現(xiàn)形式，以及主動的通過小組討論的方法使學生去體會作品的所有的技巧應用方式，比如，讓學生探討作品的色彩、線條的表現(xiàn)方式和使用目的等，研究這種方式獲得的效果和意義。最后進一步探究作品的美麗。通過上述步驟學生對作品能夠有大致的了解，然而這些了解都是較為基本的。所以教師接著還需要引導學生更深入的探究藝術(shù)作品的魅力和歷史價值等，以及根據(jù)創(chuàng)作背景和作者的生平等引導學生認識藝術(shù)作品蘊含的內(nèi)涵。

2.刺激審美情感。進行美術(shù)鑒賞的時候，教師需要刺激學生的審美情感，強化學生的審美觀念。美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)是需要時間的，美術(shù)教師需要給學生分享藝術(shù)家的精妙構(gòu)想，例如美術(shù)造型內(nèi)涵、作品材料選擇、自然環(huán)境特征、整體空間構(gòu)造等。

3.研究內(nèi)容形勢。美術(shù)欣賞具有一定的困難性，教師需要使學生依照作品形式來研究作品內(nèi)容。通常來講，藝術(shù)作品主要包括三類形式：第一類是意象藝術(shù)作品;第二類是具象藝術(shù)作品;第三類是抽象藝術(shù)作品。作品形式的差異，展現(xiàn)的藝術(shù)美感也各有差異。教師能夠使學生依照作品的創(chuàng)作背景，來對作品進行劃分：十七到十八世紀流行理性主義，作品形式大多為寫實風格;十九世紀浪漫主義開始盛行，作品形式大多為寫意風格;到了二十世紀非理性主義出現(xiàn)，作品形式大多偏向于抽象風格。

4.有效地應用多媒體技術(shù)配合教學。美術(shù)欣賞課程需要學生充分的展現(xiàn)其主觀能動性，為了確保課程的教學水平就需要學生的主動配合、學習。所以，在開展美術(shù)欣賞教學活動過程中教師能夠在課堂中科學的使用多媒體技術(shù)來激發(fā)課堂氛圍，以及構(gòu)建和諧的上課環(huán)境，構(gòu)建一個可以刺激學生學習熱情的課堂環(huán)境，給學生構(gòu)建一個美好的美術(shù)欣賞課堂。合理的在美術(shù)欣賞課程里應用多媒體技術(shù)，能夠巧妙地將多樣化的內(nèi)容和類型的美術(shù)素材一起、巧妙、生動地展現(xiàn)給學生，可以有效地吸引學生，刺激學生的學習熱情，還可以使學生更直觀的進行美術(shù)欣賞，以提高課程的學習效果。并且，教師還能夠根據(jù)藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景來按照順序進行欣賞，使美術(shù)欣賞課程更具目標性，還能夠添加媒體音響設(shè)備輔助欣賞教學的開展，從而構(gòu)建一個和諧的教學課堂。

結(jié)語

美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學中的應用能夠有效地加強高校美術(shù)課程的教學水平，不僅有助于加強學生的專業(yè)知識和技能，還能培養(yǎng)學生的審美觀念、創(chuàng)造性。所以，高校開展美術(shù)教學過程中，必須要采取適當?shù)牟呗裕瑧矛F(xiàn)代化設(shè)備，引導學生開展美術(shù)欣賞。

參考文獻

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