增強內(nèi)驅(qū)力大學(xué)生合理增負(fù)下的學(xué)風(fēng)建設(shè)思考

黃遠(yuǎn)發(fā) 王學(xué)成

摘? 要：大學(xué)生合理增負(fù)的提出為高校學(xué)風(fēng)建設(shè)提出了新要求、新思考。學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)抓住合理增負(fù)內(nèi)容控制點中學(xué)習(xí)志趣的核心問題，合理分析學(xué)習(xí)志趣的效力生成與作用機制，聚焦學(xué)生主體的內(nèi)在需要與動力世界，以學(xué)生成長成才為中心，從外圍有益環(huán)境的構(gòu)造與內(nèi)部動力的開發(fā)兩個層面，激發(fā)和鞏固學(xué)生主動學(xué)習(xí)的持久性動力源。

關(guān)鍵詞：內(nèi)驅(qū)力? 合理增負(fù)? 學(xué)風(fēng)建設(shè)

在高等教育的發(fā)展歷程中，學(xué)風(fēng)建設(shè)一直是教育管理的核心內(nèi)容之一。通過對日常管理機制、監(jiān)督反饋機制、評價激勵機制、學(xué)風(fēng)引領(lǐng)機制等多方面的探索，逐漸形成了較為全面的建設(shè)體系。要高質(zhì)量落實“合理增負(fù)”要求，提高大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就必須把握時代問題和要求對學(xué)風(fēng)建設(shè)進行新的思考。

一、學(xué)習(xí)志趣合理增負(fù)下學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心問題

對大學(xué)生要合理增負(fù)，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，改變輕輕松松就能畢業(yè)的情況，真正把內(nèi)涵建設(shè)、質(zhì)量提升體現(xiàn)在每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。”^[1]合理增負(fù)的內(nèi)容：一是要增強學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，實現(xiàn)由易到難的合理跨越，即“提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度”。^[2]二是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，只有讓學(xué)生對專業(yè)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從學(xué)生本體內(nèi)部產(chǎn)生出主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，合理增負(fù)才能夠落到實處。三是要改變輕輕松松就能畢業(yè)的狀況，要把好學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)的過程關(guān)和出口關(guān)，是一種外在規(guī)約的制度論。在促成這種高質(zhì)量學(xué)習(xí)活動的控制點——學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、學(xué)習(xí)志趣、過程管控中，最核心的當(dāng)屬于學(xué)習(xí)志趣。

二、有益環(huán)境合理增負(fù)下學(xué)風(fēng)建設(shè)的外部關(guān)系處理

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)媒體的關(guān)系

信息化時代的到來形成了以時空分離、師生分離為主要特征的全新教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)媒體、自媒體、應(yīng)用App的出現(xiàn)，實現(xiàn)了一切知識、課堂都可以實時再現(xiàn)、遠(yuǎn)程傳遞的可能，學(xué)生可以隨時隨地隨心學(xué)習(xí)。同時，網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的普及也推動了教學(xué)方式、課程內(nèi)容的適應(yīng)性改革和知識的交互性建構(gòu)，客觀上推動了學(xué)生主體參與知識建構(gòu)活動。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)與宿舍文化的關(guān)系

宿舍作為大學(xué)生養(yǎng)成教育的重要陣地和群體生活的微型環(huán)境，對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣的形成具有較強的解構(gòu)和重構(gòu)功能。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時原有的諸多方面的差異性和不適性，在不斷地碰撞、交融、互讓與調(diào)試中重構(gòu)出相彼此接受的交往機制，最終形成和諧穩(wěn)態(tài)的相處模式，學(xué)生也就逐步被共同宿舍文化所同化，形成一定的生活學(xué)習(xí)共同體。

（三）學(xué)風(fēng)建設(shè)與協(xié)同育人的關(guān)系

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一個系統(tǒng)性工程，優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，是多方面共同教育管理的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)注重“全員育人、全程育人、全方位育人”的協(xié)同。協(xié)同育人的學(xué)風(fēng)建設(shè)要處理好部門管理與教師課堂的關(guān)系，處理好教務(wù)與學(xué)工的關(guān)系。學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)當(dāng)是多方共同努力的結(jié)果，作為職能部門應(yīng)當(dāng)各自在學(xué)風(fēng)建設(shè)中突出其“職”與“能”，做到雙重加碼，共促合理增負(fù)落實到位。

（四）學(xué)風(fēng)建設(shè)與心理健康的關(guān)系

大學(xué)生處于青年時期，在家庭溺愛環(huán)境中成長，在現(xiàn)有的學(xué)生心理壓力和心理問題基礎(chǔ)上進行合理增負(fù)，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度，加強學(xué)習(xí)課程考核，嚴(yán)把畢業(yè)出口關(guān)，無疑會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)生心理的抗挫折能力也是一次重大挑戰(zhàn)。

三、志趣強化合理增負(fù)下學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力

（一）樹立堅定理想信念

加強學(xué)生人生理想和職業(yè)理想教育，鞏固學(xué)生的思想動力源，激活信念驅(qū)動力。一方面通過牢牢抓好思想政治教育工作，開展好“中國夢”和社會主義核心價值觀教育和強化“三大文化”“四史”教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生堅定“四個自信”，敢于追夢、勇于圓夢，正確認(rèn)識自己的歷史使命和時代責(zé)任。另一方面，也要抓好學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)理想教育。以學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)為平臺，分年級有側(cè)重地進行分類教育，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，努力將個人未來規(guī)劃與國家、社會、人民發(fā)展需求與期盼結(jié)合起來，將職業(yè)遠(yuǎn)大理想與勤勉好學(xué)結(jié)合起來。

（二）重視強化專業(yè)教育

學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣的根源，很大原因還在于對專業(yè)不感興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該突出學(xué)生的自主選擇和自由發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)上的“因材施教”。在“新工科”發(fā)展的大趨勢下，學(xué)科的交叉性發(fā)展與混合式培養(yǎng)乃至跨學(xué)科研究都在逐漸擺脫專業(yè)單一性的框架，對專業(yè)不滿意的學(xué)生，學(xué)校在加強高考專業(yè)選擇的輔導(dǎo)之外，應(yīng)該給他們提供更多的選擇權(quán)。

（三）實施科學(xué)動態(tài)管理

科學(xué)動態(tài)管理的前提在于學(xué)生興趣的差異化。教育實踐主要是為學(xué)生的全面發(fā)展提供種種條件，讓學(xué)生成才。在學(xué)生專業(yè)選擇權(quán)無法完全自由自主實現(xiàn)的情況下，有必要對傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)管理模式進行調(diào)整，打破嚴(yán)格管理的一統(tǒng)化，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的科學(xué)動態(tài)管理，既要強化監(jiān)督約束機制，又要注重個體興趣差異化。對專業(yè)滿意度高、目標(biāo)明確的學(xué)生嚴(yán)格日常學(xué)風(fēng)管理，健全和完善學(xué)風(fēng)建設(shè)的日常檢查、監(jiān)督、反饋機制，把控好學(xué)生課前、課堂、課后三個學(xué)習(xí)階段的學(xué)業(yè)規(guī)劃，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的監(jiān)督和培養(yǎng)，積極利用社會實踐活動、科技創(chuàng)新活動、文化活動等拓展學(xué)生學(xué)習(xí)廣度，營造出好學(xué)、向?qū)W、尚學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對專業(yè)滿意度不高、目標(biāo)不明確、轉(zhuǎn)專業(yè)困難的學(xué)生，在輔修雙學(xué)位的機制下，加強學(xué)業(yè)輔導(dǎo)與成長輔導(dǎo)，幫助學(xué)生加強自我認(rèn)知與自我剖析，挖掘個人興趣傾向，在相關(guān)管理制度上，實施有利于學(xué)生專業(yè)興趣發(fā)展的舉措，將原專業(yè)的管理模式轉(zhuǎn)移至新發(fā)現(xiàn)的專業(yè)興趣學(xué)習(xí)過程中，確保學(xué)生依據(jù)興趣學(xué)有所成，增強學(xué)生學(xué)習(xí)效能感。

參考文獻(xiàn)

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