“三位一體化”教學(xué)模式在《中藥制劑技術(shù)》課程教學(xué)中應(yīng)用探討

楊佃志 張利華

摘? 要：通過(guò)對(duì)技工院校學(xué)生的學(xué)情分析，按照《中藥制劑技術(shù)》課程教學(xué)的目標(biāo)與特點(diǎn)，針對(duì)技工教育的現(xiàn)狀結(jié)合我院的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，提出了適合《中藥制劑技術(shù)》課程特點(diǎn)的“三位一體化”教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? 中藥制劑技術(shù)? “三位一體化”教學(xué)模式

《中藥制劑技術(shù)》是高職高專(zhuān)中藥制藥專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，傳統(tǒng)教育模式中“重理論，輕實(shí)踐”，理論知識(shí)死記硬背，學(xué)生動(dòng)手操作能力被忽視，技能操作水平較低，理論不能充分指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐也不能用于發(fā)展和創(chuàng)新理論。為重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高技能操作水平，使學(xué)生牢固掌握中藥制劑生產(chǎn)操作技能，滿(mǎn)足制藥企業(yè)對(duì)一線(xiàn)操作工人的要求。我們根據(jù)《中藥制劑技術(shù)》培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選擇了《中藥制劑技術(shù)》技能培訓(xùn)模式的研究。

一、學(xué)情分析

技工院校學(xué)生是個(gè)特殊群體，普遍存在著學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)狀。這樣惡性循環(huán)一定程度上引發(fā)出了學(xué)生厭學(xué)、老師厭教等不良現(xiàn)象。但作為技能性教育，職業(yè)教育面向的是社會(huì)職業(yè)具體工作需要，就要求我們技工院校的教師注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

二、教改目標(biāo)

按照《中藥制劑技術(shù)》的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)，淡化對(duì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的機(jī)械記憶，強(qiáng)調(diào)用理論指導(dǎo)技能操作，同時(shí)通過(guò)技能操作消化和鞏固理論知識(shí)，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的。使理論知識(shí)與技能操作密切結(jié)合，學(xué)校教育與企業(yè)要求密切結(jié)合，為制藥企業(yè)培養(yǎng)與現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的新型產(chǎn)業(yè)工人。

三、教改方法

通過(guò)深入制藥企業(yè)調(diào)查、學(xué)習(xí)及組織在校學(xué)生座談、問(wèn)卷調(diào)查，按照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、GMP和制藥企業(yè)崗位SOP的要求，研究確立適合教學(xué)實(shí)際的《中藥制劑技術(shù)》技能培訓(xùn)模式，推動(dòng)中藥制藥專(zhuān)業(yè)課程的教育教學(xué)改革。建立和完善適應(yīng)課程特點(diǎn)及學(xué)院實(shí)際的教學(xué)模式。

四、《中藥制劑技術(shù)》技能培訓(xùn)模式設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)制藥企業(yè)用人信息調(diào)查結(jié)果、對(duì)《中藥制劑技術(shù)》課程進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查結(jié)果進(jìn)行討論研究分析，我們積極采取有效行動(dòng)，查找很多相關(guān)研究理論，結(jié)合我院實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生實(shí)際，教研組全體成員擬定出《中藥制劑技術(shù)》技能培訓(xùn)模式——“三位一體化”教學(xué)模式，即：“三位：教、學(xué)、做;一體：一體化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式”。具體內(nèi)容：

（一）編寫(xiě)適應(yīng)新教學(xué)模式的技能培訓(xùn)教學(xué)大綱和教材

參與課題研究的教師通過(guò)深入制藥企業(yè)調(diào)研，將理論知識(shí)與技能操作有機(jī)結(jié)合，頂崗培訓(xùn)，熟悉制藥企業(yè)的崗位SOP標(biāo)準(zhǔn)，將標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程編入新教材，滿(mǎn)足學(xué)生適應(yīng)工作崗位和專(zhuān)業(yè)技能發(fā)展的需要，確保學(xué)生準(zhǔn)確掌握制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)的制備工藝及生產(chǎn)規(guī)范，開(kāi)發(fā)出與新的教學(xué)模式相適應(yīng)的技能教學(xué)大綱和教材。

（二）在教學(xué)的整體安排中大比例提高實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)比例

利用我院的實(shí)訓(xùn)條件，提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)比例，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高。通過(guò)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生適應(yīng)一線(xiàn)制藥生產(chǎn)的實(shí)際能力。

（三）將“三位一體化”教學(xué)模式應(yīng)用到《中藥制劑技術(shù)》技能培訓(xùn)中

擔(dān)任本課教改的教師既有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有過(guò)硬的技能操作水平，在校內(nèi)GMP車(chē)間授課，學(xué)生每6—8人為一組，好、中、差生混編。采用“教師定崗，學(xué)生崗位輪訓(xùn)”的方式進(jìn)行，在應(yīng)用“三位一體化”教學(xué)模式過(guò)程中，“教”突出理論知識(shí)的應(yīng)用，指導(dǎo)技能操作，通過(guò)講解、示范操作將某一項(xiàng)技能傳授給學(xué)生;“學(xué)”突出動(dòng)手能力的提高，注重操作的規(guī)范性，在教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)下，將某一項(xiàng)技能操作落實(shí)到“做”中，在“做”中鞏固理論，發(fā)展理論。

（四）建立全方位考核評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)師生共同進(jìn)步

“三位一體化”教學(xué)模式應(yīng)用中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定以學(xué)生操作技能水平，運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)的全面考核，以能力考核為主，注重平時(shí)考核，實(shí)行過(guò)程控制，采用等級(jí)評(píng)分制，采用理論（占40%）+技能操作（占60%）的考核方式。

（五）校企交流合作，縮短校企距離，促使技能培訓(xùn)更上一層樓

校企交流合作是培養(yǎng)高技能人才的有效途徑，“三位一體化”教學(xué)模式應(yīng)用的同時(shí)，與企業(yè)進(jìn)行①信息交流，定期邀請(qǐng)企業(yè)管理人員、專(zhuān)家舉辦講座，介紹企業(yè)理念、發(fā)展規(guī)劃、新產(chǎn)品新工藝的最新動(dòng)態(tài)等。②人員技術(shù)交流，定期安排教師到企業(yè)頂崗訓(xùn)練，從企業(yè)聘請(qǐng)工程師、技術(shù)人員承擔(dān)技能培訓(xùn)教學(xué)工作。③學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，2009年11月，安排09級(jí)7班50名學(xué)生到青島愛(ài)德檢測(cè)科技有限公司頂崗實(shí)習(xí)1個(gè)月后，再回校繼續(xù)校內(nèi)學(xué)習(xí)，這種方式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生畢業(yè)后能“零距離”地與工作崗位對(duì)接。通過(guò)校企交流合作，成功承辦了2009年山東省首屆醫(yī)藥行業(yè)職工技能大賽。

五、教研成果

（一）確立《中藥制劑技術(shù)》技能培訓(xùn)模式——“三位一體化”教學(xué)模式

即：“三位：教、學(xué)、做;一體：一體化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式”。教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程中，采取多鼓勵(lì)、過(guò)程啟發(fā)、組間及個(gè)人評(píng)比等方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了技能操作水平，合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)明顯提高。

（二）按照《中藥制劑技術(shù)》的特點(diǎn)，確定技能教學(xué)目標(biāo)，編寫(xiě)出技能培訓(xùn)教學(xué)大綱和符合實(shí)際要求的校內(nèi)教材。

（三）采用“三位一體化”教學(xué)模式培訓(xùn)的學(xué)生職業(yè)資格通過(guò)率明顯提高，具備嫻熟的操作技能和良好的職業(yè)道德，受到企業(yè)歡迎。

我們將“三位一體化”教學(xué)模式應(yīng)用到《中藥制劑技術(shù)》技能培訓(xùn)中，得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，參與課題研究的五名教師所帶班級(jí)的《中藥制劑技術(shù)》進(jìn)行比照，實(shí)施課題研究的班級(jí)與非實(shí)施班級(jí)等進(jìn)行比照，得出真實(shí)有效的結(jié)論是：此課題的研究是有價(jià)值的，成功的。張利華老師所教的兩個(gè)班從研究開(kāi)始到結(jié)束都當(dāng)作實(shí)驗(yàn)班級(jí)對(duì)待，和同年級(jí)非實(shí)施班做比較。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，我們對(duì)“《中藥制劑技術(shù)》技能培訓(xùn)模式的探討”這一課題所進(jìn)行的探索與嘗試取得了一定成效。校內(nèi)教材在使用過(guò)程中，需要不斷修訂和改進(jìn)，所架構(gòu)的“三位一體化”教學(xué)模式，符合青少年學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為我們和他人今后繼續(xù)開(kāi)展與此相關(guān)的研究與實(shí)踐提供了有益的借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]佟欣.提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探索[J].中國(guó)教育研究與創(chuàng)新雜志，2005（4）：12-13.