網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育與高職思政教育融合的教學(xué)改革分析

桑佳妮

摘? 要：在信息時(shí)代的大背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，影響著社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育在高校思政教育中的融入是未來(lái)發(fā)展的大趨勢(shì)，對(duì)高校思政教育的發(fā)展與變革提供了新的思路，影響著高校思政教育的傳播與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：思政教育? 高職? 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育? 改革

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的發(fā)展和普及帶來(lái)了社會(huì)的變革，象征著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和信息時(shí)代的到來(lái)。傳統(tǒng)思政教育受到了互聯(lián)網(wǎng)的猛烈沖擊，高校思政教育內(nèi)容、主體等方面逐漸出現(xiàn)了改變。高校思政教育工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，融合網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，不斷探索和研究發(fā)展新方向，推行高校思政教育改革。

一、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育與高職思政教育融合的教學(xué)改革思考

隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，高職院校的思政教育工作迎來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，探索思政教育工作改革發(fā)展的新路。但是網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育也存在一定的弊端，應(yīng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身存在的缺陷采取合理的教育措施，提高教學(xué)效果。

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自身存在的缺陷

由于年齡因素的影響，學(xué)生的心志不夠成熟，容易收到網(wǎng)絡(luò)中不良信息的影響，難以客觀冷靜地分析和思考，對(duì)學(xué)生的“三觀”以及行為模式會(huì)造成較大的沖擊。當(dāng)前我國(guó)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管不到位，沒(méi)有出現(xiàn)相應(yīng)的法律法規(guī)對(duì)用戶(hù)的行為進(jìn)行規(guī)范，對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中利益雙發(fā)的責(zé)任和義務(wù)沒(méi)有明確的規(guī)定。網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與發(fā)展為教育工作提供了便捷，擴(kuò)展了信息的處理渠道，完善了信息處理方式，與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也帶來(lái)了無(wú)法避免的一些問(wèn)題，對(duì)社會(huì)發(fā)展造成了一定的負(fù)面影響。因此，在發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德覺(jué)悟，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感。

（二）深入挖掘?qū)W生熱衷網(wǎng)絡(luò)原因

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活處處離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，高校應(yīng)深刻思考學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)原因，從整體上分析互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境，有效提升網(wǎng)絡(luò)在思政教育改革工作中的實(shí)效性。

二、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育與高職思政教育融合的教學(xué)改革舉措

（一）《形勢(shì)與政策》中融入網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育

在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，大學(xué)生獲取信息的渠道有了多面性，使用信息的便捷性大大提高，大學(xué)生逐漸成為教育的主體，高校應(yīng)該正確對(duì)待這一問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到高校思政教育主體由傳來(lái)的“主客體”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘀黧w”，研究和實(shí)踐視角應(yīng)隨之進(jìn)行改變。高校在思政教育中應(yīng)將輿情把握放入輿論引導(dǎo)當(dāng)中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用情況進(jìn)行分析，總結(jié)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息使用的特征，進(jìn)而準(zhǔn)確把握大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輿情，根據(jù)分析結(jié)果科學(xué)設(shè)置議程功能，在議題方案中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在輿論引導(dǎo)中占據(jù)主動(dòng)性。在《形勢(shì)與政策》的課程中，老師能夠教會(huì)學(xué)生正確處理個(gè)人與集體、國(guó)家、社會(huì)的關(guān)系，教師可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體，向?qū)W生介紹一些新聞報(bào)道中的實(shí)際案例，讓學(xué)生接觸真實(shí)的新聞事件，讓學(xué)生從故事主人公的角度進(jìn)行思考，分析主人公所觸犯的法律和應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與處罰，教師要引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行思考，了解我國(guó)現(xiàn)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度和政治制度等，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)新聞事件進(jìn)行分析?！缎问脚c政策》課程中應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)的社會(huì)形式、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)問(wèn)題、路線(xiàn)方針政策等，培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的自覺(jué)性，讓學(xué)生能夠更加了解我國(guó)社會(huì)，提升自身的自律性，在畢業(yè)后能夠更好地與社會(huì)接軌^[1]。

（二）《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》中融入網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育

傳統(tǒng)的高校思政教育內(nèi)容涵蓋面廣，當(dāng)下流行的網(wǎng)絡(luò)思政教育也涵蓋在內(nèi)，以教師作為思政教育主體、基于意識(shí)形態(tài)進(jìn)行教育信息的搜集，這就導(dǎo)致了教育信息搜集的局限性，通常會(huì)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、研討以及座談等方式進(jìn)行信息的搜集，有著較強(qiáng)的主觀性。高校思政教育研究逐漸朝著數(shù)據(jù)的精細(xì)化方向發(fā)展，大大提高了信息的準(zhǔn)確把握性，對(duì)各類(lèi)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，充分發(fā)揮了思政教育理想效果，提升思政教育水平?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程主要涉及理想以及愛(ài)國(guó)主義等教育，教師了解學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，促進(jìn)學(xué)生的心理精神健康發(fā)展^[2]。教師要與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，傾聽(tīng)他們的苦惱，教會(huì)學(xué)生正確處理人際關(guān)系?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中應(yīng)融入網(wǎng)絡(luò)安全教育、網(wǎng)絡(luò)道德教育等，增強(qiáng)高職學(xué)生的法律意識(shí)，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義精神，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想，在教師的引導(dǎo)下樹(shù)立正確的“三觀”，堅(jiān)定共產(chǎn)主義的信念。培養(yǎng)學(xué)生的自律性，在學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成良好的作風(fēng)與習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)不是不法之地，教師應(yīng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，讓學(xué)生增強(qiáng)法律意識(shí)與道德意識(shí)，同現(xiàn)實(shí)中一樣遵紀(jì)守法，在上網(wǎng)時(shí)應(yīng)規(guī)范自己的言行，同時(shí)要保護(hù)好自己的權(quán)益。

（三）《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》中融入網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)的高校思政教育中，高校往往將教育重點(diǎn)放在宣傳教育、立德樹(shù)人上，重視對(duì)信息的把關(guān)以及對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析和研究，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的背景下顯得過(guò)于被動(dòng)。在課程內(nèi)容較多時(shí)可以采用微課形式，要將課程知識(shí)詳細(xì)直接地傳遞給學(xué)生，形式較為簡(jiǎn)單，內(nèi)容比較嚴(yán)肅，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)對(duì)學(xué)生指導(dǎo)方法知識(shí)，讓學(xué)生了解新民主主義革命、社會(huì)主義革命以及社會(huì)建設(shè)的發(fā)展歷程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠更加準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)國(guó)情。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程中涉及網(wǎng)絡(luò)政治責(zé)任意識(shí)、主流意識(shí)形態(tài)等內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行政治引領(lǐng)，教會(huì)學(xué)生正確地看待與分析事物，理性對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息，保持自身的客觀與冷靜，做出理性的判斷。通過(guò)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的學(xué)習(xí)來(lái)讓高職大學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的馬克思主義信仰，了解世界發(fā)展的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，了解整個(gè)世界的新格局，正確認(rèn)識(shí)我國(guó)國(guó)情，為了建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義而不斷努力。

結(jié)語(yǔ)

高職思政教育工作與學(xué)生管理工作的質(zhì)量息息相關(guān)，對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)有著重要意義。在新時(shí)代的大背景下，網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育與高職思政教育融合教學(xué)是高校思政教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，二者之間相互配合，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，保證了高校思政教育的系統(tǒng)化和連續(xù)性，有利于形成合力和共建力，為高校思政教育創(chuàng)造了良好的生態(tài)環(huán)境，讓思政課發(fā)揮出實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彥平，劉成勇，王炳坤，張宇晴.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育與高職思政教育融合的教學(xué)改革思考[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（10）：160-164.

[2]楊金輝.網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育與高職思政教育融合的教學(xué)改革思考[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，48（08）：114-115.