高職院校創(chuàng)新教育途徑分析

鮑新亮

摘? 要：當前時代背景下，創(chuàng)新教育作為一種新型的教育教學理念，一方面作為我國社會及經(jīng)濟發(fā)展對于人才需求的變化，另一方面也作為當前經(jīng)濟時代背景下我國高等教育的必然趨勢。針對創(chuàng)新教育來說，其本質(zhì)是有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，是學生具備創(chuàng)業(yè)技能的一種教育教學活動，使學生在面對社會的競爭時能夠有效適應工作環(huán)境，并獲取自主擇業(yè)及自主創(chuàng)業(yè)的機會，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育二者是互相結(jié)合相輔相成的，并在培養(yǎng)目標上趨于一致。創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育融入了相關的技能知識需求，使創(chuàng)新教育變得更為具體。本文主要針對我國高職院校創(chuàng)新教育策略及相關途徑進行分析，旨在為我國高職院校創(chuàng)新教育提供一定的理論及實踐支持。

關鍵詞：高職院校? 創(chuàng)新教育? 途徑? 分析

教育制度改革背景下，我國市場經(jīng)濟水平不斷提升，為滿足社會科技及經(jīng)濟發(fā)展的實際需求，我國各大高職院校必須進一步強化對創(chuàng)新教育的有效重視，同時將創(chuàng)新教育作為職業(yè)院校的重要教學目標及重點教學任務，然后在實際的教育教學過程中，各高職院校教學人員必須樹立正確的意識，并根據(jù)當前需要的實際情況及社會的實際需求，積極開展相關創(chuàng)新類課程，并建立嚴格完善的創(chuàng)新教育教學體系，完善課程教學標準及相關實踐教學工作。在日常教學中，積極引導學生樹立創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)業(yè)精神，主動參與到實踐學習中，為學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)方向及擇業(yè)目標，為學生提供更多可自主選擇的擇業(yè)及創(chuàng)業(yè)機會，為我國社會的人才需求提供有效保障。

一、我國高職院校創(chuàng)新教育現(xiàn)狀分析

當前時代背景下，我國各個高職院校在招收學生過程中，主要是以初中畢業(yè)生為主，這些學生大多數(shù)高考中失利和學習成績較差的學生。這部分學生本身的文化知識水平較低，學習熱情較低，不喜歡學習。而通過高職院校三年的教學之后，會直接進入社會就業(yè)，而在畢業(yè)時期大都是20歲左右的青少年。在他們畢業(yè)之初，往往缺乏一定的社會實踐經(jīng)驗，無法為自身定制完善且科學的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃等。此外，由于受到傳統(tǒng)教育教學觀念及傳統(tǒng)思想的影響，我國大部分人都將眼光著重關注于高中教育和其他高等教育，認為高職院校畢業(yè)的學生，無論是生源質(zhì)量還是個人能力都遠低于普通高中的學生，這種觀念是十分錯誤的。由于近些年來我國科技及經(jīng)濟水平的不斷地進步，高職院校近年來的生源量不斷擴招，學生數(shù)量逐年增高。而大部分高職院校都在逐漸降低招收學生的門檻，這變相的使得高職院校的學生質(zhì)量有所下降。而在學生入學后，高職院校的教師往往缺乏對學生的實際性引導及學習規(guī)劃，就業(yè)指導等等，大多數(shù)學生無法樹立正確的學習態(tài)度及學習價值觀。而往往在選擇所學專業(yè)的過程中，也缺少一定針對性，沒有根據(jù)自身的興趣愛好進行選擇，只是盲目的進行抉擇。這些種種因素，使得高職院校的學生，無論是在學習過程中，還是自我創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中，都缺乏一定的積極性。并且專業(yè)技術水平較差，理論知識無法與實際水平相互結(jié)合等等。雖然我國進行迎來了高職院校的創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)新教育，但在實際教學過程中，多數(shù)高職院校的教師及管理者仍無法積極引導學生樹立創(chuàng)業(yè)價值觀及創(chuàng)業(yè)意識，學生的就業(yè)率較低，這都是我國高職院校創(chuàng)新教育中存在的普遍問題。

二、高職院校創(chuàng)新教育途徑探析

（一）有效培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

對大部分高職院校的學生而言，由于中考的失利，他們在心中往往存在的一定的自卑感，認為自己不如普通高中的學生，并且感覺到創(chuàng)業(yè)對自己來說是一種遙不可及的夢想。而高職院校的教師應針對學生的這些心理問題來進行有效引導，幫助其正確認識自我，認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要。要想排除他們這種害怕膽怯的心理，幫助學生建立創(chuàng)業(yè)及自主擇業(yè)的就業(yè)自信心，培養(yǎng)其獨立生存的意識，使其獲得健全人格，并培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)理念，轉(zhuǎn)變學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想認識。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種較為復雜的活動，但絕對不是遙不可及的，也不是僅僅屬于少部分人的特權，創(chuàng)新能力是人類都普遍具有的綜合性能力，都可以通過學習來訓練而得到提升。而創(chuàng)業(yè)也是每個人都可以去進行的。有很多名人在創(chuàng)業(yè)時期都是沒有高學歷的，他們的創(chuàng)新能力卻得到了人們的普遍認可。教師在幫助學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心的時候，要主動告知學生創(chuàng)業(yè)需要不斷進行嘗試，不要被失敗所阻礙。在創(chuàng)業(yè)過程中充滿困難，只有堅持不懈，才能夠獲得成功。

（二）建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量

高職院校創(chuàng)新教育的成功關乎于教師隊伍的建設。創(chuàng)新教育所需要的教師應是具有一定創(chuàng)業(yè)精神，積極陽光，具有一定創(chuàng)業(yè)實踐水平及創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)教學人才。這種人才在高職院校里幾乎是十分缺乏的，高職院校想要有效強化師資力量的建設，首先需要將眼光走出去。首先需要定期讓本校教師去參與教學交流和企業(yè)實習等等，與企業(yè)人員展開溝通合作?？啥ㄆ隗w驗企業(yè)內(nèi)部的新型項目及創(chuàng)新項目，然后再將項目成果來應用于教學當中，進一步擴充教學內(nèi)容。此外，還可以通過聘請相關企業(yè)的專家，作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講師和創(chuàng)業(yè)導師，經(jīng)常與學生面對面進行創(chuàng)業(yè)溝通研討，并將企業(yè)先進的成果及信息傳授給學生，完善學生的創(chuàng)業(yè)體系知識結(jié)構(gòu)，并彌補了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的不足，彰顯了教師的個性能力，優(yōu)化了師資力量的建設。

（三）構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

高職院校應努力構(gòu)建良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。例如，通過開展教育助學、社會調(diào)研、志愿者服務等多種多樣的課外活動形式，幫助學生提升個人實踐能力及活動組織能力，提升學生的活動策劃能力、溝通交際能力及獨立實踐能力等等。這些活動中大多存在創(chuàng)業(yè)的典型案例，能夠發(fā)揮學生的個人價值和榜樣作用，能夠使學生認識到只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能夠體現(xiàn)自己的個人價值。此外，高校還可以通過設立大學生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，然后學生可根據(jù)自己的個人能力來申請和開辦一定的校內(nèi)企業(yè)，并通過學校內(nèi)部審批后可開展一些經(jīng)營活動，使校園成為學生體驗個人創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的新型訓練場地，校方也可定期聘請優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)人員來進行指導，蒞臨檢查等等，并提供相關教育教學和人才培養(yǎng)服務。

參考文獻

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