英語虛擬語氣教學(xué)的有效切入點

摘? 要：在英語教學(xué)之中，虛擬語氣作為教學(xué)的重、難點內(nèi)容通常不容易被學(xué)生理解和掌握。學(xué)生往往不能夠正確運用其中的動詞時態(tài)，即便一部分學(xué)生運用正確也不能夠真正的體會其中的原理。本文著重分析了如今英語虛擬語氣教學(xué)存在的問題，并就其有效切入提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：英語虛擬語氣? 教學(xué)? 切入點

一、虛擬語氣習(xí)得困難

通過對大中專院校部分學(xué)生開展虛擬語氣專項測試發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對于虛擬語氣習(xí)得困難，主要表現(xiàn)在如下方面：一是在謂語動詞的使用方面，一部分學(xué)生運用不準(zhǔn)確，不能夠根據(jù)時態(tài)的變化調(diào)整謂語動詞的形式，更有個別學(xué)生對虛擬語氣缺乏明晰的認(rèn)知。二是虛擬語氣學(xué)習(xí)過于枯燥，內(nèi)容抽象不具體，不容易被學(xué)生理解。三是對于一部分特殊謂語動詞，其和常規(guī)謂語動詞在不同時態(tài)下的運用存在著一定的差距，學(xué)生不能夠準(zhǔn)確的把握其表現(xiàn)形式。四是部分學(xué)生要花費大量的時間做書面作業(yè)來應(yīng)付考試，促使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加大，難以取得突出性效果。

二、對虛擬語氣教學(xué)的思考

一是老師承擔(dān)其教學(xué)引領(lǐng)者的責(zé)任和使命，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)上，對固有的教學(xué)方式模式進(jìn)行革新，可以由某個具體的事物切入展開虛擬語氣教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立深入思考，不斷分析和提升自我英語學(xué)習(xí)水平。二是幫助學(xué)生構(gòu)建合理的練習(xí)方式。在教學(xué)之中，可以采用情景教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的注意力，增強(qiáng)其主動性，進(jìn)而真正地理解知識。

三、易錯點教學(xué)方式

（一）在教學(xué)活動中引用歌曲，增進(jìn)學(xué)生理解

在虛擬語氣教學(xué)之中，老師可以選用一部分與該方面有關(guān)的歌曲，比如《If I were a boy》包含了許多虛擬語氣句子，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽欣賞并引導(dǎo)其理解其中虛擬語氣的含義以及具體運用的規(guī)律。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)虛擬語氣的應(yīng)用

第一，老師向?qū)W生展示數(shù)個“should+動詞”形式的句子，留出幾分鐘的觀察時間，然后就具備同樣含義單詞的數(shù)量向其提問并實施總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出表示“要求、建議、命令、堅持”等意思的詞語最為頻繁。第二老師要引導(dǎo)學(xué)生就名詞性從句進(jìn)行觀察并總結(jié)出：許多動詞及其名詞性從句之后通常帶有should加動詞。第三，向?qū)W生展示一部分存在“if”的句子，并引導(dǎo)其就if從句的時態(tài)進(jìn)行觀察，并分析其表示“過去、現(xiàn)在、將來”的不同時態(tài)的運用。第四，列舉出一部分存在“wish”等的句子，并引導(dǎo)學(xué)生觀察其不同時態(tài)的表達(dá)形式以及存在的差異。通過思考和分析可以得出，其中的謂語動詞并未發(fā)生改變，然而依然有一些特殊情況存在，比如，運用“would rather”的句式中，在表示過去和將來時態(tài)時，謂語動詞運用其過去式。但是“should”并不能夠表示“wish”的將來時態(tài)。除這部分特殊情況之外，虛擬語氣的運用都是有據(jù)可循的。

因為受到家庭教育、遺傳因素等多個方面的影響，學(xué)生接受和理解知識的能力存在著一定的差距，因此，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察虛擬語氣例句并對其進(jìn)行分析時，一定要給予其充分的時間，方能夠促使其獨立思考以及深化理解。此外，老師要鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和想法，對學(xué)習(xí)過程中的疑惑及時解答。

（三）階梯式練習(xí)

在學(xué)生在對虛擬語氣有了初步的理解和掌握之后，老師要引領(lǐng)其實施強(qiáng)化練習(xí)，加深對虛擬語氣知識點的記憶的同時，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。因此，老師要由淺入深，逐步深入的開展虛擬語氣教學(xué)工作，進(jìn)而使得學(xué)生真正的掌握和運用。

首先，實施填空選擇練習(xí)。比如：“If he came home now，I could ask him to finish homework.”便可翻譯為：“假如他現(xiàn)在回家，我便讓他寫作業(yè)。”可以去掉句子之中的謂語動詞，就其運用的形式向?qū)W生提問，該方式能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，進(jìn)而掌握虛擬語氣規(guī)律。

其次，翻譯練習(xí)。這一階段的練習(xí)較之上一個階段稍微加大了難度。列舉出一部分中文句子，比如“如果昨天晴天，你會去打籃球嗎？”讓學(xué)生自行翻譯，在此過程中，學(xué)生便會在腦海中對虛擬語氣相關(guān)知識有一個簡單的梳理，進(jìn)而選取合適的謂語動詞和虛擬語氣。

最后，寫作練習(xí)。寫作能夠檢驗學(xué)生英語基本功，有效提升學(xué)生英語實際運用能力。老師幫助學(xué)生擬定一個主題，在保障文章語句流暢的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生運用6～8個虛擬語氣句。還可以提供一部分參考范圍，以供學(xué)生引薦，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出新穎，富有創(chuàng)意的作文。

四、虛擬語氣偏誤分析對教學(xué)重要價值

老師要著重于對學(xué)生易錯點進(jìn)行分析和研究，在教學(xué)之中重點彌補(bǔ)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并以此為教學(xué)的指導(dǎo)方向?？傊谔摂M語氣教學(xué)之中，基于該部分知識的特性，老師要切實轉(zhuǎn)變自身固有的教學(xué)方式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加情境教學(xué)所占據(jù)的比重，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確合理的學(xué)習(xí)方法，使之真正理解和運用虛擬語氣。

參考文獻(xiàn)

[1]趙小冬.談高中英語寫作教學(xué)中的思維訓(xùn)練[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2012（10）.

[2]王佩娜.運用詞塊學(xué)習(xí)策略，提高高中生英語寫作水平[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2012.

[3]滕延江.語料庫與外語寫作教學(xué)中的輸入與評價[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2013（3）.

作者簡介

吳英科（1981.9—），男，漢族，籍貫：江西臨川，本科，中教一級，江西科技師范大學(xué)，臨川一中，研究方向：高中英語教學(xué)。